三年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2、反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話。

3、揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)過程：

課前：出示閱讀資料

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似于今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過了一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有”起死回生”之術(shù)。故事中主要講的是誰，他是什么人？看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。

一、揭題導(dǎo)入

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。

二、初讀課文

1、快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事？

2、檢查字詞

出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針（用針刺下去念“zhā”）男女生讀骨髓腸胃皮膚（身體部位）扎針敷燙服湯藥（治療方法）

3、說說課文主要講了一件什么事？指名說（誰能用一句話更簡(jiǎn)煉地說）1+1 （蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。）

4、小結(jié)

①故事中有兩個(gè)人，一人是扁鵲，是個(gè)名醫(yī)，板書：名醫(yī)另一個(gè)是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫(yī)，結(jié)果蔡桓公病死了。

②聽著聽著，你有什么想問嗎？板書：？

三、認(rèn)識(shí)名醫(yī)

1、這到底是怎么回事呢？快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，用橫線劃出。

2、交流

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

①從哪里看出來扁鵲醫(yī)術(shù)高明？“站了一會(huì)兒，小病，發(fā)展”（變紅）

②指名讀(1+1) （就站了一會(huì)兒工夫；就知道其身上有小病，真是不簡(jiǎn)單！）齊讀

③補(bǔ)充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)一直沿用至今。

這里用的是哪種方法？“望診”

④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會(huì)兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會(huì)向體內(nèi)發(fā)展，真了不起！能用一個(gè)詞語來形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎：（醫(yī)術(shù)高明）醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世（華佗是東漢末期的名醫(yī)，在扁鵲之后。）文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得？

又過了幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來？說說自己的體會(huì)。“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術(shù)高明？（同學(xué)可能覺得奇怪，扁鵲怎么跑了呢？他肯定有自己高明的見解，哪個(gè)句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明呢？）

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；

即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

1、指名優(yōu)同學(xué)讀，聽懂扁鵲的話了嗎？

2、填表格，（學(xué)生拿出表格填）用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠（范例）皮肉之間腸胃里骨髓里

3、交流出示答案

4、看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小結(jié)：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫(yī)，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫(yī)。擦去“？”

6、朗讀練習(xí)接下來，讓我分小組讀這4句話。（第一分句——第一組；第二分句——第一二組；第三分句——第一二三組；第四分句——全部）讀得非常好！

四、認(rèn)識(shí)蔡桓公

1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個(gè)故事中蔡桓公拒絕了幾次，（3次）我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。

蔡桓公說？?身體不好？?顯示自己的高明

蔡桓公聽了很不高興？?沒有理睬他

蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕？（1+1+1蔡桓公此時(shí)相信他嗎？誰能讀出不相信）（我好著呢，一點(diǎn)病都沒有！根本就不相信他！）指名讀2：第二句誰來？很不高興，干脆就不予理睬；生氣了，置之不理！

你們就是那位蔡桓公，你們面對(duì)扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的？指名讀3：從你的表情就知道非常不高興！你已經(jīng)非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么？

2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢？自由讀讀扁鵲的三次勸告（出示）說說你的感受（扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊！他一次比一次著急：因?yàn)椴≡絹碓絿?yán)重了，國不可一日無君啊！；不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對(duì)病人好：這就是一個(gè)醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊！）同學(xué)們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。

3、分角色朗讀：面對(duì)扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動(dòng)于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié)：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊！

五、理解寓意

臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對(duì)他的殷殷勸誡，他心里會(huì)怎么想？讀了故事，你想對(duì)蔡桓公說？請(qǐng)你選一個(gè)寫一寫

1、選一個(gè)寫一寫：（書上142頁空白處）

臨終前，蔡桓公心里會(huì)怎么想？

讀了故事，我想對(duì)蔡桓公說？

①小病要及時(shí)治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊！

②要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想啊！

③不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時(shí)治病，可見醫(yī)德高尚！

2、交流，隨機(jī)板書：防微杜漸虛心納忠言（積累：忠言逆耳利于行）

3、小結(jié)：（蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時(shí)治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊）一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧，課后有時(shí)間一定要多讀讀寓言故事！

3、推薦書籍

①寓言故事：守株待兔？?（圖片）

②中國寓言故事：中國古代寓言故事（小故事大道理）

六、作業(yè)布置

1、正確抄寫生字

2、作業(yè)本（機(jī)動(dòng)）

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

蔡桓公名醫(yī)小病病死

防微杜漸虛心納忠言

三年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案 篇二

【創(chuàng)新教案】

21、大自然的聲音

【教學(xué)設(shè)想】

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；運(yùn)用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法，去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受語言文字的美；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，模仿聲音等手段，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學(xué)生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、課件出示：

你聽過動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？

你聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？

你聽過水聲吧？當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？

2、學(xué)生自由閱讀，讀后交流自己的感受。

3、教師小結(jié)：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音，這些事物我們?cè)偈煜げ贿^，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學(xué)們，豐富美妙的聲音無時(shí)不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。

4、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。

1、要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過的方法解決。

2、教師巡視交流情況。

3、檢查字詞：（課件出示）

美妙 演奏 手風(fēng)琴 感受 激動(dòng) 樂器 蟲鳴 翻動(dòng) 歌曲

拂過 溫柔 狂風(fēng) 合奏 雄偉 樂曲

威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步

輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細(xì)語 洶涌澎湃 波瀾壯闊

滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺

（1）指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

（2）教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。

（1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。

（2）交流體會(huì)：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。

（3）在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？

（4）學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。課件出示：

水聲：叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通

鳥聲：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱

動(dòng)物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱

人物：撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿

樹聲：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰

（5）學(xué)生閱讀積累。

5、指導(dǎo)寫字。

（1）師強(qiáng)調(diào)并范寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順。“敲”的右半部分不要寫成“支。”

（2）學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（3）投影展示優(yōu)秀寫字作業(yè)。

三、讀通課文，熟悉內(nèi)容。

1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。（學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序）

2、教師配樂范讀課文。（聽老師配樂朗讀課文）

3、指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。

4、自由朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。

1、指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

2、自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風(fēng)、水、動(dòng)物）

二、精讀課文，主體感知。

1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？

2、四人小組討論交流讀書感受。

3、小組派代表參與全班交流。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

（1）學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

①同學(xué)們，你們都聽過微風(fēng)吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。）

②教師評(píng)議小結(jié)：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？

③指名讀，教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

（3）談話過渡：微風(fēng)是輕柔的，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？

（4）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

①你們都聽過狂風(fēng)吹起的聲音嗎？誰來學(xué)一學(xué)？（生模仿狂風(fēng)吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）

②你看，狂風(fēng)吹過來了，風(fēng)聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動(dòng)起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！你能帶著這種感受來讀讀嗎？（學(xué)生自愿舉手試讀，師生評(píng)議，指名讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。）

（5）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學(xué)生朗讀課文第二自然段。）

（6）教師小結(jié)：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風(fēng)的溫柔，再寫了狂風(fēng)的雄壯，用這種對(duì)比的方法，寫得如此生動(dòng)細(xì)膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因?yàn)檫@樣，所以，我們說風(fēng)是——大自然的音樂家。

當(dāng)他翻動(dòng)樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。

不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂。

（7）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學(xué)們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們說一說吧！

2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過朗讀表現(xiàn)出來？（學(xué)生自愿舉手朗讀）

②指導(dǎo)朗讀：在同學(xué)們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。

③自由朗讀。

（2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名朗讀。

②教師評(píng)議并小結(jié)：是啊，小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

③個(gè)別讀，齊讀。

（3）教師小結(jié)過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家。快來看啊，大自然的動(dòng)物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂啊！誰想讀讀這一段？

3、生自主朗讀第四自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）分句子分角色讀。

①動(dòng)物是大自然的歌手。

②走在公園里， ；

③坐在一棵樹下， ；

④在水塘邊散步， 。

⑤你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ，

！”

四、誦讀課文，背誦積累。

1、自由朗讀，練習(xí)背誦。

2、小組合作，互相檢查。

3、小組代表，展示背誦。

五、拓展延伸：

現(xiàn)在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間，走進(jìn)大自然，走進(jìn)公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來。好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

21 大自然的聲音

風(fēng) 呢喃細(xì)語

美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚

動(dòng)物 唧唧喳喳 唧哩哩

…… ……

三年級(jí)語文教案 篇三

《小河的歌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、理解相關(guān)的詞語，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確地運(yùn)用它們。

3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、理解作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略：

本課的重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出長句中的停頓，注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語氣的表達(dá)。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌朗讀的熱愛和興趣。

課前準(zhǔn)備

1、老師準(zhǔn)備

生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊(duì)沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。

2、學(xué)生準(zhǔn)備

查找小河的來歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了么？（生匯報(bào)）

（課件播放小河經(jīng)過高山、平原、田野……流淌的動(dòng)畫）

（一）導(dǎo)入

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什么呢？

（二）通讀識(shí)字

1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞做記號(hào)，然后在組內(nèi)解決。

2、學(xué)生互動(dòng)，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況，課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

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4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語。

5、指導(dǎo)生字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為男鞋、易錯(cuò)的字。如“哺灌”。評(píng)比欣賞。

（三）理解課文

1、指名學(xué)生大聲讀課文，劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時(shí)我流過城市山村，正在把動(dòng)人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）

（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫下來。）

他走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話，讀出路遠(yuǎn)的感覺。

指名同學(xué)讀，然后評(píng)價(jià)。

（2）還知道了什么？

你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補(bǔ)充黑板畫）

有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來，詩是要讀的，那位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

（3）它可能唱著星星、月亮還可能唱什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和他作伴？

（4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略）

（5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？

指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑的感受）

（6）配樂，師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。

（7）課件動(dòng)畫配樂。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報(bào)。

（1）你知道寂寞是什么意思么？你有過寂寞的時(shí)候么？給同學(xué)們說一說。

（2）那小河可能在什么時(shí)候會(huì)寂寞呢？（答案不）

（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

（5）想一想你讀的時(shí)候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機(jī)的黃土沙石；口渴得要命的小動(dòng)物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。）

5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

思考：剛才學(xué)習(xí)詩歌時(shí)都用了什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

（1）自己畫出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流還知道了什么。

（2）生匯報(bào)，其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來快樂。

（3）（課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫，經(jīng)過地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。他經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機(jī)；他經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

齊讀最后一小結(jié)，說說你們是怎么樣理解“奔跑”的？

是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有這大地的生機(jī)；真是一條播種希望的小河。讓我們?cè)僮x課文，去聆聽，去體會(huì)。

課件動(dòng)畫配樂。生自由加動(dòng)作朗讀課文。

（四）課件播放：遼河介紹

聽了同學(xué)們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅(jiān)韌、執(zhí)著所感動(dòng)了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來了，你們聽——播放課件。

（五）總結(jié)

看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺？

是啊！遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了；老師希望同學(xué)們也能像小河那樣，樂觀面對(duì)困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設(shè)得更美。

三年級(jí)人教版上冊(cè)語文教案 篇四

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文蘇珊的帽子（板書），對(duì)課文有了一個(gè)整體感知，誰能說說這篇課文主要講了一件什么事？蘇珊得了癌癥，接受了三個(gè)月的化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，心里很難過，但老師理解她，同學(xué)們尊重她，最后，她開心的笑了。

2、這篇課文與本單元的其他幾篇課文有什么不同？（批讀文）你從文中的批注當(dāng)中知道了什么？

3、讀了課文，同學(xué)們還有什么疑問？

①誰是蘇珊？蘇珊為什么要戴帽子？

②蘇珊戴上帽子后的心情怎樣？

4、同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，那么蘇珊和帽子之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？下面就讓我們帶著這些問題去品讀課文，并在課文中進(jìn)行批注。

5、課件出示：幾種常用的批讀方法。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們參照老師提供的幾種常用的批讀方法，用自己喜歡的方式讀課文的第1自然段，邊讀邊思考，把自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)批注下來。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家的批注都做的很不錯(cuò)，誰愿意把自己的批注說給大家聽呢？生：我從一二句中知道了蘇珊是個(gè)可愛的小女孩，但她身體里長了一個(gè)小小的腫瘤。生：我在“小小”“竟”“三個(gè)月”“更瘦小”“掉光了”這些詞語下面加了“。”我從這些詞語中體會(huì)到了蘇珊小小年紀(jì)就要經(jīng)受癌癥化療這些大人們都難以忍受的痛苦和折磨，蘇珊是多么的不幸。生：我在“落”下面加了“。”因?yàn)樗莻€(gè)多音字。生：我很喜歡“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥抗?fàn)帲穆斆骱秃脤W(xué)也足以補(bǔ)上落下的功課，然而，每天光著頭到學(xué)校去上課，這對(duì)于一個(gè)六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。”這句話，在它下面畫了。

3、文中的“這”指什么？（每天光著頭到學(xué)校上課）怎么辦？（戴帽子）。

4、師批注：同學(xué)們都感受到了蘇珊豐富的內(nèi)心世界，她只有戴上一頂帽子來遮住身心的傷害。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、我們的老師和同學(xué)是怎樣幫助小蘇珊的？自由讀課文第二自然段邊讀邊體會(huì)邊進(jìn)行批注。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、生質(zhì)疑：為什么是“下星期一”戴帽子？生：我讀懂了批注當(dāng)中的“老師為什么要同學(xué)們仿戴帽子？”這個(gè)問題，它表面上是同學(xué)們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子，其實(shí)只是一個(gè)借口，實(shí)際上她是想避免蘇珊到校后的尷尬，保護(hù)她的自尊和更容易受傷的心靈。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、星期一到了，戴著帽子的蘇珊來到了學(xué)校后又發(fā)生了什么樣的事情呢？默讀課文3、4自然段，邊讀邊進(jìn)行批注。生：我在“猶豫”下面畫了“？”，我查了字典知道猶豫的意思是拿不定主意。生：我在“她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫”下面了“？”，她擔(dān)心什么？她猶豫什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、假如你是蘇珊班級(jí)里的一位同學(xué)，看到蘇珊那樣的擔(dān)心，那樣的猶豫，你會(huì)對(duì)她說些什么？

4、蘇珊走進(jìn)教室后有什么意想不到的發(fā)現(xiàn)？生：我在“五花八門”下面加了“。”，它與前面的“越新奇越好”相照應(yīng)。生：我在課文右邊批注了：看到同學(xué)們五花八門的帽子，蘇珊的心里有什么樣的想法呢？生：我從“她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”這句話中感受到老師的辦法真好啊，她巧妙地解決了蘇珊的難題。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、是啊，此刻，我仿佛看到了蘇珊那如花的笑臉，也真切地感受到了蘇珊這幾個(gè)月以來從未有過的輕松和快樂，為蘇珊有這樣聰明而又細(xì)心的老師感到高興，同時(shí)，我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣。

三、學(xué)習(xí)最后一段。

1、師范讀。

2、小組交流，談體會(huì)，并進(jìn)行批注。

3、日子就這樣一天天過去了，隨著時(shí)間的推移，蘇珊已經(jīng)消除了心里的陰影和同學(xué)樣一起快樂幸福的生活，讓我們看到了一個(gè)充滿尊重、充滿關(guān)愛的班集體。

四、總結(jié)全文。同學(xué)們，蘇珊是不幸的，因?yàn)椴∧ё屗⌒〉纳眢w備受折磨，但蘇珊又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)充滿愛的班集體，擁有關(guān)愛她，尊重她的老師和同學(xué)，其實(shí)在我們身邊也有許多像蘇珊的老師和同學(xué)那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個(gè)懂昨尊重，關(guān)愛他人的人，愿我們的世界處處充滿尊重與平等，讓世界充滿愛。

五、作業(yè)。對(duì)閱讀材料《將軍和士兵》進(jìn)行批注。

三年級(jí)人教版上冊(cè)語文教案 篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、理解相關(guān)的詞語，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確地運(yùn)用它們。

3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、理解作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略：

本課的重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出長句中的停頓，注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語氣的表達(dá)。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌朗讀的熱愛和興趣。

課前準(zhǔn)備

1、老師準(zhǔn)備

生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊(duì)沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。

2、學(xué)生準(zhǔn)備

查找小河的來歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了么？（生匯報(bào)）

（課件播放小河經(jīng)過高山、平原、田野……流淌的動(dòng)畫）

（一）導(dǎo)入

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什么呢？

（二）通讀識(shí)字

1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞做記號(hào)，然后在組內(nèi)解決。

2、學(xué)生互動(dòng)，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況，課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。坎坷干澀乳汁哺育崇高澆灌寂寞嘴唇播種分享。

4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語。

5、指導(dǎo)生字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為男鞋、易錯(cuò)的字。如“哺灌”。評(píng)比欣賞。

（三）理解課文

1、指名學(xué)生大聲讀課文，劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時(shí)我流過城市山村，正在把動(dòng)人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）

（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。）猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫下來。）他走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話，讀出路遠(yuǎn)的感覺。指名同學(xué)讀，然后評(píng)價(jià)。

（2）還知道了什么？你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補(bǔ)充黑板畫）有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來，詩是要讀的，那位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

（3）它可能唱著星星、月亮還可能唱什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和他作伴？

（4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略）

（5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑的感受）

（6）配樂，師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。

（7）課件動(dòng)畫配樂。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報(bào)。

（1）你知道寂寞是什么意思么？你有過寂寞的時(shí)候么？給同學(xué)們說一說。

（2）那小河可能在什么時(shí)候會(huì)寂寞呢？（答案不）。

（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

（5）想一想你讀的時(shí)候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機(jī)的黃土沙石；口渴得要命的小動(dòng)物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。）

5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

思考：剛才學(xué)習(xí)詩歌時(shí)都用了什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

（1）自己畫出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流還知道了什么。

（2）生匯報(bào)，其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來快樂。

（3）（課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫，經(jīng)過地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。他經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機(jī)；他經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。齊讀最后一小結(jié)，說說你們是怎么樣理解“奔跑”的？是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有這大地的生機(jī)；真是一條播種希望的小河。讓我們?cè)僮x課文，去聆聽，去體會(huì)。課件動(dòng)畫配樂。生自由加動(dòng)作朗讀課文。

（四）課件播放：遼河介紹聽了同學(xué)們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅(jiān)韌、執(zhí)著所感動(dòng)了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來了，你們聽——播放課件。

（五）總結(jié)看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺？是啊！遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了；老師希望同學(xué)們也能像小河那樣，樂觀面對(duì)困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設(shè)得更美。

三年級(jí)人教版上冊(cè)語文教案 篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字5個(gè)，會(huì)認(rèn)的字2個(gè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

教具：

課件

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

1、在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？（指名回答）

2、過渡語：我們的世界豐富多彩，在我們這個(gè)廣闊的地球上生活著不同膚色，不同種族的人們，盡管膚色不同，可我們象兄弟姐妹一樣生活在地球這個(gè)大家庭中。同學(xué)們，請(qǐng)看————（出示課件2）問：你看到什么？有一位美國詩人把我們共同的愿望寫出了一首詩——《最美的花束》（板書）。

3、齊讀課題（美讀）、質(zhì)疑課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞的掌握情況（出示課件3）音（指名讀、齊讀）、形（學(xué)生提示）、義（質(zhì)疑）。

2、指名5位學(xué)生讀課文（應(yīng)注意評(píng)價(jià)是否正確流利）。

3、分組讀課文（一二節(jié)男同學(xué)，三四節(jié)女同學(xué)，第五節(jié)齊讀）。

4、現(xiàn)在誰來說說“最美的花束“指什么？

三、理解詩文，體會(huì)感情

1、請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的內(nèi)容先有感情地朗讀，再說一說你從中知道或讀懂了什么？并在小組內(nèi)互相交流。

2、生自由讀，小組交流，師巡視參與指導(dǎo)。

3、指名匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)撥歸納。

（應(yīng)注意朗讀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，“花、花冠、花束、花園“等的含義）

4、課文中的你、我、他指誰呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。（出示課件4）

5、提供句式，指名根據(jù)課文意思說話，體會(huì)主題思想。（出示課件5）（師相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）

（1）藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣。

6、小結(jié)：同學(xué)們，你們的發(fā)言，讓我深深地感動(dòng)，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣互相尊重、和睦相處。（板書：平等）

四、拓展延伸。學(xué)生談今后同學(xué)間、朋友間、鄰居間應(yīng)如何相處。

五、質(zhì)疑問難。

六、推薦作業(yè)。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇七

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)過程

交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

課堂練習(xí)

①學(xué)習(xí)生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。

②抄寫詞語。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。

3、通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

②說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

精讀課文，探究結(jié)果

①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說）

c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

賞讀片斷，表達(dá)感情

①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？

②學(xué)生自讀體會(huì)。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a．對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

②學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

拓展活動(dòng)

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

板書：

14、蜜蜂

辨認(rèn)方向 能力強(qiáng)

？ ！

遇到問題 實(shí)驗(yàn)求證 得出結(jié)論

三年級(jí)語文教案 篇八

《媽媽的葡萄》教案

教學(xué)要求：

1、會(huì)寫8個(gè)字，學(xué)會(huì)8個(gè)新詞

2、有感情的朗讀課文

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白媽媽的愛是偉大的，學(xué)會(huì)用行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，使學(xué)生體會(huì)狐貍媽媽的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學(xué)設(shè)想：這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無私偉大的愛。理解時(shí)圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的？”這個(gè)問題充分討論，展開豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想像能力。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛吃葡萄嗎？想吃葡萄的時(shí)候怎么辦？有一只小狐貍它特別想吃葡萄，該怎么辦呢？

二、初步感知課文

1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀

3、抽讀生詞卡片

狐貍饑餓采摘附近

冒險(xiǎn)山洞一顆嗓子

4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事？

5、思考：

（1）為什么課題是《媽媽的葡萄》

（2）媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關(guān)詞句。

體會(huì)：

A翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。

B狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會(huì)。

（3）聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？誰來試著讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。

（4）為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？狐貍媽媽哪去了？

（5）請(qǐng)你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時(shí)的情景。

（6）山洞附近的葡萄是從哪里來的？小狐貍是怎么知道的？誰來讀讀媽媽說的話。

（7）如果你是小狐貍，此時(shí)你會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀讀小狐貍的話。

（8）讓我們帶著對(duì)狐貍媽媽的敬意，再來讀讀這篇課文。

三、拓展

1、把這個(gè)故事講給你的同桌聽。

2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫一段話。

獵人帶著狗追來了，怎么辦？狐貍媽媽大聲喊：“嗚-危險(xiǎn)！快逃呀！”這時(shí)()

第二課時(shí)

一、齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字

（1）用舊字換偏旁的方法學(xué)習(xí)：狐貍餓險(xiǎn)洞

（2）組詞

狐：狐貍狐步狐仙

貍：狐貍貍貓貍子

餓：饑餓餓了餓虎撲食

險(xiǎn)：危險(xiǎn)保險(xiǎn)冒險(xiǎn)

洞：山洞洞口洞穴

重點(diǎn)指導(dǎo)：

摘：里面是個(gè)"古"，不要寫成“”。

顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)別開。“棵”跟植物有關(guān)。

嗓：右面是三個(gè)“又”，不要寫成三個(gè)“口”。對(duì)比“噪”和“嗓”

三、寫字

1、觀察生字在田子格中的位置

2、寫字。注意把字寫端正。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇九

第一課時(shí)

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容。

3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、看圖揭題：

1、看圖，圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎？

3、板書《第一朵杏花》。

4、讀課題，質(zhì)疑。

二、帶著問題初讀課文，要求：

1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時(shí)候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？

3、讀了課文你有了哪些新的問題？

4、再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？

三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。

四、全班匯報(bào)：

1、指名讀讀文后的生字，并組詞。

2、指名分節(jié)讀讀課文。

3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題？

(對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問題則留作第二課時(shí)解決。)

4、概括講講課文的主要內(nèi)容。

五、賞讀品味：

本文多處描寫了杏花，請(qǐng)你找一找，讀讀，說說你有什么感受？

“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”

“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”

“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。”

指導(dǎo)有感情的朗讀。

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人？

2、抄寫詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目的要求：

1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。

2、情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

課文主要講了什么？

二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。

1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后在小組中交流。

2、全班交流匯報(bào)。

重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的？”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長期的觀察習(xí)慣。

3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

過渡：“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑挘?dāng)他看到第一朵杏花開時(shí)，他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀?/p>

三、情景演示，體會(huì)人物心情。(6-15自然段)

1、讀課文，小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。

2、指名演示對(duì)話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。

3、給這段對(duì)話加上一定的提示語。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會(huì)到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人

四、學(xué)習(xí)最后一段：

1、齊讀。

2、理解“精確”一詞。

(先說說“精確”是什么意思？再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)

五、通讀全文，總結(jié)。

1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？

2、匯報(bào)交流。

3、學(xué)習(xí)了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā)

六、課后作業(yè)：

進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。

三年級(jí)人教版上冊(cè)語文教案 篇十

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

1、會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：

學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課前準(zhǔn)備：

1、根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能流利的朗讀課文，知道課文從那幾個(gè)方面介紹了趙州橋。

2、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與趙州橋及現(xiàn)代的橋相關(guān)的圖片）

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1說說你心目中的趙州橋？

注重說話的條理性和準(zhǔn)確性，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、檢查學(xué)生朗讀課文。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。

先分小組朗讀，再小組之間比賽讀。

檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

提高學(xué)生的朗讀水平，加深對(duì)課文的理解。

二品讀體驗(yàn)

1、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn)：

美觀

作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。這種靜、動(dòng)相結(jié)合的寫作，給人印象深刻。

2、整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn)：

用“不但……而且……”連起來說一說。再分別介紹。

3、運(yùn)用自己的語言夸夸趙州橋。

1．學(xué)生讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么？

2．讀一讀，演一演：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。

3、練一練：這里的說話，既是句式的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。】

4、同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

在閱讀教學(xué)中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合。

三鞏固延伸

1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認(rèn)為寫得很好的自然段。

2、會(huì)寫14個(gè)生字。

a.說字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，說說哪個(gè)字讓你印象最深刻，是怎么記憶的。

b．寫字。教師示范寫生字。學(xué)生練習(xí)寫字。

c．評(píng)字。小組長檢查，互相評(píng)價(jià)。

1、背誦自己認(rèn)為寫得很好的自然段。

2、會(huì)寫14個(gè)生字。根據(jù)老師引導(dǎo)完成本節(jié)課的寫字任務(wù)。

1、學(xué)習(xí)寫作方式，積累美詞佳句。

2、訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。。