教學過程 篇一

1．揭示課題

2．初讀課文

（1）聽錄音，思考：課文按什么順序寫的？?

（2）討論：按地點的轉換來寫

①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）？

②給課文分段

（3）自讀課文，通過或聯系上下文學生字新詞

3．檢查自學情況

（1）正確書寫帶點的字

頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空

（2）讀準帶點的字。魔術匣（ｘｉá）子

（3）理解詞語，先解釋帶點的字

成千盈百：盈，超出。形容極多

座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方

4．布置作業

（1）完成作業本第1、2題

（2）朗讀課文

《只揀兒童多處行》教案 篇二

第一課時

教學目標：

1、學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案–2.只揀兒童多處行。

2、初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。

教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內容。

預習導航：

1、查字典理解詞語，讀通課文。

2、搜集有關冰心奶奶的故事。

教學準備：課文錄音相關的教學課件

一、凸顯導入趣味點，樂學新知

1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

2、板書課題：只揀兒童多處行

3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問？

二、突破自學障礙點，順暢閱讀

1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

2、學習生字。

3、學生質疑。

聯系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數

三、把握文章主旋律，順清脈絡

1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，”只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

4、練習有感情朗讀。

四、精選課文一部分，品讀感悟（學習第一段）

1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的。句子。

2、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

4、指名讀然后齊讀。

5、完成課后練習5第一小題：這句話用”魔術匣子”比喻什么？”小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

6、交流總結。

五、精心設計練習題，檢測完善

1、寫字指導，教案《蘇教版五下語文教案–2.只揀兒童多處行》。2、學生描紅，臨寫。3、完成《習字冊》。

第二課時

教學目標：

1、學習課文，理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

教學難點：感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

預習導航：

1、閱讀冰心奶奶的書籍。

教學準備：課件資料、及朗讀課文課件等。

一、復習導入：

1、提問：”兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？”游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

2、指名回答。

3、抓住”只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方”找春天”！

二、細讀研討，走進文本

（一）學習第二段

1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

2、學生按照上述步驟自學課文。

（1）自由讀，畫出表現”兒童多”的句子。

（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。…在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲”對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

3、小結

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

（二）學習第三第四段。

1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…

3、完成課文后的練習5(2)：這句話中用”噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

4、學生交流。

5、教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。

9、提問：”朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。

（三）學習第四段

1、齊讀第四段。

（1）進行句式變換，理解句意。

（2）出示句子：

當你春游時，記住”只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎？

2、完成課后練習5(3)：為什么”只揀兒童多處行”，就能找到春天？

三、當堂練習，檢測完善

1、背誦課文第7–9自然段。

2、完成《補充習題》

板書設計：2、只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童多處就是春

玉瀾堂

（花兒–兒童）

《只揀兒童多處行》教案 篇三

一、過渡導入

1、提問:“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

2、指名回答。

3、抓住“只揀兒童多處行”提問:課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書:頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院里

4、過渡:現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的`孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

4、指名讀，然后齊讀。

5、上面這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

6、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

1、這一段與第一段一樣，也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

2、學生按照上述步驟自學課文。

（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

三、小結

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

四、布置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情朗讀課文。