小學四年級語文教案 篇一

學習目標

1、認識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學習重點

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

學習難點

體會“人人為我，我為人人”的境界

課前準備：

師：了解季羨林；設計課件

生：預習課文

課時安排

1課時

教學過程

(一)了解作者，扣問課題

1、引出作者：孩子們，我們上學期學過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎？

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911–20xx)，古文字學家、歷史學家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學代表團重返哥廷根市考察學習。

3、揭題導題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國？

預設：兩次，第一次是為了——留學，這一呆呀就是——10年

師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個故鄉。今天我們就一起來學習一篇他寫的與德國有關的文章，題目是——（課前板書）

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字，引導學生自主提問

預設：讓別人看到了怎么樣的花？——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花？

如何讓別人看花——貼紙：怎么讓？

為什么自己的花要讓別人看？ ——貼紙：為什么讓？

7、牽線“美麗”，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”

季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

發問：德國的什么可能變了？

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢？

8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎？下面就讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，理清內容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧？其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學們繼續認真自由地讀書。

注意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內容？

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎？老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

（1） （請一名學生讀完后）問：第一句想說什么在美中占重要的地位？——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字？——花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀？——重讀。來讀讀看。

（2）同樣的道理，第二句應該怎么讀。齊讀，突出德國。

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

（1） （請一名學生讀完）問：季羨林想贊美德國的什么？——美麗，所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。

（2）我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎？——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點、那你們也來試試看。

（3）生讀句子

歸納學法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（不要問為什么這樣讀？）

（1）停頓教學，“如”是好像的意思，“入”是進入，我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。

（2）介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們現在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”此言一出，山陰道就從此聲名遠播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風景極美的地方。

（3）齊讀。

3、概括課文主要內容：

指導概括方法：概括內容一定要清楚，簡潔，明了。發現了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內容！

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花？”，感受花美

（1）交流

（大屏幕出示句子）

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的。窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

（2）配樂批注，開展語言訓練

（3）生自由讀，做批注。

（4）學生交流，老師相機點評。

（5）關注：花團錦簇、姹紫嫣紅

花團錦簇

老師發現你抓住了詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團錦簇？

學生交流：

預設：花非常的多

那可能會有哪些花？

這些花都簇擁在一起，這就是——花團錦簇（板書）

從哪里還可以看出德國街頭的花很多？——任何，家家戶戶，花的海洋，應接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅？

預設：花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多？

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美（板書：姹紫嫣紅）

（6）朗讀訓練，引讀

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是

——花團錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

——花團錦簇，姹紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前

——花團錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

（7）教師范讀，學生閉眼想象

（8）交流想象的畫面

（9）分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀！此時此刻，如果我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎？現在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

（10）感悟花美

孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美？——花美（板書）

（11）背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

1、教師引導：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢？快速瀏覽課文，找出相關句子

2、交流出示句子：

“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點——臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里？（花梗，花的莖，花的桿）

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們仍然把花栽種在——臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）

7、激發情感，感性朗讀

現在你們想帶著怎樣的感情讀這句？

學生交流（敬佩、贊美）

齊讀

8、引導理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。

（1）什么是莞爾一笑。

（2）走進畫面，情景再現，師生表演“莞爾一笑”

（3）你從女房東的莞爾一笑讀出了什么？

預設：德國人認為種花給別人看是一種理所當然的行為

9、引導感受行為美

這是你又覺得德國人什么是美麗的啊？——行為美！（板書）

五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話？

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）這種境界是怎樣的境界？

人人為我，我為人人。（板書）

（2）從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的？

在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

（3）引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。（板書）

3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子

（1）其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子？

（2）學生交流，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、扣“又”，引導理解風土人情美

孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學的那十年。

說明了幾十年來，無亂風雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習慣沒有變。

如果一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風土人情

5、此時此刻，你覺得什么極美——風土人情！（板書）

六、回顧“美麗不變”，升華課堂

1、現在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變？

花的美麗沒有變；種花的行為沒有變；風土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風土人情美。

七、樸實拓展，抄錄“美麗”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關的句子抄下來。（播放音樂）

八、板書

美麗沒變？

花團錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風土人情美

我為人人

行為美臨街而種

小學四年級語文教案 篇二

教學目標：

1、學習生字詞，用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。

2、正確流利有感情地朗讀課文，特別注意人物語氣，能上臺表演。了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依和卡子的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人，熱心助人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。

教學難點：

理清阿凡提結賬的過程。

教學準備：

教師準備表演道具：頭飾；教師準備多媒體課件。

學生預習熟讀課文。

教學過程：

一、課文導入、預習檢查

創設情境，導入新課

師：老師知道同學們都很喜歡看動畫片，今天有個大家喜歡的動畫人物來到我們身邊，他是誰？快看，他來了——（播放動畫片片頭）

這個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板書：阿凡提）

師：你能不能簡單介紹一下你所知道的阿凡提呢？

師：那你知道他經常幫助哪些人嗎？

生：窮人（板書：窮人）

師：阿凡提并不富有，那他靠什么來幫助窮人呢？今天我們來學習阿凡提的故事——飯錢（板書：飯錢）自學要求

檢查預習、初知課文大意

師：什么叫做飯錢？（到飯店吃飯付的錢）

師：對了，吃了飯要付飯錢天經地義，那么課文中的飯錢是不是這么回事呢？讓我們來讀讀課文。（指名分小節朗讀課文）

其他同學邊聽邊想：課文講的是誰向誰要錢？要的是什么樣的飯錢？最后怎么樣了？（根據回答板書：巴依）我會讀

二、研讀課文1—4小節、了解事情起因。

緊扣飯錢體會人物性格、讀出語氣。

故事里的飯錢到底是那種飯錢？

生：巴依逼窮人付聞到香味的飯錢。（課題前補充香味）

師：聞到飯菜的香味就要付飯錢嗎？這件事是不是太荒謬了？巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢，而且不給還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的巴依？（出示多媒體課件（）的巴依）

師：面對這樣的巴依，窮人是如何表示的呢？請用波浪線劃出窮人話語的提示語（懇求/長長地嘆了口氣），想想看窮人是如何的呢？懇求，找同義詞（請求，要求）學習“懇”（查字典肯的意思）根據字形理解并記憶生字——心字底，用心/發自內心請求。

師：誰能替窮人向阿凡提求助？注意要發自內心走投無路的/無奈的/可憐的/沒有辦法的

師：那阿凡提是如何表示的呢？（把阿凡提說的話用橫線畫出來，把提示語用波浪線畫出來）生交流，指導朗讀，讀出爽快/熱心出示多媒體課件（）的阿凡提

師：從阿凡提爽快、一口答應，我們看到了一個怎樣的阿凡提

三、學習5—9小節，體會阿凡提結賬過程

阿凡提一口答應下來了，他會怎樣幫助窮人呢？我們一起來看看吧。（分角色讀）迫不及待：生交流釋義。

師：從卡子的提示語中，同學們能不能找到兩個字來看出迫不及待是“非常著急”

師出示多媒體課件說一說：迫不及待

師：在卡子的話里能不能找出兩個詞看出迫不及待？（怎么敢/快）

體會阿凡提的聰明才智

對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了個什么辦法？請圈出表示阿凡提動作的詞（搖了搖）

師：結果阿凡提有沒有付錢給巴依？當然沒有！（指板書）巴依要的是香味的飯錢，阿凡提付的是什么飯錢？

生：聲音的飯錢（補充板書：聲音）

阿凡提是怎么回答的？（指名讀）

交流：窮人沒有付一分錢用錢的聲音來付飯菜的香味師：對，阿凡提用巴依欺負窮人的方法反過來對付巴依，這就是以其人之道還治其人之身。

我們在《刮臉》一課中學習過大搖大擺這個詞。在接下來的環節，我們來看看阿凡提是怎樣大搖大擺。

小結：指板書——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。

上臺表演，情境中體會阿凡提智斗巴依下面請幾位同學上臺來表演這個故事，如果他們演得好，表演結束后請給他們熱烈的掌聲。

生表演。（帶領學生給予掌聲）

師：親愛的窮人，此刻你的心情如何？

窮人：我非常激動/高興

師：那你想對阿凡提說些什么呢？

生：阿凡提（師補充指導——怎樣的阿凡提，請贊揚一下阿凡提吧）——

生：聰明的阿凡提，多虧你幫助我，我才避免了損失，真是太感謝了！（板書：聰明）

師：那么巴依和卡子，你們現在感覺如何呢？有什么想對阿凡提說的嗎？

生（惡狠狠）：哼！真倒霉！可恨的阿凡提，等著瞧！還有下次呢！

生（垂頭喪氣）：哎！看來我是永遠斗不過阿凡提了，還是不要打窮人的主意了。

師：下課同學們一定了解許許多多阿凡提智斗巴依、幫助窮人的故事，下節課我們開個故事會，相信大家會有更精彩的表現！

下課！

小學四年級語文教案 篇三

教學目標：

1、讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

2、理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花。”一句話意思。

3、體會作者表達濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣導入

1、導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1、“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點理解搖花時樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指導感情朗讀。

3、理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結

1、課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

2、指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

附：板書設計

教案點評：

由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

小學四年級語文教案 篇四

知識與技能：

1、在預習時，通過自主努力，學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。

2、了解課文內容，理清段落結構。能將課文分為三部分，抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

3、體會課文所描述的孩子上學、回家情景，讀出自己的理解、情感。

過程與方法：

以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

情感態度與價值觀：

體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

教學過程：

一、導入設疑

出示河南山區一所小學的一位同學所穿的破舊鞋子

二、初讀課文

播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

1、有感情地朗讀全文

2、概括課文主要內容

3、給課文分段

三、精讀課文

第一部分

1、播放自制動態圖片：課文插圖“上學路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學情景的句子。

2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學路上遇到的困難，體會在這種環境下孩子們的上學心情。

3、播放視頻文件《安康小學生大火把上學》。

4、有感情地朗讀第一部分的內容。

第二部分

1、播放視頻《山溝里的孩子》紀實片，想象山溝孩子學習時的情景，并用文字表達出來。

2、連續靜態圖片，展示山溝學校、桌椅、師生上課的靜態圖，思考“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

第三部分

組織小組編組，創設小組合作學習情境。

1、理解“黑夜”“……”的深意。

2、聯系生活實際，對比自己現在的學習情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學習的精神。

四、鞏固應用

布置作業：想象山溝孩子學習時的情景，再寫一兩段話。

小學四年級語文教案 篇五

一、學習目標：

1 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2 有感情地朗讀課文，復述課文。

3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

三、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

四、學習時間：2課時

五、學習過程：

第一課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀課文：

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容

1 檢查生字新詞的認讀和理解。

2 師生共同解決疑難問題。

3 指名分節朗讀課文。

4 指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

四、課堂作業

1 抄寫生字新詞。

2 概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1 要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

2 引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3 從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1 討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2 齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1 自由讀。

2 指名讀。

3 分角色讀。

五、布置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

小學四年級語文教案 篇六

教學目標：

1、了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神品質。

2、有感情地朗讀課文，積累語言。

3、續寫“孩子們是怎樣學習的”。

教學重點：課文的1——5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學難點：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。

教學過程：

一、談話導入，激發情感。

同學們，我們已經上了四年學了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學的呢？

總結：聽了你們的發言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關心你們呀，每天都起得很早，為你們準備早點，送你們上學。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時候，更是關愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學的呢嗎？今天，就讓我們一起走進大山，去看看大山的孩子是怎樣上學的`。齊讀課題《山溝的孩子》。

提問：看到這個課題你想知道什么呢？歸納整理學生的問題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學去的？

②他們為什么要這樣辛苦的上學？

師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋找答案吧。

二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內容。

1、自由輕聲讀課文。

2、結合課文的內容思考上面的兩個問題。用“——”劃出說明干溝的孩子怎樣上學的語句。用“～～～”劃出說明他們為什么要這樣做的語句。

3、把你劃出的語句認真地讀讀，看看你有什么想法嗎？把你的想法在書商進行簡單的批注，然后在小組內進行交流。

三、全班交流，深入理解課文內容。

1、指名按自然段讀課文。

2、交流第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學的了嗎？

①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。

②引導學生進行朗讀：山溝的孩子上學的路這樣遙遠，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎？

③結合課文引導想象：這么遠的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學、放學時的路上會遇到什么困難嗎？

師：是啊！山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢？你從哪兒看出來的？

④指導朗讀1——5自然段。

⑤引導學生進行對比，加深理解，教育自己：

山溝的孩子就是這樣上學的，與你們自己進行對比，此時此刻你有什么話要說嗎？

過渡：山溝的孩子上學既然這樣困難，可他們為什么還要去呢？

3、交流第二個問題：山溝的孩子為什么要上學？

①讀讀你找到的句子，談談你的理解。

②提問：什么是“金鑰匙”？山溝里真的有這樣的鑰匙嗎？你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的？

③他們為什么要尋找這把神奇的金鑰匙呢？結合書上的語句進行回答。指導朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？指導朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的！齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種態度、這樣的一種精神來對待學習的，那么想一想你是怎樣對待學習的呢？學習了這篇課文后，你對學習有了什么新的看法嗎？

五、品味賞讀，背誦積累。

1、選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

2、與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。

六、續寫結尾，課外延伸。

師：山溝的孩子們為了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。

“絢爛的黎明”是什么意思？它后面的省略號省的是什么？你能結合課文進行想象，把省略號補充完整嗎？想一想寫成一段話。（回家作業，明天交流）

小學四年級語文教案 篇七

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解故事內容。

2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點難點：

1、理解“推敲”的含義。

2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程：

一、釋題導入，探究“推敲”由來

1、這節課，我們繼續學習《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？合起來又是什么意思？我們打開課本，看看文中是怎么說的。

2、板書：斟酌。（zhēn zhuó）

3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事，這節課，我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。

【設計意圖】推敲的意思學生理解，讓學生先從做動作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當把這兩個字合到一起時，意思則發生了變化，是斟酌的意思，這樣激發了學生的興趣。

二、精讀課文，體驗“推敲”過程

1、讓我們走進幾千年前的那個寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”

此情此景，詩人賈島詩興大發，作了一首小詩：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

生讀，詩作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”這句詩中用“推”好呢，還是用“敲”好呢？

2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢？默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關語句，體會體會，想一想：這個故事為什么一直為人們所津津樂道？

3、交流所畫的句子，談談自己的感受。

（1）“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”這句中的“不知不覺”，他不知道什么？只知道什么？

（2）“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思？

韓愈觀點是什么？有幾大理由？

韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人；“敲”字可以襯托出月夜的寧靜；“敲”字讀起來比“推”字響亮。

韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢？誰來把韓愈的思索通過自言自語表現出來。

像這樣反復比較、斟酌的過程就叫推敲。

3、同學們親自實踐，推一推，敲一敲，哪個動作更有禮貌？（韓愈是個讀書人）哪個動作更能襯托出月夜的寧靜？自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些？

【設計意圖】先通過優美的畫面，樸實的語言把學生引進故事當中，再進入__部分，通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動，再現當時的推敲過程，讓學生深入體會推敲的內涵。語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學生感受到其用詞的精妙。

三、走近詩人，感受推敲精神

1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢？

再讀文章的第一節：唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。 就是這樣一個人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：

賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領袖。

2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢？

3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

4、這是一個關于賈島的千古佳話，如果讓你把這個小故事講給別人聽，你會怎么講呢？

回顧故事情節，把握起因、經過、結果，練習復述。

【設計意圖】本片斷設計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現了歷真實的賈島，使學生對賈島的認識更深入，并理解任何事業的成功，都需要下一番苦功夫，只有經常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事，了解故事的特點，練習講故事是利用文本特點作出的言語實踐。

四、咬文嚼字，推敲課文語言

1、半路上，他想起昨夜（即興 即時）寫成的那首小詩

括號里的兩個詞語意思有什么不同？你認為在這句話中用哪一個詞比較恰當？

2、大家讀讀課文，找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。

【設計意圖】本片斷是書后的一個練習，放在課堂上，主要是讓學生深切體會到推敲，或者說斟酌文字的妙處。

五、拓展誦讀，交流推敲佳話

1、百煉成字，千煉成句。古往今來，為了追求形象生動、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢？不少詩人，因為錘煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動人的故事。

2、出示詩句：

春風又( )江南岸，明月何時照我還？

( )定青山不放松，立根原在破巖中。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。

3、分四人小組討論討論：

（1）詩句中所空缺的是什么字？

（2）把詩人所用的字換成其他的字行不行？為什么？

4、關于“綠”字，也有一段佳話，誰能講給大家聽一聽。

六、走出文本，學習推敲語言

1、好詩、好文章是認真推敲的成果，俗話說：“文章不厭白回改。”接下來，我們來推敲一句話，看能不能表達得準確、生動一些。

2、出示：

春風吹綠了樹蔭，吹（ )了小草，吹（ ）了河水，吹( ）了杏樹的花苞。

3、結語：

同學們，這節課我們認識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了推敲是一種態度、一種追求、一種境界。不經推敲，打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習作中養成推敲的習慣，做一個關善于推敲的人。

【設計意圖】學生對賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐，但還必須尋求這個典型的普遍意義，進一步感受古人創作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學生言語實踐的深度，增強了學生對形象的感受，使學生的感悟力、創造力、思維品質得到發展。

小學四年級語文教案 篇八

【學習目標】

1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

【學習過程】

一、錄象揭題

1、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，把課文讀正確。

2、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。_時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。

3、指名說。

4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

三、學習課文第12段：博萊克的表現

1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？

2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

3、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）

4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

四、學習課文第2～9段

1、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現同學們很為難的詞句。

5、四人小組交流：你找了哪些句子？

6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

第6段中連續6個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

7、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）

8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時，他在想什么呀？

9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

五、小結

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

小學四年級語文教案 篇九

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

重點難點：

讀好句子，讀通課文。了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

4、課件出示全詩，師范讀，學生齊讀

5、簡介賈島

6、揭題：板書課題，齊讀。

7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：

三、檢查自讀效果。

1、學生展示導學案第三題。

2、認讀生字詞或新詞（出示課件）：

3、指導讀好下列長句：（出示課件）

4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。（見課件8）

四、作業

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查。

二、導讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

2、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

4、理解重點句：（出示課件）

5、出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔，學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。

6、小結，板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“–”和“﹋”畫出有關的句子）并交流。

2、重點理解“妥帖”

3、比較分析：（出示課件，學生交流）

4、小結，板書：發展 一字斟酌 反復推敲

第四至六自然段

1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

2、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

3、小結，板書：__ 沖闖儀仗 請求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學生交流：“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

4、小結，板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

學生自學第八自然段：理解什么叫“推敲”。

三、作業：

1、熟讀課文，準備復述。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

四、板書設計： 9、推敲

發生——夜深訪友 留詩相贈

發展——一字斟酌 反復推敲

__——沖撞儀仗 請求寬恕

結局——韓愈表態 賈島贊同

第三課時

一、談話導入，激發興趣。

同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

二、指導講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

學生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書(略)。

3、學生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選“故事大王”。

三、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習：

（1）把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

四、作業。

1、造句。

2、練習把這個故事講給別人聽。