乘法 篇一

指導過程

一、引探準備：

1、 4個7連加是多少？怎樣計算？ 2、還可以怎樣計算也得28呢？ 3、如何列式？為什么這樣列式？ 4、學生小結整數乘法的意義。

二、引探過程：

1、今天我們一起研究分數乘法中分數乘以整數這部分知識。

2、出示例1：一個修路隊每天修路３/１０千米。3天修多少千米？

3、學生讀題，分析。

4、問：你想怎樣計算？這兩種方法都行嗎？為什么？（板書）３/１０＋３/１０＋３/１０ ３/１０×３

5、學生小結：分數乘法的意義（分×整）是什么？（相同加數和的簡便運算）

6、３/１０×3如何計算？（學生討論）３/１０×３＝３/１０+３/１０+３/１０＝３+３+３/１０＝３×３/１０＝９/１０（千米）

7、問：３×３/１０是怎么來的？

8、誰能說說分數乘以整數是怎么算的？

9、小結法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。

10、練習：說出３/１７×5和４/１５×6的意義并計算。

11、指書比較４/１５×6還有更簡便的方法嗎？

12、小結：分數乘以整數時怎么算簡便？

三、引探總結：

1、３/１８×6 ２/５×１５ ３/７×６

３、Ｐ３ １、２

四、引探實踐：

你認為今天那些知識最讓你感興趣？

一、引探準備：

1、 4個7連加是多少？怎樣計算？ 2、還可以怎樣計算也得28呢？ 3、如何列式？為什么這樣列式？ 4、學生小結整數乘法的意義。

二、引探過程：

1、今天我們一起研究分數乘法中分數乘以整數這部分知識。

2、出示例1：一個修路隊每天修路３/１０千米。3天修多少千米？

3、學生讀題，分析。

4、問：你想怎樣計算？這兩種方法都行嗎？為什么？（板書）３/１０＋３/１０＋３/１０ ３/１０×３

5、學生小結：分數乘法的意義（分×整）是什么？（相同加數和的簡便運算）

6、３/１０×3如何計算？（學生討論）３/１０×３＝３/１０+３/１０+３/１０＝３+３+３/１０＝３×３/１０＝９/１０（千米）

7、問：３×３/１０是怎么來的？

8、誰能說說分數乘以整數是怎么算的？

9、小結法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。

10、練習：說出３/１７×5和４/１５×6的意義并計算。

11、指書比較４/１５×6還有更簡便的方法嗎？

12、小結：分數乘以整數時怎么算簡便？

三、引探總結：

1、３/１８×6 ２/５×１５ ３/７×６

３、Ｐ３ １、２

四、引探實踐：

你認為今天那些知識最讓你感興趣？

口算乘法 篇二

口算乘法

教學目標 ：

(一)理解并掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算。

(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算。

教學重點和難點：

重點：在理解的基礎上，掌握兩位數乘一位數的口算過程。

難點：理解并掌握滿十向前一位進“1”的算理。

教學過程 設計：

(一)復習準備

1.投影出示口算題：（逐題回答）

10×5     20×3     14×2     34×2

2.教師提問：14×2請你說一說口算過程。(學生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)

3.教師引導出示課題：口算兩位數乘一位數

(二)學習新課

1.板書出示：口算14×3.

（1）想一想 14×3的意義是什么？(3個14是多少)

（2）根據14×3的意義，用小棒擺出來。

（3）想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30＋12=42

板書：   14×3=42

（4）比較14×3與14×2兩道口算的異同：

(同桌或四人小組的同學互相啟發進行討論)然后請同學回答：兩道題口算過程是一樣的。都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿 了十，最后一步是整十加上兩位數。

2.做一做

（1）投影出示：

16×2=    6×3=    25×2=

（2）要求同學在練習本上直接寫出結果。再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上。待同學寫完后集體訂正。

（3）分別請同學說出口算過程。

①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.

②26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說。反復敘述口算過程。

3.試一試：140×3=      370×3=     1800×5=

（1）請同學想一想應該怎樣做，然后試做。(教師巡視，個別指導一下)做完后，小組同學互相說一說自己是怎樣做的。

（2）集中起來說出不同的想法：

因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420.

把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420.

3乘14得42，然后再在得數后面添上一個0.

以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵。

4.做一做

投影出示：

150×6=   380×2=   130×5=

每人在自己本上直接寫出結果。四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程。

5.小結：今天我們學習了“口算兩位數乘一位數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”。

（三）鞏固練習：

1.      書本練一練[1—4]

（1）    獨立操作，直接寫出答案。

（2）    指名說、同桌互相說口算過程。

2.    文字敘述題。

投影片出示，同學們在作業 本上做。四個同學寫在小黑板上，訂正時用。

(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少？

12×7=84

(2)250的3倍是多少？

250×3=750

口算乘法 篇三

教學目標 

(一)通過直觀，學生在理解算理的基礎上掌握一位數乘兩位數，幾百幾十數的口算。

(二)通過人人參與口算方法的推導過程，培養學生的觀察能力，口頭表達能力以及推理的能力。

(三)通過教學及反饋練習，培養學生認真口算的良好習慣。

教學重點和難點

(一)重點：理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法。

(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算。

教具和學具

(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖。

(二)學具：小棒、反饋牌。

教學過程 設計

(一)復習準備

1.談話：同學們，上一節我們已經學過了一位數乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好。今天，我們一起來學習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算。(板書課題)

2.口算：(用口算卡片依次出現下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)

10×5＋6

20×3＋9

300×2＋60

10×7＋8

20×2＋8

400×2＋20

3.口答：(教師用投影片出示下列各題，采用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)

35里面有幾個十和幾個一？

84里面有幾個十和幾個一？

49里面有幾個十和幾個一？

12里面有幾個十和幾個一？

240里面有幾個十？有幾個百幾個十？

320里面有幾個十？有幾個百幾個十？

120里面有幾個十？有幾個百幾個十？

(二)學習新課

1.出示例1：口算12×3.

(1)教師先出示12個正方體，把其中的10個連在一起，剩下的2個正方體與10個正方體中間稍空開些，讓學生看清楚共多少個。然后用同樣的方法再貼出2行，每行都是12個。

提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？

要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀。(12乘以3， 3乘12)

(2)讓學生在桌子上用小棒擺一擺：左邊擺1捆小棒(10根)，右邊擺2根小棒，再照這樣擺2行。

仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎么得來的？(30加 6得 36)

教師把算式補充完整：12×3=36.

(3)討論：(以小組為單位)

30是怎么得來的？

6是怎么得來的？

36又是怎么得來的？

(4)指名學生說一說12×3的口算，你是怎樣想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同學互相說一說 12×3的口算的步驟。

(5)指名學生按口算步驟算出得數。

14×2

21×3

42×2

(6)口算下面各題。

12×4

23×2

32×3

(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)

2.學習例2：口算 120×3.

(1)讓學生試做。提問計算結果及思考過程。

提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十， 1個百乘以3得300， 2個十乘以3得60，300加60等于 360)

教師把結果板書出來：120×3=360.

(2)教師小結：120是由1個百和2個十組成，所以3個120就是3個百和3個二十的和；計算時先要用3分別乘100和20，再把乘得的兩個積相加。

(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來。(指名回答)

120×4

140×2

230×3

提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)

學生回答。(120×4，我把120看作 12個十，用12個十乘以4，得48個十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一個0，得 280)……

師說：以上幾位同學想得很好，他們在學習上肯動腦，掌握知識也很靈活。以后我們口算一位數乘幾百幾十的數，按上面說的哪種口算方法都可以。

(三)鞏固反饋

1.口算下面各題，說一說是怎樣想的。

41×2

130×3

指名回答，多找幾位同學來說。

2.全班筆練：

130×2

410×2

430×2

110×7

110×3

20×4

3.視題直接寫得數。(做在書上)

做完之后，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎么想的。

4.列式并口算出結果：(投影打出)

(2)5乘600得多少？

5.列式并口算出結果。(獨立完成)

(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元。幼兒園買了4輛，一共用了多少元？

(2)校園里共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？

(教師行間巡視，個別指導)

(四)課后小結

今天，我們學習了一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算的方法，有的題目，同學們還能用不同的方法來解答。很好。希望大家理解了算理之后，計算一定要準確，達到做一題就對一題的要求。

課堂教學設計說明

本節課是在學生學習了用一位數乘整十、整百、整千的口算的基礎上進行的，有了這個基礎，一位數乘兩位數，乘幾百幾十數的口算方法和算理，學生接受起來并不困難。

本節課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法。

例2的教學，注意了“放手”先讓學生試做，再通過教師的提問，悟出了幾百幾十數的口算方法。

本節課注意了邊講邊練，講練結合，采用了多種形式進行鞏固反饋，為乘數是一位數的筆算乘法打好基礎。

板書設計 

口算乘法 篇四

教學目標 ：

(一)理解并掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算。

(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算。

教學重點和難點：

重點：在理解的基礎上，掌握兩位數乘一位數的口算過程。

難點：理解并掌握滿十向前一位進“1”的算理。

教學過程 設計：

(一)復習準備

1.投影出示口算題：（逐題回答）

10×5     20×3     14×2     34×2

2.教師提問：14×2請你說一說口算過程。(學生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)

3.教師引導出示課題：口算兩位數乘一位數

(二)學習新課

1.板書出示：口算14×3.

（1）想一想 14×3的意義是什么？(3個14是多少)

（2）根據14×3的意義，用小棒擺出來。

（3）想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30＋12=42

板書：   14×3=42

（4）比較14×3與14×2兩道口算的異同：

(同桌或四人小組的同學互相啟發進行討論)然后請同學回答：兩道題口算過程是一樣的。都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿 了十，最后一步是整十加上兩位數。

2.做一做

（1）投影出示：

16×2=    6×3=    25×2=

（2）要求同學在練習本上直接寫出結果。再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上。待同學寫完后集體訂正。

（3）分別請同學說出口算過程。

①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.

②26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說。反復敘述口算過程。

3.試一試：140×3=      370×3=     1800×5=

（1）請同學想一想應該怎樣做，然后試做。(教師巡視，個別指導一下)做完后，小組同學互相說一說自己是怎樣做的。

（2）集中起來說出不同的想法：

因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420.

把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420.

3乘14得42，然后再在得數后面添上一個0.

以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵。

4.做一做

投影出示：

150×6=   380×2=   130×5=

每人在自己本上直接寫出結果。四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程。

5.小結：今天我們學習了“口算兩位數乘一位數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”。

（三）鞏固練習：

1.      書本練一練[1—4]

（1）    獨立操作，直接寫出答案。

（2）    指名說、同桌互相說口算過程。

2.    文字敘述題。

投影片出示，同學們在作業 本上做。四個同學寫在小黑板上，訂正時用。

(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少？

12×7=84

(2)250的3倍是多少？

250×3=750

口算乘法 篇五

教學目標

1.理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法。

2.提高學生的計算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力。

3.培養學生主動探求新知，熱愛數學的積極的情感。

教學重點

理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法。

教學難點

正確熟練的口算乘數是整百數的乘法，提高口算能力。

教學過程

一、復習準備：

口算下面各題。說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？

100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40

二、新授

1、100×4表示什么？用圖可以怎樣表示？

每行有100個方格，需要多少行？

觀察這副方格圖，你還可以怎樣列式？（4×100）

這個算式表示什么？（100個4是多少？）

2、比較100×4與4×100這兩個算式，它們之間有什么聯系？

（這兩個算式中的數都是一樣的，只是數的位置不同；它們表示的意義不同；它們都可以表示同一副圖；它們的計算結果是一樣的。）

歸納：100×4與4×100的計算結果是一樣的。

3、獨立試算： 100×12＝ 19×100＝

12×100＝ 100×19＝

說一說，你是怎樣想的？你有什么發現？

（100乘幾，就可以算成幾乘100，他們的計算結果是一樣的；交換兩個因數的位置，積不變。）

4.試算：7×20＝ 7×200＝ 7×300＝ 7×400＝

說出你的想法。（7和2個十相乘，得14個十，是140……）

根據上面的方法，計算下面的題目：

12×300＝ 8×500＝ 24×600＝ 21×500＝

5.討論交流：通過上面的計算，你有什么發現？

根據學生的發言，進行總結、歸納：（1）一個因數與整百數相乘，可以用這個因數與乘數百位上的數相乘，然后在積的后面添上2個0.（2）用這個因數與幾個百相乘，得多少個百。

6.同桌之間能互相出幾道這樣的題目，練一練嗎？

三、鞏固練習

1.口算下面各題，看誰算得又對又快。

100×6 400×2 300×12 8×700 15×400

6×100 2×400 12×300 20×600 33×700

2.列式計算：

（1）30個15是多少？

（2）25的200倍是多少？

（3）6乘400是多少？

（4）

3.四年級3班有學生50人，開學初每人交書本費及各種雜費共200元，四年級3班的老師共收多少錢？

4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

四、質疑小結

1.這節課學習的是什么內容？

2.怎樣口算一個因數與整百數相乘？如果是一個因數與整千、整萬的數相乘又該怎樣計算呢（補充板書）？請你舉例說明。

3.還有什么問題？學生質疑并解疑。

五、課后作業

1.口算下面各題。

100×17 200×8 600×11 12×400

17×100 8×200 11×600 14×200

2.口算下面各題。

6×100 50×60 13×300

42×20 12×200 20×400

6×300 13×100 34×200

3.（1）20個17是多少？

（2）25的100倍是多少？

（3）40乘300得多少？

六、板書設計

口算乘法 篇六

教學設計

教學內容：

教科書第68頁——第69頁，練習十五第1、11題

教學目標：

1、通過創設游樂園這個熟悉情境中，引導學生從不同角度、不同項目進行觀察，提出不同的有關乘法的問題，并通過自主探究、合作學習，使學生加深對乘法含義的理解，并掌握整十、百、千乘一位數的口算乘法并能正確、熟練地進行口算。

2、使學生充分感受數學與生活的密切聯系，品嘗成功的喜悅，增加數學意識，進一步樹立學好數學的信心，激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。

3、結合具體情境，使學生在解決具體問題的過程中發展，提高學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學重點：能正確的口算。、

教學難點：通過觀察能熟練用乘法解決問題

教學過程：

一、提出學習目標

1、  創設情境：同學們，現在我們請兩名同學進行一組口算比賽，看誰算得又快又準確？

比賽題目：第一組  53=      94=       85=              503=    904=      805=

第二組  47=      65=        86=                 407=      605=        806=

師 ：這兩位同學表現得太好了，現在請獲勝者說說自己的的方法………… 這節課我們就一起來研究有關整十、百、千數乘一位數的口算問題。

2、提出學習目標：請同學們想一想，有哪些問題值得我們研究呢？

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

師：請同學們仔細觀察主題畫面，你看到了什么？（指名回答，引出價目表）引出自己能提出用乘法計算的問題嗎？然后自己解決（在小組內交流）

2、  全班展示（以小組為單位）

（1）          展示（解決知識沖突）

1）10乘一位數

坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？

板書： 2╳ 9 = 18（元）

師：如果老師也想和他們一起玩，共幾人，需要多少錢呢？（全班）板書：  2 ╳ 10 =20（元）

組織學生討論： 2 ╳ 10 = 20（元）是怎么算的？

學生可能有的回答：

① 2╳ 9 + 2=20

②　2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20  　      ③ 10+10=20

4、21個十=2個十

師：同學們用不同的方法計算出結果。請大家比較一下，你認為哪種方法最簡便？并說出理由

（2）練一練（口算）。 學生在練習本上完成，同桌互對答案后，指名回答。  9 ╳ 10=    10 ╳ 5=    10 ╳

2=    8 ╳ 10 =

（3）整十數乘一位數  （現在我們一起去玩碰碰車吧）

出示例1的第(2)幅情境圖，坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？（組織學生獨立列式計算再請個別同學展示。）

20 ╳ 3 = 60（元）

師：你是怎么算20 ╳ 3 = 60（元）的？（先小組互說，然后全班交流

生可能回答：

①   先把20后面的0不看，用2╳3＝6，再在6的后面添上一個0，就是60。

②20＋20＋20＝60。（學生們都沒有選擇20個3相加的口算方法，因為他們意識到這樣加很麻煩）

小結：整十數乘一位數都可以轉化成表內乘法來計算。

（4）、（口算）：學生在練習本上完成，指名回答。

我們班有40人，我們每個項目都想玩，請大家幫老師算一算，每個項目需要多少錢？（師先示范一個，接著讓學生提出問題，解決問題。）

師：我有200元錢，幫老師選一下，可發玩什么項目

（5）比較：（算得較慢的同學和算得快的同學）

請算得較慢的同學采訪算得快的同學：你是用什么方法算得這樣快？自己也試著用他們的方法算一算。（通過學生們之間的交流與探討，學生們進行了兩種方法的對比，也感受到了第一種方法的優化）

6）整百數、整千數乘一位

師：以上我們學習了整十數乘一位數，那么整百、整千數乘一位數又該怎樣計算呢？請大家試著做一做這幾道題。（課件出示）

師：請同學們認真觀察以下這些題目的特點，看你能發現什么？學生獨立觀察、思考后在小組內展示自己的發現。然后學生進行班內展示。（比較因數的變化從而發現積的變化規律，

適時引導學生進行總結整百、整千數乘一位數的口算方法）

小結：在計算這類題目時，我們可以先把它看成表內乘法，用口決計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、拓展知識外延

1、比一比，看誰做得又對又快！（練習十五第1題）

對做得又對又快的同學給予鼓勵和表揚。（集體訂正）有針對性地對50╳6進行講解和說明為何積的末尾是2個0而不是1個0。

2、發散練習：練習十五第11題出示問題“整十數乘一位數積是240的乘法算式，你能寫出幾個？”

指名回答，板書學生答案。）

師：在思考這題時，你有什么好方法嗎？

四、小結：

師：今天這節課你有什么收獲？你有什么感受？

口算乘法 篇七

教學內容：教材49頁例1、例2及“做一做”，練習十二1－5題。

素質教育目標

(一)知識教學點：使學生理解并掌握乘數是整百數的口算方法。

(二)能力訓練點：使學生能夠正確地、比較熟練地口算，培養學生的類推能力。

(三)德育滲透點：培養學生認真負責，一絲不茍的良好的學習習慣。

教學重點：使學生掌握用整百數乘的口算方法。

教學難點 ：引導學生發現總結出用整百數乘的口算規律。

教具、學具準備：投影片。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.(投影片出示口算題)請同學們口算：

100×6 300×5 4×20 8×60

200×7 400×8 13×30 23×20

2.通過上述后四個題的練習，你能說出乘數是整十數的應該怎么想嗎？(通過以上兩個內容的復習，使學生明確乘數是整十數的口算方法和算理，突出了新舊知識的連接點，為學習新知識創設了條件)

3.引入課題：我們已經學過了乘數是整十數的，那么乘數是整百數又該怎樣口算呢，今天這節課我們學習乘數是整百數的。

板書課題，乘數整百的口算的乘法

二、探究新知

1.教學例1：

(1)出示(投影)例1的坐標紙圖，讓學生橫著數每排有幾個小方格，有幾排，這張坐標紙上一共有多少個小方格？

引導學生先明確，用乘法計算：100×4板書：100×4=400

(2)再引導學生豎著數有多少個小格？

啟發學生明確：用乘法計算4×100板書：4×100

(3)教師啟發學生觀察上面兩個算式，你知道了什么？

引導學生明確：根據被乘數和乘數交換位置，得數不變。因為100×4=400所以4×100=400

2.出示100×1212×100啟發學生先思考，然后分組交流

引導學生明確：100×12表示求12個100是多少，即12個一百是1200

12×100就是算一個數乘以100，可以想100乘以這個數，簡便算法實際上是幾乘以100就在幾的末尾添寫兩個0.

反饋練習：6×10018×10027×10049×100

(先口算，再指名說說你的口算方法)

(通過說算理，既加深了學生對例1算理的理解，又培養了學生的語言表達能力，同時也為例2的學習做了鋪墊)

3.教學例2：

(1)出示例2，7×200引導學生想200是幾個百？

(2)那么7和200相乘得多少可以怎樣表述

引導學生口述：7和2個百相乘得14個百，也就是1400

(3)出示算式：12×300學生獨立試算，訂正時匯報算法。

[通過(12×100)、(7×200)逐步過渡到(12×300)不但使教學的層次清楚，而且也能充分發揮學生的主體作用]

4.總結用整百數乘的口算規律。

(1)教師提出問題：根據上面的學習，你發現了什么規律？分組討論后匯報。

(2)根據學生回答教師簡要概括：用整百數乘，要把整百數看成幾個百和被乘數相乘，得多少個百，再在得數后面添上2個0.

(3)完成49頁做一做(訂正時，找三個題說應怎樣想)

(通過基本題的練習，檢查學生對新知的掌握情況，促進學生新知內化)

三、鞏固發展

1.50頁練習十二第1題，先獨立完成，然后指名三人說說前三組題中上下兩題的關系(含義和計算的想法)

2.練習十二的3、4題，獨立完成集體訂正

3.練習十二的第2題，做為小組搶答題，教師出示題目，每小組指一名學生搶答，哪組搶答的多，哪組優勝。

四、全課小結

這節課你有什么收獲？

五、布置作業 ：練習十二第5題。

六、板書設計

乘數是整百的

例1：100×4=400例2：7×200=1400

4×100=40012×300=3600

100×12=1200想：7和2個百相乘得14個

12×100×1200百是1400