小學(xué)三年級(jí)語文《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思 篇一

這是唐代詩人賀知章老寫的一首詩，是唐詩中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

一、教給學(xué)法，自讀自悟。《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩，學(xué)生應(yīng)該是比較熟悉的了。因此，我在教學(xué)中，并沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在布置自學(xué)要求時(shí)，要學(xué)生借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思，想想每句大概講了什么意思。實(shí)在不明白的劃上橫線，準(zhǔn)備提問。學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評(píng)，糾正，小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩的意思。“鬢”一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象。由于這個(gè)字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，我首先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的讀音是前鼻音，接著問學(xué)生：你們知道“鬢”是指哪里嗎？繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。為后文理解“鬢毛衰”打下基礎(chǔ)。我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

二、師生互動(dòng)，深入理解詩意。在學(xué)生初步讀懂了詩意后，為了讓兩年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情，我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩意。②師生互動(dòng)，由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問。然后問學(xué)生，賀知章聽著孩子的問題，心里會(huì)怎樣想呢？通過交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。

三、朗讀指導(dǎo)有層次感。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩句。檢查朗讀時(shí)，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩進(jìn)行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的心情。并通過老師示范讀，帶學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。

這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。這樣的古詩，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案 篇二

一、原文：

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識(shí)，

笑問客從何處來。

注釋：

偶書：隨便寫的詩。偶，說明詩寫作得很偶然，是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來的。

少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。

相見：即看見我。相，帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。

笑問：笑著詢問。一本作“卻問”，一本作“借問”。

譯文：

我年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。

家鄉(xiāng)的孩童看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：

你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

我們中國(guó)人自古以來就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

1、簡(jiǎn)介作者

板書課題：回鄉(xiāng)偶書

2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。

3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。

偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

（三）初讀古詩，理解詩意。

1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

2、自由讀：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。

（2）借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

3、交流自學(xué)情況：

（1）檢查生字與古詩朗讀情況。

A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。

B、指名讀古詩，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。

（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。

估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問

（3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？

估計(jì)：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子。

5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

（四）多種方法讀古詩，體會(huì)詩情。

1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？

喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。

重點(diǎn)品讀：少小離家老大回

難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。

重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加

2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？

師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來了，你會(huì)怎么問啊？

師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？

3、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。

4、齊讀

（五）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》

（六）寫字：客、何、音

六、教學(xué)反思：

這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。

教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。

這樣的古詩，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案 篇三

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡(jiǎn)介作者和背景。

那么誰來介紹一下這首的作者？

2、齊讀、指名讀。考慮：這首詩講了一件什么事？

3、借助課文注釋和自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{同學(xué)自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給家長(zhǎng)講一講好不好？

（1）分角色試練扮演。

（2）指定小組在班上展示扮演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自身的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

三、安排作業(yè)。（任選一題）

1、 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

2、 編故事。

反思：

在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，小朋友們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，同學(xué)的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過扮演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景和耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到同學(xué)的腦海里。

愛扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)扮演過程。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是同學(xué)進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案 篇四

教學(xué)目的：

1、 會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。

2、 正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

誦讀古詩，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、 激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：我國(guó)文化博大精深，其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩的作者就是著名的唐代詩人——賀知章。

2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩，請(qǐng)大家手書空，和我一起來寫詩題。正音。

3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的，齊讀課題。

4、到底這首詩寫了些什么呢？讓我們走進(jìn)詩歌去細(xì)細(xì)品讀。

二、 初讀古詩

1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、 檢查生字

3、 檢查詞語：鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見 相識(shí)

4、 詞語讀得這么好，相信古詩一定能讀得更流利，自己試一試。

5、 節(jié)奏讀

（1）標(biāo)出節(jié)奏，指名讀。

（2）齊讀

（3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫面。

三、 品讀第一句

過渡：讓我們先看看第一行。

1、 點(diǎn)生讀

2、 師問：少小是什么意思？讀。

3、 在這行詩中有一個(gè)詞的意思和它相反，誰找到了？你來讀。

4、 介紹背景：賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時(shí)他會(huì)是什么心情？

帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀？

5、 為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。

6、 此時(shí)的他，百感交集，一起讀。

7、 幾十年過去了，他的樣貌會(huì)發(fā)生了什么變化？但是什么沒有改變？（鄉(xiāng)音）請(qǐng)你讀第二行，點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)：由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng)，他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。

8、 從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。

四、 品讀第二句

1、過渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見了誰？（小孩）自由讀第二句，聽聽他們會(huì)說些什么？

2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺，自然是不認(rèn)識(shí)的。面對(duì)這遠(yuǎn)道而來的客人，他們會(huì)怎么問？

3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”

4、教師引讀：天真的孩子笑著問詩人的一句話，卻讓詩人感慨萬分，自己明明是土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個(gè)客字讓他多么的無奈呀！教師讀。點(diǎn)生讀。 他分明是回家，卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過呀！點(diǎn)生讀。

5、 齊讀：詩人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。

（齊讀）

五、 背誦

1、 自由練習(xí)背誦。

2、 配樂背誦。

六、 拓展：《回鄉(xiāng)偶書》（二）

板書設(shè)計(jì)：

古詩誦讀 回鄉(xiāng)偶書

少小離家 老大回 又

鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲

相見 不相識(shí) 又

客 何處來 喜

《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案 篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣引入

師：剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過周末。看來，這個(gè)小朋友是想干什么呀？

生：請(qǐng)客。

師：他想邀請(qǐng)小朋友到他家去──

生：做客。

師：小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)──“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。

師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書寫。說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

二、初讀古詩

1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，學(xué)生注意生字的讀音。

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，先認(rèn)真聽一聽這首詩的朗讀，注意詩中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。

2、自讀全詩，巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字：抽生讀詩，其余聽讀，評(píng)價(jià)，正音。

4、利用媒體資源中的認(rèn)識(shí)作者部分，簡(jiǎn)介作者。

5、師：賀知章在天寶三載(744)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。誰能說一下詩題的意思？

提示：

《回鄉(xiāng)偶書》的“偶書”，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。

三、領(lǐng)悟詩意

1、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？

生：“笑問客從何處來”。

2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？

師：同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？

現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。

出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。

生自讀詩歌，勾畫。

4、指名回答剛才的問題：

例：

⑴ 從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。

⑵ 在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

⑶ 他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。

⑷ 從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

5、師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀──少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

生讀詩句。

6、師：能說說詩句的意思嗎？

指名答，例：我小時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了回來；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。

7、師：面對(duì)“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢？

生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

8、師：理解詩句的意思嗎？同桌相互說說。

同桌練說。

師：誰愿意來交流交流？

指名回答，例：村里的小孩見了我把我當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人，笑著問我從哪里來。

四、感悟詩情

1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？

生說感受。

2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。

生自由練讀。

3、指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)語氣和節(jié)奏：

少小/離家/老大回，↗

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識(shí)，↗

笑問/客從/何處來。↘

提示：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，“少小離家”與“老大回”句中自對(duì)，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí)，可以把語速放慢一點(diǎn)。

次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí)，可以突出語音語調(diào)的變化。“無改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)，“衰”讀得起伏一些。

三、四行“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。“笑問客從何處來”一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí)，可以讀出兒童般的天真浪漫來。

4、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。

五、指導(dǎo)書寫

利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)書寫生字。

六、拓展延伸

1、師：同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示，師誦讀：

離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時(shí)波。

2、生自由讀詩。

七、表演詩歌

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。

學(xué)生分角色試練表演。

八、自選作業(yè)

1、選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫；

2、對(duì)詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會(huì)發(fā)生什么事？

3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。

板書設(shè)計(jì)

回 鄉(xiāng) 偶 書

賀知章

少小/離家/老大回，

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。

兒童/相見/不相識(shí)，

笑問/客從/何處來。

《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案 篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的`思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

2、介紹背景。（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴理解偶書，這里的偶書各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

㈡自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

⒉檢查反饋：（課件）

⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正

②齊讀生字新詞。

⑵①指名讀詩

②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏

③分組讀詩

④齊讀古詩

㈢細(xì)讀品味，感悟理解

⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

生2：這時(shí)他的心情如何？

（以上問題讓其他生來回答）

（5）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能從鄉(xiāng)音無改與鬢毛衰這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

（7）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

生：（試說：我是抓住。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？何處是什么意思？誰再來說說？）

師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？

生：（略）

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？

（3）指導(dǎo)朗讀古詩

3、串講詩意，體會(huì)情感：

⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶小結(jié)：是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

4、挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

㈣表演想象，拓展延伸

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

1、（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

⑶師模仿記者，采訪賀知章。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。

六、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1、背誦并默寫古詩。

2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

反思：

1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。

3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。

4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。

5、尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案 篇七

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。

3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩詞的意思，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件；字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、在生活中運(yùn)用古詩，導(dǎo)入新課：

1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。

師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）

師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。

2、讀題；“偶”字注音；再讀。

3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。

1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”

指名讀——小老師帶讀——齊讀

3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。

三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考；

2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長(zhǎng)問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。

8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個(gè)故事。）

9、生用自己的話說說這首詩的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。

四、自讀感悟、體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。

1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

師過渡：是呀，作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢？

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）

4、生再試讀。可以站起來，自由加動(dòng)作。

5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）

6、全班起立配樂朗誦。

設(shè)計(jì)意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。

五、學(xué)寫本課生字。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；

師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。

師范寫“改”，生分析其字形。

2、生描紅書寫。

六、布置作業(yè)；

師：這首古詩學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。

1、背誦古詩，默寫古詩；

2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；

3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。

師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗(yàn)來描繪古詩中的場(chǎng)景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。

教學(xué)反思：

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：

一、識(shí)字和寫字相結(jié)合

低年級(jí)主要還是識(shí)字寫字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí)，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識(shí)字方法來鞏固識(shí)字。

二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。

古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩。

不足之處：對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。

《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案 篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)生字。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解領(lǐng)悟詩意，能夠體會(huì)詩的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件  田字格

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激興導(dǎo)入

1、猜字謎導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來了一個(gè)象形字，想請(qǐng)大家猜一猜，看看能不能猜出來（出示象形字的課件）

（學(xué)生看課件猜出“客”字）

師：對(duì)，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們一起把這個(gè)“客”字請(qǐng)到黑板上的田字格中來（出示“客”的課件）學(xué)生跟課件書空。

師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個(gè)“客”字，這首是：（學(xué)生說課題）（板書《回鄉(xiāng)偶書》）

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

2、齊讀課題。

二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)孩子們自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn)，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。

1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。）

2、再讀古詩，初步感悟詩境。

三、品讀詩句，感悟詩境

1、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也藏有一個(gè)“客”字，你們找到它了嗎？

生：“笑問客從何處來”。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句詩。（課件出示這句詩）（學(xué)生讀）

師：（出示插圖）孩子們?yōu)槭裁磿?huì)笑著問作者呢？我想跟大家一起穿越時(shí)空，回到那個(gè)場(chǎng)景，我是賀知章，你們會(huì)怎么問我呢？會(huì)問什么呢？

生：老爺爺，您從哪里來呀？您是干什么的？您來這里是找人嗎？

……（三個(gè)學(xué)生，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。如稱呼不對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)生；用了 “請(qǐng)問”一詞，表揚(yáng)有禮貌）

師：孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，知道當(dāng)時(shí)孩子們會(huì)這么問，是什么原因嗎？（是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)他）請(qǐng)用詩句回答（“兒童相見不相識(shí)”）出示詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句詩。（讀詩句）

師：從這兩句詩來看，賀知章他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把當(dāng)作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請(qǐng)看插圖（出示插圖）。

生：學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

師：那他是不是“客”呢？從那句詩可以讀出來？

生：不是客，因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年老了才回到家鄉(xiāng)。

師：請(qǐng)把你們的理解放進(jìn)詩句中去，一起讀讀這兩句詩。（出示這兩句詩的圖）

2、品讀詩句，分享感受。

師：為什么詩人年小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，要等到年老的時(shí)候才回家鄉(xiāng)呢？

生：我知道，因?yàn)槟菚r(shí)候交通非常不便，

師：你從哪里看出來他回家不容易呢？（出示插圖）

生：騎馬。

師：是呀，科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利，可詩人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過跋山涉水，回家一次確實(shí)不容易。可是那么艱難，作者還是要回老家啊，你體會(huì)到了什么？（思念家鄉(xiāng)，思念親人——板書）

師：我們?cè)趺醋x才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀？學(xué)生再次讀“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

[設(shè)計(jì)理念：緊扣“客”字，切入理解詩句，從后到前，更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境，借助插圖，直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩句的意思。]

3、個(gè)性朗讀，深化理解。

師：通過以上分析，我們都知道原來這個(gè)讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”，而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了，所以題目中不是“來”而是“回”（板書），讓我們加上對(duì)“回”字的感受，再讀—少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

生：有感情地讀詩句。

師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。

生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

師：好，我們一起讀讀全詩。

師：同學(xué)們，我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng)，那我們能不能把這首詩背一背呢？（分組背誦，一起背誦）

4、指導(dǎo)書寫：“客、何”，觀察、書寫、展評(píng)。

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有三個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）提醒大家：客：點(diǎn)要寫在豎中線上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。

【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。】

四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱

1、讀中悟情。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀，可以有節(jié)奏地朗讀，可以吟誦，可以踏歌，可以表演讀……（學(xué)生自由體會(huì)讀）

學(xué)生自由朗讀后個(gè)別表演讀（老師點(diǎn)評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生，并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。）

2、欣賞“古詩新唱”。

師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！想聽嗎？現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。】

五、拓展延伸，升華詩情

1、就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí)，他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩，我們一起來看看。（播放課件，欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二）

2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。

【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇地背誦記憶，讓那個(gè)拓展不會(huì)流于形式。】

六、全文總結(jié)

師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你身在何處，都時(shí)刻想念自己的家鄉(xiāng)，讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。（齊背）

七、布置作業(yè)

把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個(gè)故事講給爸爸和媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

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讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家?guī)淼?篇《小學(xué)三年級(jí)語文《回鄉(xiāng)偶書》原文、教案及教學(xué)反思》，能夠幫助到您，是我最開心的事情。