三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇一

一、說教材。

《翠鳥》是一篇寫動物的文章，抒發了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強掩護野生動物的意識。

二、說學情。

三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預見學習本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學計劃肯定要細致直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學生頭腦迅速，體現欲強，要充實使用他們起帶頭作用。

三、說重難點。

鑒于以上的對課本和學情的闡發，我以為本文的教學重點應該放在品讀課文上，而在學習的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護鳥的原理則是學生學習的難點。

四、說教學目標。

根據三年級的大綱要求、教學要求和課文的特點，我確定以下3點為本課的教學目標：

1、知識目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

2、能力目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察的興趣，激發愛護小動物的情感。

五、說教、學法。

1、教法：(1)、直觀教學法。

(2)、朗讀體會法。

2、學法：(1)、遷移法。

(2)、發現法。

六、說教學流程。

(一)、教學準備：翠鳥圖片，課文錄音。

(二)、教學過程：

1、賞圖激趣，引出課文。

教學開始時，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學生，從而激起學生的學習熱情。

2、熟讀文本，感受鳥美、人美。

(1)、錄音范讀。

三年級的學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度。

(2)、自讀課文，自學生字。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習時可行的，教師起的是幫導作用。

(3)、細讀課文，感悟鳥美、人美。

自學生字后我進一步鼓勵學生自學課文，給學生提供一個與文本直接對話的時間和空間。然后安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識和經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

3、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質。

4、角色互換，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。

學生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

(2)、你們對我們人類還有什么要求呢？

第一個問題的設計意圖在引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第二個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關系，內化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。

5、拓展探究，激發學生求知欲和創造欲。

課內的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領域去飛翔。我設計了以下2個作業：

(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。

(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。

作業的部署既分身全體，也存眷個別，表現學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力造就學生的語文綜合本領和實踐本領，全面進步學生的本質。

七、說板書計劃。

好的板書計劃是文章布局的減縮，能表現作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃，簡樸明白，使同學們可以大概憑據它更好的掌握課文內容，有助于訓練目的的告竣，而且在學習課文時，師生配合完成板書，強化鼓勵機制，進步講堂服從。

三年級語文下冊：《翠鳥》教學設計 篇二

【教學內容】　《翠鳥》是北十大版九年義務教育六年制小學語文第五冊第五單元的一篇課文。

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點做了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

【教學要求】：

1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。

2、認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛鳥護鳥的意識。

4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】：

通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。

【教具準備】：多媒體課件

【教學方法】：自主 合作 探究

【教學流程】：

一、激趣導入：

1、自然界中有許多美麗的鳥，孔雀啊，畫眉啊，它們用自己的美麗裝扮了大自然 ，同學們說一說你所知道的鳥（學生自由說）。鳥是人類的朋友，今天我們認識了解一種鳥—翠鳥

2、課件展示不同姿態的翠鳥

3、同學們說說你眼中的翠鳥（說話練習）

4、學生交流課外收集的翠鳥資料

二、整體感知課文

聽錄音范讀，思考：課文從哪幾個方面介紹了翠鳥？

三、感悟翠鳥的外形特征

1、 出示課件，看圖說說翠鳥的外形特點。

2、 課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

的眼睛的嘴的爪子

的頭巾的花紋的外衣

的襯衫

3、 指名說說你找到的詞語，讀一讀。

4、 作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子——羽毛——眼睛——嘴）

5、 重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。

7、 用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

8|、 課件出示填空：翠鳥的顏色      。頭上的羽毛像   ，繡滿了        。背上的羽毛像   。腹部的羽毛像       。它   ，一雙                          的眼睛下面，長著一張    的嘴。

9、小結過渡（翠鳥的外形十分美麗，它最大的本領是捉魚，又名：叼魚郎。下面我們就了解她是怎么捉魚的？怎么活動？

四、感悟翠鳥的活動特點

（一）、引導學生合作學習（出示學習提綱，學習課文2至3自然段  ）

1、翠鳥的行動有什么特點？你從哪些句子可以看出？

2、說說翠鳥捉魚的過程。用“—–”線劃出翠鳥捉魚事，表示動作的詞

3、找出比喻句，分析這個句子的作用

4、翠鳥捉魚的本領與它的外形有沒有關系？為什么？

5、在小組內品讀課文

（二）、交流匯報

（三）課件出示填空動詞

五、感悟翠鳥住所的安全

過渡：多么可愛的小生靈！我們真想捉一只來飼養，可這個愿望能實現嗎？

1、指名讀文。

思考：

①  翠鳥的家在哪里？他們的愿望為什么不能實現？

②  找出表示心情變化的三個詞語，你從中體會到了什么？

六、拓展延伸

1、過渡

2、你認為怎么保護小鳥？

3、設計一則保護小鳥的廣告語和大家共享

七、作業超市：

1、 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你  喜歡   的詞句抄下來。

2、自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

3、請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

板書設計：

翠鳥

外形小巧美麗：色彩鮮艷，小巧玲瓏

翠鳥       　　　  動作迅速敏捷：蹬 叼  貼 飛           喜愛之情

住處安全隱蔽  愿望  失望  希望        愛鳥  護鳥

三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇三

一、學習目標：

1.讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的

2.讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用

3.培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育

二、學習重點：

1.認識翠鳥外形的特點。

2.學習翠鳥抓魚時的動作特點。

三、教具準備：

《翠鳥》課件

四、教學過程

（一）導言

師問： 同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？

生1：可愛

生2：美麗

生3：我覺得它很機靈

… …

（老師適時板書：美麗  機靈）

（二）學習第一自然段

師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗

生2答：透亮靈活的眼睛

生3答：鮮艷的羽毛

生4答：又尖又長的嘴

（老師適時板書：小爪子  羽毛  眼睛  嘴）

師：好，現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。

（學生自由朗讀，反復讀）

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”

師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？

（師適量找幾位學生讀一讀，并進行評讀）

師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”

師問： 哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里

師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時指導）

師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？

（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）

師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

（三）學習第三自然段

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。

生：第二三自然段

師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的

生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。

師引導：說到這里，老師有個問題

出示句子：

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好

師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。

師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？

（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）

師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了

出示句子：

•翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

•翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。

（給時間學生交流）

師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？

生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象

生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻

生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快

師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

（三）延伸教育

師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？

（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福

……

師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

《翠 鳥》教學設計 篇四

《翠 鳥》教學設計

執教人： 蘭東

教學目標

1.學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

2.學習按順序及抓住特點觀察事物的方法。

3.了解翠鳥的外形和生活習性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

教學重難點

抓重點詞句，品讀課文。

教學準備

幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。

教學課時

二課時                         第一課時  (略)

第二課時

教學過程

1.談話激趣，圖片引題。

介紹新朋友—-翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。

播放錄像，思考：你看到了什么？你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢？

總結：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

2.幻燈出示初讀任務。

3.聲音課件范讀，學生自由讀課文。

4.學習第一自然段。

⑴幻燈課件出示學習任務。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？

②翠鳥的形狀特點是什么？請用”～～～”劃出，并理解”小巧玲瓏”這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用”——”劃出。

⑵相互討論，師生交流。

⑶有感情地朗讀這段話。(齊讀)

5.練習，鞏固新知。

⑴出示翠鳥的FLASH課件，請同學發言給它添色，其他同學檢查發言。

⑵說話訓練：觀看FLASH課件，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

6.學習第二、三兩個自然段。

①.學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求探究。）

②. 師生議答。

⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。

②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

③放錄有翠鳥叫聲的課件，FLASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。

學生朗讀第二自然段。

⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的

過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。

B通過“難以逃脫”“銳利”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更

機靈，目光特別銳利。

③理解第3句（捕魚時）。

A找出翠鳥捕魚時的動詞。（蹬……飛……叼……貼……）

B引導學生體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫≤www.huzhidao.com≥，迅速敏捷。

C出示翠鳥捕魚的FLASH，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。

D齊讀這句話。

④理解第4句話。（捕魚后）

A指讀第4句，通過課件，讓學生理解“搖晃”“蕩漾”的意思。

B啟發引導學生理解這句話的意思。

（3）啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和它外形之間的關系。

7.有感情地朗讀二、三兩個自然段。

8.學習第四自然段。

①自由讀，思考：這個自然段寫我們觀看翠鳥時，產生了哪些想法？

②我們想捉一只翠鳥來飼養的愿望為什么不能實現？

③同學們，即使翠鳥住的地方很好找，也很容易逮，你忍心捉它嗎？

④我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

⑤感情朗讀第四自然段。

9.學生總結學習收獲。

10、布置作業

(1)熟讀課文，完成課后練習題。

(2)觀察一種你最喜歡的鳥，或寫一段話或畫一幅畫。

附板書設計

13.翠鳥

外形  —–  美

動作  —— 快

住處   —– 險

翠鳥教案 篇五

一、教學要求

（一）引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

三、教具準備

翠鳥掛圖。

四、課時安排

2課時

第一課時

（一）導入

新課。

你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠（cuì）鳥”）

（二）范讀課文。

（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。

（四）教學第一部分。（第一自然段）

1、翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

2、你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

3、翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結合教學橄欖(gǎn

lǎn)色；赤褐（chìhè）色）

第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？

第一句：講翠鳥站立的姿態。

第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。

第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結合教學“腹（fù）部”。）

4、朗讀第一自然段。

5、講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結合教學“襯衫”）

6、寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結合教學“靈(líng)活”）

7、翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？

語言訓練：（______）的翠鳥

結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）

說說翠鳥的外形怎么美。

語言訓練：翠鳥______。

（五）集中復習分散教學的生字詞。

翠（cuì）鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

腹（f)）部特別指出右半邊的“復”中間是“曰”。

的“衤”最后兩筆是撇、點。）

襯(chèn)衫（突出是“衤”）

靈(líng)活（引導學生舉例理解）

（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥在水面上疾（jí）飛，等待（dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì）鳥銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。

疾（jí）飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等著。

水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）

銳（ruì）利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。

飼（sì）養：喂養。

逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。

希（xī）望（可用造句的方法理解。）

（七）指導寫字。

（八）作業：

寫字，朗讀課文。

第二課時

（一）復習生字，在括號里填上適當的詞語。

翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）

（二）教學第二部分。（第二、三自然段）

1、自讀課文。

2、說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）

3、從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。

4、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系。

5、你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

6、翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？

比較推敲：

為什么翠鳥要貼著水面飛？

這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？

寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經飛遠了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態的畫面。

朗讀全段。

（三）教學第三部分。（第四自然段）

1、學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？

你會產生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？

2、指名讀。

3、翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4、在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們人類做了很多好事。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？

（四）完成課后練習2、3。

（五）作業。

寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。

翠鳥的教學設計 篇六

教學目標

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

教學難點

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系

教具準備

多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈

設計理念

使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。

教學過程

一、出示課題

師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

（設計意圖：激發學生了解翠鳥的欲望）

二、學習第一自然段

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子

師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

生：顏色鮮艷

師：課文還描寫了翠鳥的什么？

生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜

師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。

師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。

師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）

資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）

三、學習二、三自然段。

過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？

生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。

師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛

指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

生：我認為第二自然段應該讀輕一些。

師：為什么？

生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。強調：盡管——還是——

《翠鳥》教學設計 篇七

【教學目標】

１、會認“稈、繡”等１１個生字，會寫“翠、稈”等１３個字。能正確讀寫本課詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

【教學準備】

多媒體課件“小小解說員”牌若干。

【教學過程】

一、初設情境，激趣導入

１、今天，老師給大家帶來了一些新朋友，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）

誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。

你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。

２、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）

３、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學生跟著書空。）

４、你們寫這個字時，發現了什么？（“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。）

５、你們愿意和翠鳥交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。

二、再設情境，解說課文

１、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）

２、師（故作驚訝）咦，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么？

別心急，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標好。

３、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）

４、讀得真棒！同學們對翠鳥了解了多少呢？

出示填空：

翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動作________，住在________。）

誰會填？先自由說一說，也可以和同桌商量商量。（指名說。）

５、看來同學們對翠鳥有了些了解。好，現在我們來聽解說員的介紹：

放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

６、聽了這樣的解說，你們滿意嗎？哪里不滿意？（對，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子 動作

７、那老師提議，我們小朋友自己來當解說員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？

那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。

８、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么？以下步驟據學生的回答相機進行：

▲ 如生介紹“樣子”：

⑴ 指名一生介紹。

⑵ 他介紹得怎么樣？（學生評議）

⑶ （將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學生身上。）我鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你！給大家說說，你是怎么介紹的？

⑷ 還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了！請你說說自己是按什么順序介紹的？（師配合學生的發言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學生介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便呈現出來。）據生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

現在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）

師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實是一名名副其實的“小小解說員”，還有誰能介紹好？ 好，那全班一起來介紹。（師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）

⑸ 能不能變個順序，從上到下地介紹？指名說。

⑹ 翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。

自由背，齊背。給背得好的同學發“小小解說員”牌。

▲ 如生介紹“動作”：

⑴ 指名一生介紹。

⑵ 結合學生的介紹，相機指導朗讀：

重點指導以下句子的朗讀：

① 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（出示課件：翠鳥叼魚動態圖）

看了剛才的畫面，你想說什么？是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。

② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞？為什么？

好，那誰再來讀讀書上的解說詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解說員”牌。

９、同學們介紹得棒極了！看來，你們已經和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧！（播放課件，學生朗讀字幕，配上解說詞。）

【作業】

制作一張翠鳥的知識卡片。

以上就是我為大家帶來的7篇《語文第六冊《翠鳥》教學設計》，希望對您的寫作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在我。