三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇一

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教材第4~5頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景分析，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

2、經(jīng)歷結(jié)合具體情境進(jìn)行時(shí)間計(jì)算的過程，體會(huì)方法的多樣化，提高學(xué)生解決問題的能力。

重點(diǎn)：掌握時(shí)間單位之間的。簡單換算方法，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算。

難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際靈活地解決求經(jīng)過時(shí)間的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識(shí)。（出示幻燈片）

鐘表上最長最細(xì)的針是（），計(jì)量很短的時(shí)間常用（）作單位。

秒針走一圈是（）秒，分針走一圈是（）分，時(shí)針走一圈是（）時(shí)。

所以1分=（）秒，1時(shí)=（）分。

二、探究新知

1、時(shí)間單位的換算

2時(shí)=（）分

想：1時(shí)是60分，2時(shí)有（）個(gè)60分。

2、出示題目。

120秒＝（）分

60秒是1分，120秒是

2個(gè)60秒。

4分＝（）秒

1分是60秒，4分就是

4個(gè)60秒。

5時(shí)＝（）分

可以想，1時(shí)是60分，5時(shí)里有

幾個(gè)1時(shí)，就是幾個(gè)60分。

三、練習(xí)鞏固

1。填一填。

3時(shí)＝（）分

1時(shí)25分＝（）分

3分＝（）秒

150秒－30秒＝（）分

2。在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。

9分（）90秒

1分15秒（） 65秒

3時(shí)（）200分

1時(shí)30分（）90分

四、總結(jié)提升。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、能解決小數(shù)加減法的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

小數(shù)的加減法（進(jìn)位或退位）。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、 課前預(yù)習(xí)

列豎式計(jì)算

386+241= 684-189= 48.2+10.4= 19.8-16.2=

二、 自主學(xué)習(xí)新知

1、 媽媽想買一桶油和一袋米，一共要花多少錢？

1）嘗試用不同的方法計(jì)算。

_________________________

2）根據(jù)情境圖的條件提出相類似的數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

__________________________

2、完成課本p8的試一試。

二、合作交流

小數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法；先要把（ ）對齊。然后按照整數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法計(jì)算，最后在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，使它與橫線上的小數(shù)點(diǎn)（ ）。

三、 自我檢測

1、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

直接寫得數(shù)

2.4+1.7= 3.8+2.9= 5.6-4.2=

11.6+5.5= 9-5.1= 10.9-8.2=

7.7+3.4= 7.4+1.6= 7.4-2.1=

2、鞏固提高題

數(shù)學(xué)門診

7.8 14.5

+5.4 – 1.3

________ ________

12.2 1.5

一副乒乓球拍25.5元，一個(gè)羽毛球拍18.4元，一個(gè)籃球62.3元，一個(gè)排球54.6元。

a） 李老師想買一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？

b） 李老師用100元買一個(gè)籃球和一個(gè)排球，錢夠嗎？

三、 拓展訓(xùn)練

作文書： 12.5元 計(jì)算機(jī)： 24.3元 臺(tái)燈： 43.7元

王叔叔想買其中的任意兩種物品，他至少要帶多少元？臺(tái)燈比計(jì)算機(jī)貴多少元？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元教案 篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解面積的意義。

2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測等方法比較面積的大小。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長方形。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁的圖。

提問：從圖中看到了什么？

2、引出新課，出示課題。

同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

二、探究新知

1、教學(xué)面積的意義。

（1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

（板書：觀察比較）

（2）認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小？

由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

（板書：重疊比較，數(shù)方格比較）

（3）總結(jié)面積的意義。

提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的。（板書課題的前半部分：面積）

2、認(rèn)識(shí)面積單位。

（1）出示教材第61頁例2。

引導(dǎo)：請同學(xué)們用手中的學(xué)具來幫忙。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。

（2）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較的重要性。

教師出示一個(gè)正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的。兩個(gè)長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的。疑問。

提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？

（3）帶著問題自學(xué)。

提問：

①常用的面積單位有哪些？

②說說每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的？

③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。

④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。

2、在括號(hào)里填上合適的單位。

（1）電視屏幕的面積是25xx。

（2）一塊橡皮上面的面積是9xx。

（3）學(xué)校操場的面積大約是500xx。

（4）教室的面積大約是40xx。

四、思維訓(xùn)練

1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。

2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長比較簡便？算一算。（單位：厘米）

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元教案 篇四

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第132～133頁第4～7題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)初步比較兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)的大小。

2、會(huì)計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

讀、寫分?jǐn)?shù)，比較兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)的大小。計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)比較兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)的大小，能熟練計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾

1、（1）做期末復(fù)習(xí)第4題。

（2）說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的。意義。

（3）以為例，說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么？

（4）用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。

2、做期末復(fù)習(xí)第5題。

（1）學(xué)生做在書上，米、米表示什么？

（2）補(bǔ)充練習(xí)：

7分米是xx米；56分米是xx米。

6厘米是xx米；28厘米是xx米。

3、做期末復(fù)習(xí)第6題。

（1）學(xué)生練習(xí)指名板演。

（2）說—說○、○是怎樣比較的？

4、在xx里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小。

三、簡單的分?jǐn)?shù)加減法

1、（1）做期末復(fù)習(xí)第7題。

（2）補(bǔ)充練習(xí)

2、（1）甲乙兩個(gè)工程隊(duì)修一條鐵路。甲隊(duì)修了這條公路的，乙隊(duì)修了這條公路的。兩隊(duì)共修了這條公路的幾分之幾？

（2）小明從家到學(xué)校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米？

學(xué)生列式計(jì)算，指名板演。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

填空：

（1）是xx個(gè)。

（2）是xx個(gè)。

（3）米是xx個(gè)米。

三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇五

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版教材從二年級(jí)（上冊）起教學(xué)除法，在二年級(jí)（上冊）、（下冊）和三年級(jí)（上冊）里各有一個(gè)單元教學(xué)除法。

冊次

教學(xué)內(nèi)容

二年級(jí)上冊

認(rèn)識(shí)除法，口算表內(nèi)除法。

用除法解決平均分的實(shí)際問題，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的實(shí)際問題

二年級(jí)下冊

商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

三年級(jí)上冊

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，并驗(yàn)算除法。

口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。

把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實(shí)際問題

本單元在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，包括計(jì)算和解決實(shí)際問題兩部分內(nèi)容。在計(jì)算這部分內(nèi)容里又有口算、筆算與估算，以筆算為重點(diǎn)和教學(xué)主線，把口算與估算的教學(xué)與筆算有機(jī)結(jié)合、交融安排，使三者相互促進(jìn)。在解決實(shí)際問題這部分內(nèi)容里，既有已經(jīng)教學(xué)的一、兩步計(jì)算的問題，還有連除計(jì)算的兩步解答的問題。前者結(jié)合筆算教學(xué)帶著練習(xí)，后者編排例題新授。

全單元內(nèi)容分三部分編排，第1～10頁教學(xué)計(jì)算，第11～14頁教學(xué)連除計(jì)算的實(shí)際問題，第15～16頁是全單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)和。

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．口算的內(nèi)容和教法。

本單元教學(xué)的口算有整百數(shù)除以一位數(shù)，商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù)的除法，如800÷2、300÷6。還有比較容易的幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)，商是幾百幾十的數(shù)或幾十的數(shù)，如690÷3、280÷70。在這些口算里，整百數(shù)除以一位數(shù)，商是整百數(shù)的除法在筆算之前，安排例題教學(xué)。其它口算都安排在筆算之后的“想想做做”里教學(xué)。

上面一道例題教學(xué)600÷3，整百數(shù)除以一位數(shù)的口算是教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的前提。教材從現(xiàn)實(shí)情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生的算法各不相同，實(shí)質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝。教材在“想想做做”第1題里及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考，并在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。

第13頁練習(xí)二第3題教學(xué)其它口算，以已經(jīng)掌握的口算帶出新的口算。其中第（1）小題的前兩組口算，從表內(nèi)除法帶出幾百幾十（或整百數(shù)）除以一位數(shù)。后兩組口算從比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出相應(yīng)的幾百幾十除以一位數(shù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用了知識(shí)間的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，通過推理獲得新知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第（2）小題是對比題組，把幾百幾十除以一位數(shù)，商是幾百幾十和商是幾十的口算題安排在一起進(jìn)行比較，能加強(qiáng)對除法法則的理解。

2．筆算的教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)分兩段進(jìn)行，先教學(xué)計(jì)算法則，即先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，商的最高位是百位；或者先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)，商的最高位是十位。各安排一道例題。再教學(xué)商里有0的除法，包括商中間有0和末尾有0兩種情況。商中間有0的除法，安排兩道例題，商末尾有0的除法，在練習(xí)中帶出。這樣的安排，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，有利于學(xué)生意義建構(gòu)算法。在具有扎實(shí)的計(jì)算能力的同時(shí)，數(shù)學(xué)思考也有所發(fā)展。

（1）關(guān)于筆算法則的教學(xué)。教材不是把法則呈現(xiàn)給學(xué)生，也沒有把算法示范給學(xué)生看，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)算法。一共編排兩道例題教學(xué)計(jì)算法則，的986÷2先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，商是三位數(shù)；第3頁的312÷4先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)，商是兩位數(shù)，兩道例題設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是“估計(jì)-感受”“思考-體會(huì)”“比較-綜合”。

·“估計(jì)-感受”。筆算前，在具體情境里估計(jì)得數(shù)，感受應(yīng)該先把被除數(shù)的哪一部分除以除數(shù)。如986÷2的商是4百多→先把被除數(shù)的9個(gè)百除以2；312÷4的商比100小→先把被除數(shù)的31個(gè)十除以4。

·“思考-體會(huì)”。兩道例題都由大卡提出一個(gè)關(guān)于商的最高位的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較理性的思考。如商4百多，“4”要寫在百位上；31個(gè)十除以4得7個(gè)十，“7”應(yīng)寫在十位上，從而體會(huì)商的最高位的規(guī)律。

·“比較-綜合”。第4頁第3題對同組兩題商的位數(shù)不同進(jìn)行比較與研究，得出三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。

（2）關(guān)于商里有0的除法的教學(xué)。第6頁教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第6～8頁在得出商的最高位以后，除到某一步如果是0除以一個(gè)數(shù)，這一步商0；第9～10頁在得出商的最高位以后，除到某一步雖然不是0除以一個(gè)數(shù)，但不夠商1，這一步也商0。

“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的教學(xué)分三步進(jìn)行。首先從實(shí)際情境引出0÷3，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)商是0。這是學(xué)生首次接觸0除以一個(gè)數(shù)的除法計(jì)算，要體會(huì)這樣的除法是存在的，商0是合理的。然后從0÷3＝0類推0÷4、0÷9的商也是0。感受這樣的除法算式很多，雖然除數(shù)不同，但被除數(shù)都是0，商也都是0。最后在較豐富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的數(shù)都得0的結(jié)論，并應(yīng)用到相應(yīng)的計(jì)算中去。

第6頁下面的例題和第9頁的例題都是教學(xué)商中間有0的除法。教學(xué)前一道例題，讓學(xué)生應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，試著計(jì)算306÷3，提倡算法多樣化，鼓勵(lì)估算、口算或者筆算，在交流中理解商的十位上為什么寫0。教學(xué)后一道例題，在筆算過程中，通過學(xué)生質(zhì)疑、教師解疑，突出十位上”不夠商1就商0“。商中間是0的除法豎式有簡便寫法，這種寫法要通過”呈現(xiàn)-比較-思考-模仿“的過程幫助學(xué)生掌握。首先仔細(xì)看教科書里的簡便寫法，再把這種寫法和”蘿卜“的豎式比一比，有什么不同，并思考為什么這樣簡寫。然后模仿這種寫法的豎式，計(jì)算商中間有0的除法，逐漸掌握豎式的簡便寫法。

3．對估算的教學(xué)安排。

本單元的估算教學(xué)始終伴隨著筆算，在筆算的前、后都安排了估算。

四道教學(xué)筆算的例題，都在筆算前先估計(jì)，通過估計(jì)為筆算導(dǎo)向。或是體會(huì)筆算應(yīng)該先把被除數(shù)的哪部分除以除數(shù)，或是體會(huì)商里應(yīng)該有0。

筆算教學(xué)后，又過估算計(jì)算法則。如果被除數(shù)百位上的數(shù)大于或等于除數(shù)，商是三位數(shù)；如果被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)，商是兩位數(shù)。

第5頁練習(xí)一第2題要求估計(jì)商是幾百多還是幾十多，是在估計(jì)商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。安排這樣的估算有兩個(gè)目的，一是進(jìn)一步鞏固除法計(jì)算法則；二是熟練除法的試商。教材引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用估算解決實(shí)際問題，如第5頁第3題明確提出”估計(jì)一下，誰跑得快一些“；第15頁第6題只要估一估就能知道元錢可以買到的玩具。

4．連除解決的實(shí)際問題

本單元教學(xué)連除法解決實(shí)際問題，先用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，后用純文字?jǐn)⑹龅姆绞匠尸F(xiàn)。

圖文結(jié)合呈現(xiàn)的實(shí)際問題比較貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境，容易被學(xué)生喜歡和接受；圖畫和對話形象、直觀、題意容易理解；生活經(jīng)驗(yàn)有利于感受數(shù)量關(guān)系，容易想到解題的方法。也應(yīng)該看到，圖文呈現(xiàn)的信息源多頭，幾處同時(shí)呈現(xiàn)的信息缺少先后順序。而且部分有用的信息隱含在圖畫中，有些比較明顯，容易發(fā)現(xiàn)；有些比較隱蔽，不容易挖掘。教學(xué)圖文結(jié)合呈現(xiàn)的實(shí)際問題要注意三點(diǎn)：一是通過”你在圖中看到了什么“引導(dǎo)學(xué)生搜集有用的數(shù)學(xué)信息特別要挖掘隱蔽的信息。二是通過說圖意引導(dǎo)學(xué)生圖文里的有用信息，理出數(shù)量間的聯(lián)系和解決問題的步驟。三是鼓勵(lì)學(xué)生解決問題的方法多樣，并通過交流體會(huì)策略的多樣，但不要求一題多解。

純文字方式呈現(xiàn)的實(shí)際問題把重要的數(shù)學(xué)信息精煉且有條理地表達(dá)出來了，收集和信息的任務(wù)比較輕。但是，缺少形象、直觀的情境的支持，準(zhǔn)確理解題意以及數(shù)量關(guān)系比較困難。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)，一是讓學(xué)生獨(dú)立看題，留足復(fù)述題意的時(shí)間。通過復(fù)述，完整地理解題意，喚起生活中的表象積累。二是尋找、組織有直接聯(lián)系的已知條件，理出解題思路。三是妥然對待某些暫時(shí)無法解釋、不能理解的解法。

三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇六

一、教材簡析

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3．使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

對三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對方位知識(shí)的體驗(yàn)。

四、課時(shí)安排

認(rèn)識(shí)東西南北方向

2課時(shí) 認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南方向

3課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)： 會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。 教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？ 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

二．探索交流，解決問題。

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。 引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。 (圖見單位郵箱之教案電子稿）操場 教學(xué)樓 北

三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四．回顧整理，反思提升。

這節(jié)課你有什么收獲？

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇七

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

讓同學(xué)們試著計(jì)算兩位數(shù)乘法：35+53=；35+39=；59+93=

（要求用豎式計(jì)算），并讓同學(xué)們說出各有什么特點(diǎn)。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出它們的進(jìn)位次數(shù)不同。）

出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法。

（二）講授新知：

出示課本第15頁圖片，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生回答這四種動(dòng)物分別屬于哪個(gè)種類。

接著讓同學(xué)們看圖下面的《中國部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表》，試著分析。教師讓學(xué)生試著講解“已知種類”、“中國特有種數(shù)”以及“瀕危和受威脅的種數(shù)”各是什么意思。

在此過程中，教師向?qū)W生滲透保護(hù)動(dòng)物的思想，讓同學(xué)們接受全面的教育。

例1。

讓同學(xué)們試著從15頁的《中國部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表》找出問題“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？”所需要的已知量，而不是去看16頁上面的簡化表。這樣做的目的就是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察統(tǒng)計(jì)表。

由學(xué)生列出算式：98+25=_____（種）

再讓同學(xué)們不用筆算，是這估計(jì)一下結(jié)果是多少？（教師指導(dǎo)估算的方法。）

再讓同學(xué)們用筆算計(jì)算出，讓一名同學(xué)上黑板列式計(jì)算并點(diǎn)評(píng)。

９８

+２1５

————————

１２３

最后提示同學(xué)們在解決實(shí)際問題時(shí)要寫“答”。并根據(jù)學(xué)生計(jì)算的’實(shí)際情況做單獨(dú)指導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化新知，鞏固練習(xí)：

讓同學(xué)們先估算、后用豎式計(jì)算第16頁“做一做”第1題。

65+7839+8667+9543+88

教師巡視，并對所發(fā)現(xiàn)的問題給與提示與解答，特別是不要忘了進(jìn)位，計(jì)算要認(rèn)真……

（四）課堂小結(jié)：

著重提示計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法的方法，滲透估算的思想。

（五）課外作業(yè)的布置：

1。第16頁“做一做”第2題（用豎式計(jì)算）；

2。練習(xí)四第2、3題。

六、板書設(shè)計(jì)加法

９８

+２1５

————————

１２３

三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 結(jié)合“買文具”具體情境，體會(huì)小數(shù)的含義與特征。

2、 能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

簡單小數(shù)的讀寫

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、 小數(shù)意義的理解。

2、 小數(shù)的寫法。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、說說你對元、角、分有哪些認(rèn)識(shí)？

2、你會(huì)讀出下列小數(shù)嗎？

例： 每支鉛筆0.50元（讀作：零點(diǎn)五零元）

每支鋼筆 8.00元 每把尺子1.06元

每個(gè)筆記本3.50元 每盒水彩筆 16.85元

3、 你能用小數(shù)表示下列的數(shù)嗎？

5元4角=﹙ ﹚元 15元9角=﹙ ﹚元

二、自主學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)

﹙1﹚教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是多少。

﹙2﹚學(xué)生獨(dú)立填寫各種文具的價(jià)格

每個(gè)筆記本﹙﹚元﹙﹚角 每把尺子﹙﹚元﹙﹚分

每支鋼筆﹙﹚元 每支鉛筆﹙﹚角

每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分

﹙3﹚學(xué)生自主認(rèn)識(shí)這些小數(shù)

﹙4﹚師隨機(jī)說明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數(shù)都叫做小數(shù)。

﹙5﹚同桌合作交流：觀察小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么特點(diǎn)？

﹙6﹚交流反饋小數(shù)特點(diǎn)。

2、小數(shù)讀法 ﹙1﹚ 自己試讀小數(shù)16.85。

﹙2﹚ 學(xué)生合作互讀小數(shù)：3.50，0.50，8.00，1.06

﹙3﹚ 學(xué)生自主歸納小數(shù)讀法的要求。

﹙4﹚ 自我檢測：讀小數(shù)。

0.02讀作： 20.00讀作：

3、小數(shù)的寫法。

﹙1﹚師隨機(jī)提出問題。

﹙2﹚學(xué)生互相探討小數(shù)的寫法。

﹙3﹚反饋小結(jié)小數(shù)的寫法。

﹙4﹚學(xué)生互讀互寫。

三、老師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課堂總結(jié)。

四、檢測達(dá)標(biāo)

1、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題。

找小數(shù)。﹙在小數(shù)下面畫橫線﹚

2 3.2 0.02 1.00 50 10.00

讀小數(shù)。

0.7 讀作： 0.09讀作： 10.02讀作： 10.00讀作：

2、鞏固提高題

2元1角=﹙ ﹚元 7.52元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分

50.50元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分 8分=﹙ ﹚元

10元2分=﹙ ﹚元 1角5分=﹙ ﹚元

五、拓展遷移

小熊的媽媽帶小熊到超市購物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學(xué)的知識(shí)算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？

三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇九

一、 課題：元、角、分與小數(shù)

（一）、授課人：李嬌

（二）、教材版本：北京師范大學(xué)出版社

（三)、年級(jí)：三年級(jí)(下冊）第二頁至第三頁

（四）、課時(shí)：2課時(shí)

二、 教學(xué)目的：

（一）、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

（二）、在探究活動(dòng)喝小組討論的過程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

（三）、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

三、 學(xué)情分析

對學(xué)生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的學(xué)生都能夠自行買一些文具用品、金額較小的物品，但對小數(shù)的了解卻不多。

四、 教材分析

該教材由北京師范大學(xué)出版社出版，其內(nèi)容都源于生活，貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，而不是深不可測，不可觸及的。

五、 教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

（二）、教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的寫法。

六、 課型：新授課。

七、 教學(xué)方法：討論法、講授法、游戲法。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體

學(xué)具：卡片

九、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

首先，由教師出示幻燈片，傳設(shè)購物情境，讓學(xué)生在“購物”中認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)，主要是認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分名稱，會(huì)讀小數(shù)，下一步則是以學(xué)生體會(huì)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并展開一位小數(shù)，二位小數(shù)的實(shí)際含義，最后，以游戲結(jié)束課堂，并作出總結(jié)，布置作業(yè)。

十、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)購物情境

師：同學(xué)們，今天我們大家一起去購物好嗎？

生：好。

師：但這次購物有點(diǎn)特殊，是在教室里面，大家看這是什么？（出示幻燈片）。

生：鉛筆。

師：多少錢一支？（出示幻燈片）

生：5角。

（學(xué)生回答，老師板書）

師：那大家還想買些什么文具呢？

生：（學(xué)生自由回答）。

師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價(jià)格是多少？

生：8元。

師：尺子呢？

生：1元零6分。

師：筆記本呢？

生：3元5角。

（教室據(jù)學(xué)生回答完畢，再出示幻燈片，并板書）。

師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價(jià)格還有其它寫法嗎？（學(xué)生自由回答，根據(jù)實(shí)際情況，教師進(jìn)行教學(xué)）

師：我們可以把這些價(jià)格用元表示出來，大家仔細(xì)看好了，它們發(fā)生了什么變化？

（老師出示幻燈片）

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：對，今天我們就來學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)（教師板書）。

（二）、新課

1、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

（1）、認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分

師：大家觀察一下，今天我們學(xué)的書與平時(shí)學(xué)的有什么不同？

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：很細(xì)心，像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來，大家跟老師念一遍，像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。

生：齊讀)”像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。

師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)（出示幻燈片）。

師：小數(shù)是哪些？

生：1.50、2。70、16.85、9.99.

師：那整數(shù)呢？

生：1、5、3、20。

師：回答得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同？

生：出現(xiàn)了小圓點(diǎn)。

師：我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。

師：下面大家分小組認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分，由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來進(jìn)行認(rèn)識(shí)。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結(jié)果。

師：大家討論好了嗎？

生：討論好了。

師：那哪個(gè)小組先來？看看哪個(gè)組表現(xiàn)得最好。

生：（依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可請學(xué)生自評(píng)或他評(píng)）。

師：看來大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你們表現(xiàn)得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準(zhǔn)。

師：準(zhǔn)備好了嗎？老師姚開始了（出示幻燈片）。

生：3.55.

師：它是小數(shù)嗎？

生：是。

師：它的整數(shù)部分是？

生：3.

師：小數(shù)部分呢？

生：55。

（2）、小數(shù)的讀法

師：這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎？

生：會(huì)（由實(shí)際情況定）

師：那大家一起來讀一讀。（指著黑板）

生：0.5元、1.06元、3.05元。

師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀？

生：從整數(shù)部分開始讀，遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，最后讀小數(shù)部位。

師：大家認(rèn)為他說得對嗎？

學(xué)生自由回答，教師作總結(jié)。

認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義

師：現(xiàn)在大家打開教科書，翻到第2頁。

師：圖畫上沒支鉛筆多少錢？

生：0.5元。

師：鋼筆呢？

生：8元。

師：尺子呢？

生：1.06元。

師：筆記本？

生：3.50元。

師：水彩筆？

生：16.85元。

1認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的實(shí)際意義

師；每支鉛筆0.50元，誰知道0.50元是多少錢？

生：5角。

師：幾個(gè)一角是1元？

生：十個(gè)。

師：那就是說5角師一元的幾分之幾？

生：十分之五。

師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么？

生：0.5元。

1認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的含義

師；那么每把尺子師1.06元，它是多少錢？

生：一元零6分。

師：幾個(gè)一分十一角？

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一角是一元？

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一分是一元？

生：一百個(gè)。

師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？

生：一百分之六。

師：邏輯思維能力很強(qiáng)，如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示？

生：1.06元。

師：下面請大家做一下課本上第二頁的習(xí)題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了？

生（根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行）

師：哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？

生：十二元五角零分。

師：用以元為單位用小數(shù)表示呢？

生：12.50元。

師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎？

生：可以。

師：為什么？

生：因?yàn)?表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。

師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？

生：不可以，因?yàn)?代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，與12.05元不同。

師；大家認(rèn)為他回答的對嗎？還有其它的補(bǔ)充嗎？

（根據(jù)同學(xué)們的回答，老師靈活進(jìn)行）。

師：根據(jù)同學(xué)們的回答，誰來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況？

生；如果末尾師0,可以省略不寫。

師：還有補(bǔ)充的嗎？

生：還應(yīng)該加上小數(shù)二字，因?yàn)槿羰钦麛?shù)則末尾的0肯定要寫，不能省略。

師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應(yīng)該怎么說呢？大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會(huì)自愿起來說。

生：（討論后）對于整數(shù)來說，末尾的0不可以省略，還有補(bǔ)充嗎？

生：不論是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不可以省略。

師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個(gè)小組來提問？（學(xué)生舉手）。

生1:圖中表示的是幾元幾角幾分？

生2:2元0角4分。

生1:以元為單位用小數(shù)表示呢？

生2:2.04元。

生1:中間的0可以省略嗎？

生2:不可以。

（老師作必要的提示，幫助學(xué)生順利完成提問）。

（三）、做游戲

（提前讓學(xué)生剪下附頁中的圖）。

游戲規(guī)則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應(yīng)記錄，回答得是否正確，最后看哪個(gè)小組回答得最多最準(zhǔn)確，每個(gè)小組限時(shí)兩分鐘。

（四）、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

生：元、角、分與小數(shù)

師：小數(shù)的讀法是？

先從整數(shù)部分讀起，小圓點(diǎn)讀作點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。

師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢？

生：不用讀。

師：在讀小數(shù)部分時(shí)，我們應(yīng)接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。

（五）、作業(yè)

1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中，超市里有許多價(jià)格牌，請適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌，讀給爸爸媽媽聽。

十一、板書設(shè)計(jì)

元、角、分與小數(shù)

1、鉛筆：5角→0.5元，讀作零點(diǎn)五元。

2、鋼筆：8元→8.00元，讀作八點(diǎn)零零元。

3、尺子：1元6角→1.06元，讀作一點(diǎn)六零元。

4、筆記本：3元5角→3.50元，讀作三點(diǎn)五元。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇十

教學(xué)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

時(shí)間的計(jì)算。（教材第4～5頁例1、例2）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)根據(jù)1時(shí)＝60分，1分＝60秒進(jìn)行簡單的時(shí)間單位的換算。

2、使學(xué)生在掌握時(shí)間單位換算的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握時(shí)間單位之間的簡單換算方法。

難點(diǎn)：計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鐘表模型。

教學(xué)過程

一、情境引入

1、老師操作鐘表模型，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出鐘面上的`時(shí)間。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察并點(diǎn)名學(xué)生回答下列問題。

（1）鐘面上有（）個(gè)小格，每兩個(gè)數(shù)之間是（）個(gè)小格。

（2）時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是（）時(shí)，分針從一個(gè)小格走到下一個(gè)小格是（）分，分針走一圈是（）時(shí)，秒針走一圈是（）分。

（3）1時(shí)＝（）分1分＝（）秒

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看時(shí)間，那么如何對各種時(shí)間單位進(jìn)行換算呢？兩個(gè)時(shí)刻之間的時(shí)間又該如何計(jì)算呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題：時(shí)間的計(jì)算）

二、學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)教材第4頁例1。

師：1時(shí)等于多少分？（學(xué)生齊答）

師：那么2時(shí)又等于多少分呢？說一說你是怎么想的？（點(diǎn)名學(xué)生回答，老師板書）

學(xué)生想法：1時(shí)是60分，2時(shí)就是2個(gè)60分，60＋60＝120（分）。

師：回答得很正確，1時(shí)等于60分，當(dāng)把時(shí)化成分，“時(shí)”前是幾，就是幾個(gè)60相加；當(dāng)把分化成時(shí)，“分”前由幾個(gè)60相加組成，就是幾時(shí)。1分等于60秒，分與秒之間的換算可以用同樣的方法進(jìn)行。

2、教學(xué)教材第5頁例2。（課件出示教材第5頁例2情境圖）

師：觀察圖片，你獲得了哪些信息？（點(diǎn)名學(xué)生回答）

師：如何計(jì)算小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間？（小組交流，點(diǎn)名小組代表回答）

學(xué)生給出方法一：直接數(shù)從7：30到7：45，分針走了15分。

學(xué)生給出方法二：分針從6走到9，走了3大格，每格5分，一共15分。

學(xué)生給出方法三：因?yàn)槎际?時(shí)多，直接用45－30算出是15分。

學(xué)生給出方法四：7：30過15分鐘就是7：45。

師：同學(xué)們給出的計(jì)算方法都非常好，計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間有多種方法，同學(xué)們可以選擇適合自己的方法計(jì)算。

師：剛才我們計(jì)算的這道題中，幾時(shí)離家，幾時(shí)到校，這里的時(shí)間我們稱作“時(shí)刻”，而計(jì)算得出的經(jīng)過時(shí)間，我們叫做“時(shí)間段”。時(shí)刻，只需要看鐘表就可以知道，而時(shí)間段需要經(jīng)過計(jì)算。

師：剛剛我們計(jì)算了小明從家到學(xué)校的用時(shí)，同學(xué)們還記得今天早上你是幾點(diǎn)出門上學(xué)，又是幾點(diǎn)到校的嗎？請大家計(jì)算一下上學(xué)路上一共花了多長時(shí)間？（點(diǎn)名學(xué)生回答，其余學(xué)生獨(dú)立完成）

三、鞏固反饋

1、撥表小游戲。（老師說出兩個(gè)時(shí)刻，學(xué)生按要求在鐘表模型上撥出兩個(gè)時(shí)刻，然后計(jì)算出經(jīng)過的時(shí)間）

2、完成教材第4頁下方“做一做”。（點(diǎn)名學(xué)生回答）

1 180 100

3、完成教材第5頁“做一做”。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）

還要等20分才開門。

四、課堂小結(jié)

說一說這堂課的收獲是什么？你對時(shí)間又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

板書設(shè)計(jì)

時(shí)間的計(jì)算

例1：1時(shí)＝60分2時(shí)＝（）分2時(shí)＝60分＋60分＝120分

教學(xué)反思

1、借助模型教學(xué)，讓課堂不再抽象。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于時(shí)間單位的換算，難點(diǎn)是關(guān)于時(shí)間的計(jì)算。對中低年級(jí)的學(xué)生來說，通常我們計(jì)算的進(jìn)率都是10，而時(shí)間單位的進(jìn)率是60，對于初學(xué)者有一定難度。但通過鐘表模型，讓學(xué)生找準(zhǔn)開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，通過數(shù)格子，化抽象為具體，就總結(jié)出了時(shí)間的計(jì)算方法。

2、設(shè)計(jì)體驗(yàn)中教學(xué)、參與中學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該多挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計(jì)一些小游戲、小活動(dòng)讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求知的積極性。

3、我的補(bǔ)充。

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上面內(nèi)容就是我為您整理出來的10篇《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元教案》，希望對您的寫作有所幫助。