《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇一

深滬中學(xué) 何裕福

時(shí)間：2003.3.10星期一上午第三節(jié)

地點(diǎn)：深滬中學(xué)初一（10）班

教學(xué)目的：感受課堂語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：作者用畫(huà)家眼光描摹事物的方法。

想像和聯(lián)想的能力。

教學(xué)方法：教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

教學(xué)過(guò)程 ：

師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識(shí)他嗎？”

生：“不認(rèn)識(shí)。”

師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”

生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波?！?/p>

師：“還說(shuō)不認(rèn)識(shí)，吃過(guò)人家的雞蛋，覺(jué)得好吃，卻不知是哪只母雞生的?！?/p>

生：“真的不知道?！保ù笮Γ?/p>

師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”

生：“白毛，白色的。”

師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”

生：（打開(kāi)書(shū)，饒有興趣地看看作者的肖像圖。）

師：“知道戴著黑框眼鏡，長(zhǎng)著胡子的這個(gè)人是誰(shuí)呀！”

生：“知道，瘋子（豐子），愷。”（大笑）

師：“（無(wú)奈地笑）我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的什么文章？大概內(nèi)容是什么？”

生：“《山中避雨》，說(shuō)的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無(wú)聊時(shí)聽(tīng)到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬(wàn)分?！?/p>

師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來(lái)感慨音樂(lè)的好處？”

生：“樂(lè)以教和?！?/p>

師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢？看來(lái)豐子愷在音樂(lè)方面還是挺有研究的。我前面說(shuō)過(guò)他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說(shuō)的、亂說(shuō)的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫(huà)”也同樣有研究，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P15的兩幅漫畫(huà)，有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)在這兩幅畫(huà)里他想表達(dá)什么？或者說(shuō)漫畫(huà)透露出什么？”

生：“童趣童真?！?/p>

師：“嘿！大家還挺聰明的！”

生：“題目上有。”

師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒(méi)看到。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們?cè)谏钪械哪承┘?xì)節(jié)，刻畫(huà)了童真童趣圖，看來(lái)我沒(méi)替他吹牛，此人對(duì)“畫(huà)”有研究，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，看看豐子愷用畫(huà)家的筆墨來(lái)寫(xiě)白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問(wèn)題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞；二是找出成語(yǔ)。”

（聽(tīng)錄音）

師：“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答?！痢镣瑢W(xué)?！?/p>

生：“高傲。成語(yǔ)有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’?！?/p>

師：“很好，有誰(shuí)有補(bǔ)充的?！?/p>

生：“揚(yáng)長(zhǎng)而去、大模大樣?！?/p>

師：“文中有很多的詞語(yǔ)都能把高傲的特征表現(xiàn)出來(lái)，大家課后可以去探討。現(xiàn)在還有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們討論一下來(lái)回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？”

生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相。”

師：“沒(méi)想到大家這么快！看來(lái)我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話(huà)說(shuō)說(shuō)理由嗎？”

生：“喜歡，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)?！?/p>

生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴(lài)有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

師：“第四個(gè)問(wèn)題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著寫(xiě)，有什么好處？請(qǐng)大家好好討論，別忙著回答?！?/p>

生：“通過(guò)對(duì)比來(lái)突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲。”

師：“不……不會(huì)這么快吧！還真有兩下子。這種對(duì)比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的文言文課文中，哪篇也有？”

生：“《愛(ài)蓮說(shuō)》?！?/p>

師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫(xiě)出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來(lái)，可真厲害??！如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”

生：“宰了吃了。”

師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)中國(guó)臺(tái)灣島，越過(guò)夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說(shuō)，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國(guó)俗話(huà)回答我？”

生：“千里送鵝毛，禮輕情義重?！?/p>

師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做？”

生：（大有興趣地聽(tīng)）

師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？”

生：“不知道。”

師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”

生：（一片沉默，直瞪著眼睛）

師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來(lái)呀。

要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣(mài)火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺(jué)時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝?！?/p>

師：“好了，接下來(lái)我們大家要玩?zhèn)€游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語(yǔ)、典故、文學(xué)作品、成語(yǔ)、傳說(shuō)故事等。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫(huà)?！?/p>

生：（分組討論）

生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫(huà)家，鄭重告訴他，‘畫(huà)蛇不須添足’?！?/p>

生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣(mài)火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴?！?/p>

師：“看來(lái)這位同學(xué)的朋友非常有錢(qián)，連國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來(lái)送人?！?/p>

生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳。”

生?。骸梆嵉脑铝翞M(mǎn)大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤(pán)，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事。”

師：“這位同學(xué)有很好的描寫(xiě)，可是沒(méi)有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國(guó)的神話(huà)傳說(shuō)里面的人物，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)和動(dòng)物聯(lián)系上來(lái)？”

生戊：“如果有誰(shuí)送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛(ài)。”

生己：“如果有誰(shuí)送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思?！?/p>

生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)賺錢(qián)?！?/p>

師：“這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)的文章也懂得拿來(lái)運(yùn)用。第三單元里有篇童話(huà)是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》。”

生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮?！?/p>

生壬：“要是有誰(shuí)送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王’了?！?/p>

師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時(shí)間有限，以后我們?cè)俪闀r(shí)間來(lái)一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過(guò)，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫(xiě)的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫(huà)。好的，下課。”

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇二

一教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

二)、整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞＜www.huzhidao.com＞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

三)、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

四)、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)難字。

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書(shū)空，這樣避免寫(xiě)錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習(xí)慣。

五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇三

教材分析：

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的”高傲”的印象。繼而以”鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片，多媒體課件，圖片等

教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一， 抓傲理脈絡(luò)

1,同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝 (課件豐子凱筆下的鵝圖片)

2,課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn) (出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

3,個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話(huà)。

(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話(huà)時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出”好一個(gè)”,也可強(qiáng)調(diào)讀出”高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)

4,作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲 (師板書(shū)： 叫聲 步態(tài) 吃相)

二，挖傲品詞語(yǔ)

(學(xué)習(xí)第一部分：叫聲)

1,課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解”狂吠”,聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解”不亞于”.

(充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。)

2,指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話(huà)，找出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。(師相機(jī)板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫)

3,師與生合作朗讀這一段話(huà)，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。

4,想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么 我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)”鵝語(yǔ)”小翻譯。

課件出示句子：

我是”鵝語(yǔ)”小翻譯

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：” .”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：” .”

(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)”鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流)

5,從作者對(duì)鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì)到什么呢 (體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情)

6,全班齊讀這段

7,正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：”好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

三，扣傲賞妙語(yǔ)

(一),學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)

1,剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢 (鴨子)

2,出示這段：請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

3,生自由讀這段，試著演一演。

4,指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣

5,請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來(lái)評(píng)評(píng)

6,評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

(1)”局促不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

(2)理解”從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣

(3)課件欣賞”凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。

7,分男女同學(xué)來(lái)比賽讀讀描寫(xiě)鵝與鴨走路的句子

8,全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來(lái)讀讀這段。

(對(duì)于”步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)作者對(duì)比的方法。)

(二),學(xué)習(xí)第三部分：吃相

1,請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫(xiě)得有趣的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。

2,交流寫(xiě)得有趣的句子，品讀這些句子，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么 (從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。)

8,默讀課文，質(zhì)疑。

9,看動(dòng)畫(huà)讀文，自己解疑。(播放”鵝的吃相”這部分動(dòng)畫(huà))

10,提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，共同討論解決。

(學(xué)習(xí)”吃相”這部分，師放手讓學(xué)生自讀自悟，并通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。)

三， 拓展延伸，布置作業(yè)

1,齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)，積累下來(lái)。

2,摘抄描寫(xiě)生動(dòng)有趣的句子，邊抄邊品讀。

3,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13,白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛(ài)之情

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、近鄰”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放錄像，進(jìn)入課文情境

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，看誰(shuí)來(lái)了？

（放白鵝走路、戲水錄像）

2、學(xué)生看錄像，老師問(wèn)：

覺(jué)得這些白鵝怎么樣？有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》？

師生齊背。

3、小結(jié)：

唐朝詩(shī)人駱賓王用純真、自然的語(yǔ)言向我們勾畫(huà)出一只美麗、可愛(ài)的大白鵝。

4、出示課題：

白鵝

今天我們學(xué)習(xí)的課文也和鵝有關(guān)。

板書(shū)：

白鵝

一起讀課題。

5、了解作者：

這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。

（師出示有關(guān)豐子愷生平簡(jiǎn)介。）

自己讀文字介紹，讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么？

6、是啊，豐子愷先生一生成績(jī)最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。

二、自讀課文，初步體會(huì)白鵝的“高傲”

1、提出自學(xué)要求：

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？

（生自學(xué)）

2、檢查自學(xué)情況：

⑴　檢查字詞：

①　出示三組詞語(yǔ)：

第一組是二字難讀詞語(yǔ)，第二組是帶有多音字的詞語(yǔ)，第三組是難讀的四字詞語(yǔ)。

②　在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對(duì)多音字一組提問(wèn)：

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？

（每個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)字是多音字。）

分別是哪幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？它的另外一個(gè)讀音是什么？并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。

⑵　初步感知課文中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

通過(guò)剛才的自讀，誰(shuí)來(lái)談一談白鵝給你留下了什么印象？

①　預(yù)設(shè)一：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”中心句時(shí)，師小結(jié)：

是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對(duì)白鵝的感受是一樣的，認(rèn)為它是高傲的。大家找到這句話(huà)了嗎？一起讀。

板書(shū)：

高傲

出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

②　預(yù)設(shè)二：

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”中心句時(shí)，師小結(jié)：

同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話(huà)了嗎？一起讀。

板書(shū)：

高傲

出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

3、學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用：

⑴　那么這篇課文是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？這是哪一自然段告訴我們的？

（出示第二自然段）

我們齊讀第二自然段。

⑵　那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書(shū)上的小云，它告訴你什么？從它的提問(wèn)中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。

③　小節(jié)：

及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試。

4、再次感知課文，自由談對(duì)“白鵝的高傲”的體會(huì)：

⑴　白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中？

（分別在3～7小節(jié)）

⑵　那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的高傲的呢？請(qǐng)你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會(huì)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

⑶　學(xué)生再次感知完課文，師提問(wèn)：

誰(shuí)來(lái)談?wù)?，你找到了哪些表現(xiàn)白鵝高傲的句子呢？

⑷　小結(jié)：

大家還真會(huì)讀書(shū)，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第三自然段，再識(shí)“高傲”

1、現(xiàn)在先讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)白鵝的叫聲。

（放白鵝叫聲）

誰(shuí)能形容一下你們剛才聽(tīng)到的白鵝的叫聲？

2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫(xiě)白鵝的叫聲呢？請(qǐng)你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，也可以在這個(gè)詞語(yǔ)旁邊用你的畫(huà)畫(huà)出來(lái)，怎么樣？

3、反饋交流：

⑴　抓住重點(diǎn)詞“厲聲叫囂”：

①　找到了這個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺?。那么你說(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂?。?/p>

②　出示象形字：

囂

大家看，這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

③　那么這時(shí)候白鵝說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)？

板書(shū)：

厲聲叫囂

⑵　抓住重點(diǎn)詞“厲聲呵斥”：

①　為什么這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說(shuō)話(huà)嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢？

②　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？。厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

⑶　抓住重點(diǎn)詞“引吭大叫”：

①　還有誰(shuí)用畫(huà)畫(huà)的形式感受來(lái)詞語(yǔ)。你把“引吭大叫”用畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)了，畫(huà)得非常傳神、生動(dòng)。

②　鵝是怎樣引吭大叫的？想不想聽(tīng)一聽(tīng)??？（放鵝引吭大叫的聲效）。聽(tīng)了這聲音，讓你有什么感受？

③　引吭大叫說(shuō)明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

⑷　小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@段學(xué)習(xí)中展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，還體會(huì)到作者觀察得非常仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，把鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)得十分具體生動(dòng)。這種方法在今后學(xué)習(xí)中大家還可以多多嘗試。

4、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情：

⑴　讓我們?cè)僖淮我黄鹱x第三自然段，看看白鵝現(xiàn)在又給你留下了什么新的感受了？自己讀，想好了，四人小組討論一下。

⑵　誰(shuí)來(lái)談?wù)?，現(xiàn)在對(duì)白鵝你融入了什么感受呢？

⑶　正因?yàn)榘座Z很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì)厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗赂?，才能看守門(mén)戶(hù)，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠(chéng)、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠(chéng)的。

板書(shū)：

盡職、忠誠(chéng)

⑷　小結(jié)：

同學(xué)們，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情，作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職。

⑸　現(xiàn)在誰(shuí)帶著你的感情來(lái)讀這句話(huà)，誰(shuí)想自己讀？讓我們一起帶著對(duì)白鵝的喜愛(ài)這情讀這句話(huà)。

四、進(jìn)行單元整合，比較不同作家筆下對(duì)不同動(dòng)物叫聲的描寫(xiě)，并仿寫(xiě)“鳥(niǎo)叫聲”

1、在我們耳中如此單調(diào)的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢？那是因?yàn)樽髡呦矚g白鵝，融入了自己的真情實(shí)感。同樣是大作家，同樣是寫(xiě)叫聲，那么老舍爺爺筆下的動(dòng)物又是怎樣的呢？又抒發(fā)了什么情感呢？自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會(huì)到他對(duì)動(dòng)物的什么感情嗎？

2、《貓》表達(dá)了作者什么感情呢？

（喜愛(ài)）

你從哪些詞句中體會(huì)到的？《母雞》又表達(dá)了作者的什么感情？

（厭惡）

從什么地方感受到作者對(duì)它的厭惡之情？

3、品讀了作家的文章，我們也來(lái)試著當(dāng)一當(dāng)小作家怎么樣？來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物的叫聲。為了能幫助大家寫(xiě)出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

（悠揚(yáng)、急促、長(zhǎng)鳴、嘹亮等）

待會(huì)邊聽(tīng)邊記邊感受，聽(tīng)，鳥(niǎo)叫聲來(lái)了。

4、聽(tīng)了剛才的鳥(niǎo)叫聲，你有什么感受？

5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語(yǔ)，把你剛才聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫聲結(jié)合自己的感受寫(xiě)下來(lái)呢？

五、總結(jié)本課，提出下節(jié)課新任務(wù)

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非?？蓯?ài)的動(dòng)物，我們還學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確的詞，飽含自己真情實(shí)感的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛(ài)。

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能：

⑴　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

⑵　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

⑶　了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

⑷　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、過(guò)程與方法：

⑴　通過(guò)品詞品句體會(huì)作者文章的表達(dá)方法以及對(duì)鵝的喜愛(ài)。

⑵　通過(guò)直觀的、親身的動(dòng)作體驗(yàn)，來(lái)理解句子的含義。

⑶　利用填空的方式，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，并理解詞語(yǔ)的含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文所講內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鵝的高傲這一特點(diǎn)的描寫(xiě)。

2、難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前組織學(xué)生對(duì)鵝這種動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行一定的了解。

2、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

對(duì)于鵝這種動(dòng)物來(lái)說(shuō)，我們并不很陌生了，因?yàn)轳樫e王就曾經(jīng)為我們介紹過(guò)它，我們一起來(lái)回憶一下吧。

（齊背《詠鵝》）

在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動(dòng)物，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只鵝朋友，看看它又會(huì)給我們留下怎樣的印象。

二、整體感知課文

自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

板書(shū)：

高傲

三、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？

（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）

同時(shí)板書(shū)：

姿態(tài)　叫聲　步態(tài)　吃相

四、自主學(xué)習(xí)課文

下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面自學(xué)：

出示自學(xué)要求：

1、默讀相應(yīng)段落。

2、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。

3、出聲讀，把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

1、感受姿態(tài)：

它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

⑴　體會(huì)“伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”。

⑵　做動(dòng)作，體會(huì)鵝的高傲。

⑶　對(duì)于初到我家的白鵝，這副伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？

⑷　指導(dǎo)朗讀。

2、感受叫聲：

⑴　指名讀，并談體會(huì)。

⑵　找找哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了白鵝的叫聲？

（“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”）

①　指名讀詞。

②　說(shuō)說(shuō)從它的叫聲中體會(huì)到了什么？

③　把自己的感受讀出來(lái)。

⑶　練習(xí)：

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”

⑷　指名朗讀，問(wèn)：

白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學(xué)生再次交流，感悟鵝的忠誠(chéng)勇敢、盡職盡責(zé)。

3、感受步態(tài)：

⑴　指名讀，談體會(huì)。

⑵　對(duì)比讀兩個(gè)句子：

想想它們步調(diào)的不同，表演給大家看。

⑶　用句子里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

⑷　再對(duì)比著讀出不同的感受。

（回讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）

⑸　這只白鵝，像得勝歸來(lái)的將軍一樣，連走路也時(shí)刻揚(yáng)著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰(shuí)愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來(lái)。

4、感受吃相：

⑴　指名說(shuō)說(shuō)白鵝的吃飯給你怎樣的感受？

（有趣、高傲）

⑵　這部分這樣有趣，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。默讀，畫(huà)出你感到有趣的地方，體會(huì)后，再把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

⑶　指名讀。

⑷　吃飯的時(shí)候還得有一個(gè)人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來(lái)替作者說(shuō)說(shuō)它吧！

（回讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）

5、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫(xiě)白鵝，你感受到豐子愷老先生對(duì)白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說(shuō)說(shuō)為什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13、白鵝

姿態(tài)

叫聲　高傲

步態(tài)

吃相

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是我為大家?guī)?lái)的5篇《《白鵝》課堂實(shí)錄及評(píng)析——人教版四年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)》，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在我。