教學一得 篇一

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《學棋》教學一得（陸蕙芳）

課文第二自然段是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。學習第三自然段，讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

教學一得 篇二

讓多媒體為第一范文增色——《奇妙的國際互聯網》教學一得

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多媒體具有對文字、圖像和聲音等的綜合處理能力，又有推理、演繹和交互的能力。通過多媒體，學生可以在娛樂中接受教育，增長知識。和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：不僅文章可以制成豐富多彩的多媒體課件，實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，改變了“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學模式，而且能夠實現教材各元素的鏈接和靈活跳轉，提供人性化的人機交互環境。同時，通過互聯網絡，可將教學內容從書本擴大到更大的范圍。這樣，大大豐富和擴展了書本的知識，使學生在規定的教學時間內學到更多的知識，開闊自己的視野。作為語文教師，應在正確把握語文學科特點的基礎上，運用多媒體電教手段打造朝氣蓬勃的第一范文。

蘇教版《奇妙的國際互聯網》是一篇說明文。文章介紹了互聯網的樣子、工作原理和作用。本課是閱讀課文，指導學生理解體會互聯網像一張包住地球的大網；互聯網的作用廣大與我們的生活息息相關，既是教學的重點，又是學生學習的難點。多媒體技術可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易，使教學中的難點得以順利突破。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了這樣的課件，在教學中分步實施。

利用powerpoint超級鏈接突出教學重點：了解互聯網的作用廣大與我們的生活息息相關。教學中講述到互聯網的作用時，教師適時地出示課文第三自然段：“人們可以在網上讀新聞、聽音樂、看電影；可以和天南海北的朋友聊天、游戲；可以在家里聽老師上課，或者在網上查閱資料，并向國內外專家請教；還可以在家里上班、開會；甚至可以足不出戶逛“網上商場”，用“電子錢包”付款，讓商店把東西送到家中……”我抓住文中“讀”“聽”“查”“逛”這些動詞和省略號，利用powerpoint超級鏈接的功能讓學生直接讀到網上登載的有關網上貿易創造驚人財富的消息，聽到從網上下載的動畫片中的歌曲，看到具有強大搜索功能的百度網站，逛了可以進行買賣的阿里巴巴商城，點擊省略號還可以知道互聯網在社會不同領域的其他作用，也借此加深學生對省略號作用的認識。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，直觀地驗證互聯網的作用，接著教師再指導學生有感情的朗讀，自然而然互聯網與我們生活息息相關已深深烙在學生的腦海中。

利用powerpoint動畫效果突破難點：理解體會互聯網像一張包住地球的大網。當學生初讀“你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團團包住整個地球的‘大網’，那該是怎樣的情景?。　畤H互聯網’就像這張包住地球的‘大網’。”這段文字時，不免要想象究竟是怎樣的大網，而我制作了動畫效果依次呈現出蔚藍的地球、巨型的蜘蛛、覆蓋地球的大網，并配上適當的音效，可謂形象生動，學生不禁發出驚訝之聲。接著教師再指導學生反復有感情地朗讀相關語句，閉上眼睛想象體會。互聯網像“大網”的形象這一教學難點自然不攻而破。

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。學了《奇妙的國際互聯網》，我在總結互聯網的奇妙之處后，鏈接到小學語文網絡資源導航的網站，讓學生記下網址，課后再到網上學習。我還讓學生把學了課文后的感受寫下來發到我的電子郵箱。通過這樣的作業讓學生學會運用網絡，把學習延伸到課外。

多媒體在第一范文的運用拓寬了教與學的時空，縮短了老師與學生的距離，為我們提供了無限寬廣的教學天地。

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《廬山的云霧》教學一得 篇三

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，語言優美，膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運用聯想、比較和比喻等方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，作者借景抒情，把對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情表達出來，字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。令人百讀不厭。

今天，上了第一課時，課后想想，感覺很別扭。 上課伊始，我請學生介紹自己去過的名山大川。雖然是六年級的學生，但也不會很條理的闡述。我就讓倪吳偉講述留給自己印象最深刻的地方（全班只有他去過）。他講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當我達到最高峰的時候，除了空氣格外新鮮，更覺得周圍的云都被我踩在了腳下，自己好像置身于云海中。所以我覺得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來，就有泰山雄、華山險、廬山秀、黃山奇的說法。作者也和我們一樣，喜歡廬山， 他還將自己游覽廬山時的所見所想寫了成一篇優美的文章，這就是我們要學的課文：廬山的云霧。接下來，就是學習生字詞，通讀課文。以上環節都完成了，教學任務中還有一項是完成第一小節的講解。因為幾個問題出示順序的顛倒，第一課時的教學條理不是很清晰。我是這么來問的：作者為什么喜歡廬山？你從哪里看出來的？除了云霧以外，還有什么景色呢？作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序，當然學習效果會不盡人意，學生的思維被打亂了，一會兒上面，一會兒下面，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的。無奈，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結束了這節課。

下午，我把第一課時的問題重新整理了一下，就當復習導入了：廬山上有哪些景物呢？作者最喜歡其中的什么？你從哪里看出來的？學生一下子就將“壯觀”這個詞找了出來。“變幻無常的云霧是怎么來展現它的壯觀的呢？重點抓住“瞬息萬變”、“趣味無窮”，體會云霧的多與美。讓學生閉上眼睛想像，自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是云霧，置身云海的感覺，再從不同的角度去感受云海的絢麗與斑斕。

最后總結全課：正因為廬山云霧瞬息萬變、趣味無窮，十分壯觀，所以游客流連忘返，贊不絕口。

《廬山的云霧》教學一得 篇四

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《廬山的云霧》評課

《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想情懷。教師在課堂中利用課件，展示廬山風景的圖片，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學生都情不自禁地說：哇！很美啊！

《語文課程標準》中明確指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！稄]山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上教師設計了多種形式的讀：自由讀，范讀，指名讀，分男女或小組比賽讀

.每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色，培養學生的審美能力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教師引導學生在通讀全文的基礎上，結合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。第一自然段，抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導學生意會。第二，三自然段，抓住段首的重點句子引領對下文的學習，并抓住比喻句，讓學生借助想象，把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結合，并展開想象，把離學生生活實際的遙遠空間拉近，理解起來就容易多了。

《廬山的云霧》教學一得 篇五

教學內容及學情分析（必填）：（內容及知識的來龍去脈、涉及該課程哪一部分，學生認知基礎經驗等簡析） 《廬山的云霧》是蘇教版三年級下冊的一篇美輪美奐的寫景散文，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。 我們教學的對象是三年級學生，第二、三自然段的總分結構正是這階段學生所要掌握的重點構段方式，因此教學中要讓學生知道這一構段方式并初步學會運用這種構段方式。 此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態與瞬息萬變。而這種寫作手法，也是中年段學生必須要學習與掌握的。這堂課上，要引導學生品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，初步學會合理想象、使用比喻修辭。 這篇文章是寫景文章中較為典型的，能教給孩子很多寫作方法，但是我們不能忽略了這是篇很美的文章，我們應該引領孩子通過品讀，感受廬山云霧之美，感受祖國河山之美，達到情景交融。   教學目標（必填）：（按規定要求敘寫） 1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦積累優美的語句。 2、品讀文中精彩語句，感受廬山之美，感受祖國河山之美。 3、揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧特點的，學習寫作方法：總分的構段方式，比喻的合理使用，并練習仿寫。 重難點： 引導學生圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的美，通過邊讀邊思體會第二三自然段是運用怎樣的寫法寫出廬山云霧的綺麗的。 教學過程（必填）（原則上要比較詳細） 環節 教師活動 學生活動 達成 目標   第一課時   一、激趣導入                         二、初步感知                                 三、檢查字詞     簡介廬山的云霧： 廬山在我國江西省九江市南，四季風景如畫。廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神氣的要數廬山的云霧了，廬山的云霧既濃又多，并且變化莫測，姿態萬千，是廬山的一大奇景。     揭題。（板書：廬山的云霧）談話導入：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇特在何處呢，通過學習課文我們就知道了。     指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音。 感知廬山云霧的特點。 說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點。                       &n《我·www.huzhidao.com》bsp;                 指導寫生字。 出示生字： 廬  瀑  幻  似  姿  籠  罩  系  瀉   返       學生認真傾聽，對廬山的云霧有個初步的了解。                 學生齊讀課題。                   逐段朗讀課文，并說說這段主要講了什么。 學生自讀課文，各自體會廬山云霧的特點。（一是千姿百態；二是瞬息萬變。）                                         認讀生字，找出難記難寫的字提醒大家注意。 學生書上描紅生字。                                                 脈絡：這篇課文共四個自然段。第一自然段：寫了廬山云霧的多和美。第二、三自然段：分別寫了廬山云霧的特點。 第四自然段：寫人們對廬山的云霧流連忘返。     重點指導書寫： 瀑：右半部分的下面不能寫成“水”。 幻：左邊不能寫成“ ”，右邊不能多“ ”。       第二課時   一、激趣導入         二、學習一、二自然段                                                                   二、學習三、四自然段                     作業設計   廬山的景色十分秀麗，云霧繚繞，大家想去親眼目睹一下嗎？放錄像。 廬山的云霧給你留下什么印象？ 過渡：課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？       第一自然段。 1、引說第一句，教師：“廬山的景色……”出示問題。 交流： （1）指導朗讀：那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。 a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？ c、誰能讀好這句話？指導朗讀。（前面應稍輕，后面稍響） 在山上游覽、漫步，有什么感覺？ （2）指導朗讀：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。a、指導學生練習朗讀表演。 b、老師描述，讓學生閉眼想象上述情景。 在山上游覽漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕著云霧在天空中行走，進入了仙境。 c、  伸出你的小手摸一摸身邊的云霧，現在你有什么感覺？ d、誰再來讀一讀這句話？（騰云駕霧、飄飄欲仙讀得慢一點） e、讀了這句話你感受到什么？ （板書：多） 第二自然段。 教師巡視。 引導匯報：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學所畫的內容。）同學們，讓我們一起來看畫面，廬山的云霧是不是和我們畫的一樣呢？ 你們的朗讀，老師仿佛也置身于廬山的云霧中，我也想來讀一讀。（師范讀） 我們看了四種云霧的姿態，其實它的姿態遠不止四種，作者只選了四種典型的姿態向大家作了介紹，它還會有哪些姿態呢？ 小結：這一自然段圍繞中心句，具體描述了云霧在四個不同位置所呈現的不同姿態，突出了廬山云霧千姿百態這一特點。 回想一下我們剛剛是怎樣學習這一段的？                 第三自然段。 1、請同學們小組合作，用學習第二自然段的方法自學第三自然段。 2、引導交流：   過渡：廬山給云霧籠罩著，千姿百態，瞬息萬變，給廬山增添了神秘的色彩，你們還愿回去嗎？是啊，真是舍不得離去。真令人——留連忘返。 第四自然段。 讀到這，你想對廬山說什么？                 1、喜歡畫畫的同學，可以用手中的畫筆把廬山的云霧畫下來。 2、喜歡背誦的同學，可以背一背廬山的古詩。 3、課后讀拓展閱讀上的相關文章。 欣賞錄象，感受云霧之美。   學生談感受。                 學生：“十分秀麗”   學生自由讀并找句子，思考喜歡的原因。 讀出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。      學生回答：特別 學生回答：變幻無常   指名讀，齊讀。 學生討論交流。 學生自由練讀，做動作，指名學生一人讀，一人表演。 學生閉眼想象。                           學生伸出手來感受身邊的云霧。     指名學生讀，體會騰云駕霧的感覺。       學生體會云霧的多。     學生自讀，畫出中心句并交流：云霧的千姿百態。   學生找句子。（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕。） 學生尋找答案交流。 自讀課文，兩人合作用筆在紙上把云霧的姿態畫出來。請兩位同學上黑板各畫出云霧的一種姿態。 學生交流自己所畫內容。 學生欣賞課件。 學生認真傾聽，感受廬山云霧的美和神奇。   根據提綱自學。                         學生自學第三自然段。     學生回答：瞬息萬變。 變化又多又快。 學生再讀課文，畫出有關語句。 學生思考。 學生想象交流。 學生自由練說，指名說。 學生產生流連忘返的感覺。   齊讀第四自然段，談談自己的感想。                                        問題：自由讀第一自然段，找出你最喜歡的句子，讀好它，并想想為什么喜歡？ a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？                                                                        問題： 1、  用自己喜歡的方式朗讀第2小節。想想這段是圍繞哪句話寫的？用直線畫下來。 2、哪些語句告訴我們廬山的云霧千姿百態的呢？用波浪線畫下來。 3、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣的？ 4、再讀課文，畫出云霧的姿態。     問題： （1）這段是圍繞哪句話寫的？ （2）什么是“瞬息萬變”呢？ （3）廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出云霧變化多、變化快的語句。 （4）“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”是真的嗎？你能象他一樣展開想象的翅膀，說說云霧的瞬息萬變嗎？還會變成什么？                                    板書設計   3廬山的云霧   1：   廬山云霧的多和美。    2、3：    千姿百態 瞬息萬變              4：    流連忘返。   教學流程圖（必填）：（流程設計以需完成的任務或需解決的問題為線索，是在教學詳案基礎上的高度提煉和歸納，文科以目標導引下的“任務驅動”為主，理科以目標導引下的“問題引領”為主，可手繪）   一、簡介廬山的云霧   二、感知廬山云霧的特點 問題1：自由讀第一自然段，找出你最喜歡的句子，讀好它，并想想為什么喜歡？a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？ 問題2： 1、用自己喜歡的方式朗讀第二自然段。想想這段是圍繞哪句話寫的？用直線畫下來。 2、哪些語句告訴我們廬山的云霧千姿百態的呢？用波浪線畫下來。 3、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣的？ 4、再讀課文，畫出云霧的姿態。   問題3： 1、這段是圍繞哪句話寫的？ 2、什么是“瞬息萬變”呢？ 3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出云霧變化多、變化快的語句。 4、“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”是真的嗎？你能象他一樣展開想象的翅膀，說說云霧的瞬息萬變嗎？還會變成什么？   三、總結      前置學習設計（選填）：                 課內練習設計（選填）：           針對教學重點、難點的教學設計（選填）：             教師教學方式（必填）：（教師如何教得簡潔，約需占用時間，為了讓學生主動積極有效地學習，你將做什么？怎么做？）   1、指導書寫，練習用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結構，把字寫工整，美觀 2、學習課文第二部分（二－三自然段）時，著重讓學生通過充分的朗讀，用想象、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟，再結合適當的引導講解，讓學生真正理解廬山云霧的特點。 學生學習方式（必填）：（為了達成你期望的學習目標和效果，學生需要做什么？如何做？）   1、品味詞句，想象意境，彩筆描繪，訓練朗讀。   2、圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的美，通過邊讀邊思體會第二三自然段是運用怎樣的寫法寫出廬山云霧的綺麗。   教后反思（至少按以下四個問題中的兩個作深度反思和記錄）： 1、你覺得通過這節課的教學，學生達到預設的教學目標了嗎？達成的面和度怎樣？你是怎樣知道的？             2、課堂上的哪些情況與你的預設是有差異的？當出現這種差異時，你又是如何應對和調整的？效果怎樣？             3、如果有機會你對類似的班級上一次相同的課，你的教學會作出哪些調整？為什么？       4、這節課有你印象特別深刻的細節嗎？還有其它想記錄和反思的嗎？

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家整理的5篇《《九寨溝》中的教學一得》，希望對您的寫作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在我。