小學五年級語文下冊教案 篇一

教學目標

1、認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。

2、默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3、用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學過程

一、導入新課，激發興趣。

（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

聽到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強，大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問題，讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、（出示相關資料）了解作品和作者。

2、默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。

第一部分（第1自然段）:石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）:石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。

第三部分（第3~4自然段）:眾猴進入水簾洞，拜石猴為王。

3、再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序寫的。（事情發展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

1、讀第一部分。

（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產一個石卵，因見風，化作了一個石猴。）

（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2、有一天，發生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發生了什么呢？（一天，群猴發現一個瀑布。）和石猴成為猴王有什么關系？（有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王），聽到這句話，石猴的表現如何？（應聲高叫道:“我進去！我進去！”）從這里我們可以看出石猴的性格（爭強好勝）。

3、說完，他是怎么做的呢？后面又發生了什么？齊讀相關片段，找出問題答案。

（1）發現了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進了水簾洞。

（2）群猴進洞，發現了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒群猴（人而無信，不知其可），于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴（聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領、頭目的材料）。

現在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發現洞天—敢于挑戰—被拜為王）

4、思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流:語言、動作、神態描寫方法，把猴王寫得非常生動。

小結:正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該恰當運用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動，更有感染力。

四、拓展延伸，課堂小結。

從課文中，我們看到了一個（機敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經典魅力。

板書設計

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

教學反思

教學時，以各種形式的讀為主線來安排教學過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究；接著再讀課文，進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內容。

五年級下冊語文教案 篇二

教材分析：

本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學目標：

認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養學生的概括能力和語言表達能力。繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。

教學重難點：

培養學生的概括能力和語言表達能力。繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。

教學構思：

通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式，為學生創設情境，培養表達能力。通過概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。

教學準備：

學生查找資料

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

學習課文內容，了解事情經過。

學生學習過程：

課前活動：“猜猜我是誰”

每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜！說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學生板書。

隨即采訪：

1、“包公”他性包名公？就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）

2、“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）

一、導入新課

1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。

2、那“包公”和“驢”又有什么聯系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）

3、讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。

二、初讀概括

1、在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。

2、那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）

3、誰來說說講了個什么事？（學生概括，師指導）

4、看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經過加一個小標題。（調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）

5、質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說！（隨機板書）

三、細讀探究

（一）引導略讀“調換驢“部分

1、在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？

2、既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財產）

⑴差別有多大？（學生讀書比較）

⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財產）

3、順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現？想想王五當時的心情！什么心情？再讀。

小結：原本荒。唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

（二）學習“審驢“部分

1、剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發現了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學；不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎？

2、小組合作研究討論。

3、交流匯報提問

（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）

（2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）

學生匯報中抓住包公的表現：

“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

“消息向四面八方傳開……到庭聽審的`不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。

四、小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！

作業設計

編小課本劇

板書設計：

包公遇事冷靜、足智多謀

審

驢調換驢——告驢——審驢——找到驢

課后反思

第二課時：

教學內容

創設情境，深入閱讀課文、走進文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。

學生學習過程：

一、復習舊知

1、上一節課，我們已經初步學習了課文，你認為這是一位（）的包公。

2、我也認為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來學學包公，運用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語。（你最感興趣課文中的哪個句子？為什么？）看來只要我們認真學習，就能成為學習上的包公。

二、創設情境

1、在古代有一種官叫“提刑官”，專門負責檢查各縣所辦案件。今天，老師就來當一回提刑官，準備去查查開封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發吧！

2、各位，我們日夜兼程式，終于到了開封府。（課件：開封府的圖片）一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽說通過一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥？本官決定聘請你們專案調查員，（舉起手中的書）深入這個的現場去調查本案的來龍去脈，不知各位是否同意？

3、非常感謝各位的配合，請各位專案調查員從以下幾點進行調查：

（課件：）①包公審的是一頭什么樣的驢？

②包公是怎樣通過驢找到小偷？

③旁人是怎樣看待此事的？

4、在這里本官先謝謝各位了，不過本官還有一些特別提示：

在深入現場調查時，要尊重事實、多聽多問。建議從當事人、衙役、圍觀群眾等方面調查這案件始末，還要特別注意要了解他們當時的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨進行調查，當然也可以幾個人合作調查。希望各位都有收獲！

5、各專案調查員深入“現場”進行調查。（各自讀文，從文中尋找答案。）

三、反饋調查情況

1、各位辛苦了！本官對此案有頗大的興趣，更好奇當時在場的人的反應，如當事人、衙役、圍觀群眾等。誰先來說說從這些人身上調查到的情況？

2、各專案調查員進行反饋。

3、結合學生反饋情況，進行以下點撥：

王五方面：

①你調查得真細致，不僅調查到事情的_，還詢問了當事人的感受。

②你剛才說那個當事人叫什么名字？那你是否調查了王五丟失的驢長什么樣子？現在的驢又是什么樣子的？你是否詢問了王五他發現驢丟時的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。

衙役方面：

①有哪位是從衙役方面進行調查的？你是否詢問了衙役為何發笑？

②哈哈！如果我當時在場，肯定也會笑出來的，哪有這樣審案的呀！還有誰調查到了其它信息？

圍觀群眾方面：

①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事？誰從這方面進行了調查？

②“審問驢子”這種驢子不用說老百姓了，連你我都很少聽說，也難怪他們好奇了。

4、從各位反映的情況看，大家調查得都很認真，這點本官非常高興。那么，現在誰能來總結一下包公到底是怎樣審驢的？

①說得是很詳細，但可能是本官年紀大了，聽起來有點亂。能否用表示順序的的詞來說說。（比如：先……然后……最后……）

②還有什么辦法更直觀明了？（比如：畫示意圖）

5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問？（看來各位調查還不夠全面，沒關系，再次進入這一現場，相信有更多的收獲。趕快再去調查吧！）

6、原來包公了解動物習性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經生活過的地方，這樣一來就能抓到小偷了。唉！這一點老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學到了什么？

7、本官非常認同大家的觀點。這位“包青天”認真觀察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學習呀！

四、智慧延伸

1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機智，為官就考考你們，若是你們會如何破此案？

2、課件出示案情前半部分。

3、若時間充足就當場說說，若來不及就另找時間。

（本官很高興看到各位也能夠發揮智慧解決問題了，請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）

（本官很高興看到各位也能夠發揮智慧解決問題了，可惜時間有限，本官得前往另外一知州調查案件，不過請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）

（本官相信各位一定能破此案，時間不早了，我們先作歇息，再來說說怎樣破案，不過請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）

五、總結全文

1、靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2、其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？

作業設計

預習下一課

寫一個關于智謀的故事

板書設計：

包公審驢

王五急中生智

小偷偷梁換柱

五年級下冊語文教案 篇三

教學重點了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

教學難點琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來并說一說。

教具準備 生字卡片。

導學過程二次備課

預習題綱

1、查資料了解冬不拉這種樂器及相關傳說

2、朗讀課文三遍。①讀準字音，認清字形。②把句子讀通順，讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標出文中的生字詞，把自己認為不好理解的段落或語句多讀一讀。

第一課時

一、讀課題，導入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學習生字，讀準字音

1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區分、記憶的？

2、學習生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

冥思苦想（ín íng） 駿馬（ùn zùn）

依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)

（2）把正確字填在（ ）里

一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）

（ ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展

（3）帶讀詞語

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

三、理清順序，了解結構

1、速讀課文，想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。

四、布置作業

1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

第二課時

一、導入新課

談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

（2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）

要點一：不顧個人安危（2自然段）

出示文字片

步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？

②聯系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯系第一自然段及國王的表現，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）

要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）

要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評一評。

③你感到這場面怎么樣？

2、小結：

（1）冬不拉是怎樣的`一個人？

（2）理清層次，先寫什么又寫什么。

三、想象畫面，朗讀課文，體會情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么，為什么這樣冥思苦想？（聯系上文）

2、想出什么辦法？

3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對應的故事情節讀一讀。（同桌對讀）

5、理解“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節。

（1）指名朗讀

（2）說一說這幾個情節。（出示填空）

7、帶著想象，配樂朗讀。

8、配樂背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節背、抓住四個詞語背等）

10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

四、弄清來歷，明白意義，體會情感

齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。

五、總結全文，歸納板書，提高升華

1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

3、歸納板書，提高升華

冬不拉紀念琴

自告奮勇承擔重任視死如歸

不辭辛苦準備作戰低回婉轉

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻出生命為民除害如泣如訴

六、布置作業，鞏固練習

1、繼續背誦課文15、16自然段

2、積累詞語，會說成語的意思。

3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫

（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）

五年級下冊語文教案 篇四

教學目標

會認本單元生字詞，會正確書寫，培養學生獨立識字的能力。

重難點

對字詞要“會讀，會寫，會說，會用”。

樂學善思辦法

運用小組比賽的`形式，調動學生學習的積極性。

教學流程

一、檢測預習情況

1、組內交流，由小組長組織解決預習中不懂的問題，并把解決不了的問題進行梳理。

2、組長匯報

3、全班交流，解決問題。

4、教師點撥

二、檢測要求會認的字

1、采用開火車的形式輪讀，要求讀準字音，并能組成詞語。

2、個別字正音，多音字。

三、檢測要求會寫的字

1、采用聽寫的形式，組內兩人互批，成績匯報組長

2、組長匯報成績，記錄員做為記錄

3、獎勵前三組

4、教師點撥形近字的區別，理解：綴滿、墜滿。

五年級下冊語文教案 篇五

教學目標：

1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3、引導學生聯系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

教學重點、難點：

1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學準備：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

3、船模型及相關的演示材料。

教學安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2、學習生字新詞。

3、初讀課文，了解文章結構。

4、介紹文章的背景、人物。

教學過程：

—、揭題激趣。

1.啟發入題，了解出處。

《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

2.簡介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的。人，之間關系如何？(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

二、自讀課文。

1.借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

2.自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)。

3.填空練習，了解大意。

()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

三、檢查自學情況。

小學五年級語文教案 篇六

《遲到》

教學目標：

1、自學生字新詞，

2、理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。

3、用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領悟本文前后照應、先總后分的寫法。

教學重點：概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點：抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學時間：二課時

教學過程：第一課時

教學目標：

1、自學生字新詞，

2、劃分文章的層次結構

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2、師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

3、小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1、檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

2、匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

3、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從

①主要內容

②所寫事情，

③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內容。 教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發現等。

4、質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。 父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……) 5.評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？ （作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3、整體感知課文內容。 師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。 引導學生從?主要內容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4、圍繞?上學遲到?這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

2、小組合作學習

（1）帶著問題自主閱讀。運用學過的?前后聯系、品詞析句?等方法進行閱讀，

（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

5、質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。 預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

第二課時

教學目標：

1、理解父親?嚴?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，

2、感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

教學重點：概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點：抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學過程：

一、談話導入，激情誘趣

1、 利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、 評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會犯錯，怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

二、細讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

1、細讀解疑。 上節課我們提出了一些問題尚待解決，這節課讓我們一起去文中找答案吧！ (父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……

（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機引導學生練習有感情的朗讀。）

①打的動作：從?抄起?、?倒轉?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、 ?紅腫?、?發著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

2、體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？

小學五年級語文下冊教案 篇七

教學目標：

1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力。

2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。

3．能抓住場景特點進行描寫。

教學重點：把近期的所見、所聞、所思、所感，抓住場景特點進行描寫。

教學難點：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力

教學準備：

1、整理在本組課文的學習過程中收集的異域風情的相關資料。

2、課前從電影、電視、書籍、報刊或現實生活中收集一些感興趣的熱門話題。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引出話題

談話引入：德國那開滿鮮花的窗口，向我們展現了人人為我，我為人人的精神境界；威尼斯那特有的水域風情讓我們向往，令人陶醉；泰國人與象共舞趣味橫生，體現了人與動物的親密和諧；彩色的非洲則向人們展開了一幅色彩斑斕的畫卷。你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

【在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣】

二、明要要求，自主準備

1．默讀提示，了解本次口語交際的內容。（聊聊熱門話題）

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？投影出示：

（1）可以是國際、國內的重要新聞。

（2）可以是學校、家庭、社區中人們關注的事情。

（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。

3、明確要求，自主準備交流的話題。

【讓學生選擇自己的話題交流，給學生以自主空間，體現了語文教學的以人為本。】

三、創設聊天情境，分組交流。

1．按課前設計表格讓學生分類（學校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，

2．學生小組交流，教師參與，提出要求：

（1）學會傾聽作好記錄。

（2）圍繞中心話題進行討論。

（3）分工合作，團結協作。聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。

三、全班交流，集體感受

1、每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）

2、聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出內容充實獎、感受真實獎、表達流利獎等等。

第二、三課時

（習作）

一、導入新課

談話引入：同學們，你可能游覽過祖國的名山大川，觀賞過奇花異草，這些自然景象給你留下美好的印象；生活中你可能接觸過形形色色的人或事，有過種種歡樂與痛苦，也許因獲得成功而狂喜，因失敗而懊惱，因受到誤解而委屈，因看到優秀人物而受到鼓舞，因祖國的強大而自豪，因受到愛國主義教育而樹立遠大的理想等等，這些都是你寫作的材料。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。

二、讀題：明要求

1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

2．分析要求。

⑴寫什么：自由作文，可以寫自然風光和季節變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想象。

⑵寫作要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順，不寫錯別字。

⑶擬題：地點命題、中心命題、有關事物命題、人物語言命題、事件命題、時間命題、用打比方命題等，但無論用什么方法命題，都要力求題目新穎，短小，語言活潑，引人入勝。

三、指導選材，歸納寫法

1、重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。

2、啟發學生從學過的課文中領悟寫法。

3、引導學生歸納寫法。

寫景：自然風光過風云雨雪，可以按觀察順序、時間順序或方位順序來安排文章結構，要抓住景物的`特點，還要適當地抒發自己的感情。

寫事：可以按事情的發展順序來寫先交代事情發展的時間、地點、主要人物，在寫清楚事情的經過。如果事情比較復雜、人物比較多時，要注意把變換的時間、地點交代清楚，主要人物的活動要細寫，次要人物的活動根據文章的需要來寫，最后寫事情的結果及自己對這件事的看法。

寫人：就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面來寫，還要通過典型事例表現人物的特點。

狀物：要通過對特點的描寫，表達出自己對物的喜愛之情。

寫感受：寫自己的喜怒哀樂，夢想世界等內心世界，分為兩部分來寫，第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯想的原因，第二部分詳寫自己的內心世界，或喜或哀的夢想。

編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊涵的意義表現出來。

四、寫作練習

1、交流：同桌間說說想寫什么內容。

2、動筆：先擬定提綱，在動筆寫。

（學生進行寫作練習，個別學困生教師當面指導。）

五、評改賞析

講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作欲望和熱情。

【注重激發寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力】

小學五年級下冊語文教案 篇八

學習目標：

1、學會十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。

4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。

教學重點：

通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。

教學難點：

理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。

教時：一課時

教程：

一、破題導入：

1、解釋題意。

2、質疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……

二、自學感知：

1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內容？

2、檢查生字，指名回答。

三、點撥交流：

學習“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）

1、我看到了什么？（談完就讓學生讀）

⑴腿跳：抓“不停、好象”指導

⑵尾翹：

⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導

2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）

師：僅僅給我這樣的感覺嗎？

學習“思索”部分（默讀勾畫）

1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”

⑴解讀表層意思

⑵聯系上、下文理解

①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”（省略了什么）

②平庸：“不會，也不會，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”

2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標點。

3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）

為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態度）

它對生活是怎樣的態度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

現在，你怎樣理解這句話？（聯系全文和實際談）

四、總結提升

1、師：現在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？

板書： 17隔窗看雀

腿跳 尾翹 身體飛 （所看）

忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家整理的8篇《五年級下冊語文教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在我。