《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優質教案 篇一

一、教學目的：

1、通過預習，使學生了解閱讀中預習的重要性，并學會預習的方法，了解應從哪些方面著手預習；

2、了解新聞體裁的有關知識；

二、重點與難點：

重點：了解新聞體裁的有關知識；

難點：學會預習。

三、教學方法：

講授法、讀書指導法、練習法。

四、教具：

教科書、預習題卷、投影、報紙（當天買的）

五、教學方案設計：

在教學中，我體會最深的一點就是：學生在語文學習當中不懂得預習的方法，往往老師布置下預習的作業，總是流于形式，沒有取得預期的效果，對教學來說，不啻于是一個缺陷。因此，用一節課的時間來指導學生進行預習，培養學生從整體把握單元教學的重點，明白自己學什么，怎樣學。使學生能夠運用知識來閱讀、分析課文，將課文作為閱讀、分析的對象，來培養并提高學生的閱讀分析能力。

六、教學具體過程及步驟：

（一）導語設計：

創設有利于課堂教學的環境氣氛，用直接導入法，向學生說明本節課的目的及具體做法，以及他們應該做的事情。

（二）了解新聞有關知識：

關于消息

1、新聞概念：有廣義和狹義兩個不同的概念。

（1）廣義：泛指報刊、廣播和電視中關于現實情況的報道文章，包括消息、通訊、特寫、社論、典型報告等。

（2）狹義：指簡要和迅速報道國內外新近發生的事實的一種新聞文體，又稱“消息”。

2、理解新聞定義要注意三點：

新聞是對新近發生和正在發生、或者早已發生卻是新近發現的有價值的事實的及時報道。

注意三點：

（1）新聞必須是新近發生和新近發現的事實。

例如：美國總統競選，總會抖摟幾十年前的事。

例如：1970年中國云南發生了地震，2002年初仍載文報道詳情。

雖時過境遷，但仍有很強的報道價值。

（2）新聞報道的事實必須是有價值的。

教育作用：對讀者的思想、道德、人生觀有積極的引導作用

認識作用：可以使讀者獲得有關社會、人生、自然、科學等方面的知識。

怡情作用：不包括低級趣味在內，那些對影視明星的私家事情不厭其煩地加以報道的所謂新聞，實在是把肉麻當有趣，我們所說的“情”指積極的樂觀的健康向上的情趣。

（3）新聞必須是對事件的“報道”。

事件本身不是新聞，一件有價值的事件，還必須通過“報道”才能成為新聞。

報道，指記者或其他新聞工作者，愛好者對有價值的事件進行采集、處理之后，再通過相應的新聞傳播途徑公之于世的手段和過程。

3、通訊社：

中國——新華社

美國——美聯社、合眾社

英國——路透社

法國——法新社

日本——共同社

俄羅斯——俄通社、塔斯社

4、了解消息的知識：（結合“寫作”第四單元進行教學）

（1）消息的概念

（2）消息一般有3個特點：

1、讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張（真實性）

2、報道迅速及時（時效性強）

3、語言簡明扼要

（3）消息的寫法：

“倒金字塔”式：結果—過程（重要—次要—再次要）

金字塔式、懸念式、并列式

（4）消息的結構：

電頭：可有可無

標題

導語

主體

背景

結語

（5）消息的表達方式：多用記敘手法，因此寫作必須注意記敘的六要素的使用。

（6）消息格結構部分具體內容及特點：見書P165—167頁

關于評論：

1、概念

2、閱讀評論注意三點：

（1）弄清它是針對什么事件或問題而發的；

（2）要看評論對該事件或問題的觀點和態度：贊揚什么，反對什么；

（3）注意評論是從哪些方面或通過怎樣的方式闡述自己的觀點和態度

3、評論是新聞文體，但它不是記敘文，而是議論文。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優質教案 篇二

教學目的

1、了解消息的體裁格式和一般特點。

2、學習本文作為消息的兩大語言特點：其一，凝練、概括、準確；其二，鮮明、富于感情色彩。

3、增進對新中國創建歷史的了解，接受革命傳統教育。

教學設想

這是同學們首次在課文中接觸“消息”這種體裁，整個教學過程要緊緊圍繞住“特點”二字。有關消息的格式體例應以教師介紹為主，對消息的一般特點，可通過教學過程讓學生逐步體會，由師生共同歸納。對本文語言上的兩大特點，可采用比較閱讀、范讀、朗讀的方法處理，使學生在直觀上對其特點形成鮮明印象。尤其對“語言鮮明、富于感情色彩”的特點，要點拔明白其作為消息的獨特之處。應讓學生自己選擇、評析，試寫一、二則消息，通過講評，鞏固所學。

安排兩課時。

教學重點

1、消息的格式要求。

2、本文的語言特點之一：凝練、根據、準確。

教學過程

一、檢查預習，解題。

1、指名朗讀“預習提示”所列詞語，注意讀準加黑的形近字，多音字。

2、提問：銳不可當當真要塞阻塞堵塞各加黑字字義。

3、指名上黑板聽寫，對照課文訂正：蕪、繁、殷、潰、簽、泄、督。

二、教師范讀，理清結構。

1、教師范讀，同學邊聽邊標示表明時間、地點的詞語。

2、同學討論全文層次結構。歸納講解：

開頭括號中的部分是電頭。“新華社”，是消息的發布者，全稱新華社通訊社，是我國的國家通訊社。“長江前線”，是消息的發布地點，當時是舉世注目的焦點。“22日22時”，是消息發布時間，為什么要精確到“時”？暗示戰局瞬息萬變，人民解放軍在迅速擴大戰果。毛澤東同志撰寫的上一則消息，播發只有二十小時，情況已有很大發展。真實可靠，迅速及時，是消息必具的特點，由電頭便可以看出。

開頭兩句是全文第一層，是消息的導語，總括簡述消息內容。第三句至本文末為第二層，是消息的主體，具體詳述消息內容。本文的主體部分分別介紹中路軍、西路軍、東路軍渡江戰況。導語與主體構成總分關系，清晰嚴密。

3、同學結合練習二，分析主體部分結構層次。

提問：主體部分為什么按“中路軍西路軍東路軍”的順序安排？

歸納：首先，中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。根據時間發展及事件特點安排順序，清晰合理。

提問：詳寫西、東兩路，略寫中路，為什么？

歸納：如“預習提示”所說，對中路軍戰況前此已有報道，所以本文略寫中路，詳寫西、東兩路，體現著根據實際需要選材的原則。

提問：有哪些語句使三個層次連接成一個整體？

歸納：”20日夜起……首先……21日下午五時起……和中路軍所遇敵情一樣”銜接一、二層；“戰犯湯恩伯21到蕪湖督戰……正是湯恩伯到蕪湖的那一天……與西路軍同日同時發起渡江作戰”銜接二、三層，使全文連接成一個整體，被統領于導語之下。結構的確十分嚴密。

三、學習本文語言特點之一：

凝練、概括、準確（板書）

本文語言凝縮精練，，高度概括。全文只有五百余字，但全面、清楚的報導了人民解放軍三路共百萬大軍渡江戰役的偉大歷史場面。時間、地點、人數、敵我態勢一清二楚，同學們可根據報道在課本附圖上一一標示（教師出示“渡江戰役圖”，或用投影打出）。此外，還分析了敵我雙方的原因，預示了戰役前景，語言極為凝練、概括。

請以導語部分為例分析語言的這一特點。

歸納：導語部分連同電頭只65字，精確時間，大軍人數，戰線長度，渡江區域一一報道，“沖破敵陣，橫渡長江”八個字，極有氣勢的寫出渡江戰役已取得決定性的勝利。“均是”二字概括戰線寬廣，勝利巨大。短短導語概述了偉大事件，洋溢著勝利豪情，突出體現著語言的凝練、概括。這是由體裁和報道內容決定的。

齊讀導語部分，深入體會。

消息是簡要而迅速報道國內外要聞的文體，語言凝練、概括是特定要求。除此之外，準確也是基本要求之一。

歸納：“越過”的對象是靜態的，“突破”，準確表現了戰斗過程；“到達”，泛，“渡至”，準確表現了水戰進軍的特點；“共”，時限不明，一般化，“24小時內”，時限明確，“即已”，準確表現了神速特點。“現在”，時界相對模糊，“至發電時止”，時界更為確切；“剩下的”，表達內容模糊，“余部”，軍事術語，準確得體。

請同學們就語言的準確性，在課文中選例分析。

歸納：例如“九江（不含）一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況。又如“我東路大軍與西路同日同時發起渡江作戰”，精確到日到時。再如“所有預定計劃，都已實現”，準確表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成竹的狀況。還有全文最后，對“要塞”則用“控制”，對“長江”則用“封鎖”，對“鐵路”則用”切斷”，詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當的氣勢。類似例子在這篇五百余字的短文中到處可見。所謂準確，就是要準確反映事實。

同學齊讀全文，進一步體會語言的凝練、概括和準確。

說話，寫文章都要得體，得體之一就是要適合文體。消息要求簡要、迅速、真實，因此語言應當凝練、概括、準確，本文在這方面堪稱典范。除此之外，本文語言還具有鮮明生動，富于感情色彩的特點，同學們課后應結合朗讀，予以體會。

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案 篇三

一、教學目標

（一）、三維目標

1.知識與能力

(1).掌握新聞相關知識。

(2).了解新聞的歷史背景。

(3).把握新聞的及結構特點。

(4). 體味新聞語言特點。

2.過程與方法

(1).培養學生閱讀新聞的能力。

(2).培養速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。

3.情感態度與價值觀

培養學生的正義感、自豪感，激發學生的愛國主義熱情。

（二）、教學重點

1.理解新聞，把握本則新聞的語言特色。

2.把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。

3.理解新聞主體部分各層次間的關系。

（三）、教學難點

領悟新聞語言的特點

二、教材分析

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版七年級下冊的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。根據教材特點和七年級學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及七年級學生的心理特征、認知規律等，我將 體會新聞語言的真實，準確、簡明、及時的特點； 掌握新聞的結構，進行創作實踐作為教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

三、教學過程

（一）導入新課：

學生欣賞上海世博會圖片，請學生介紹自己了解的世博會情況。師問：你們是如何了解到這些信息的？生答：通過新聞。師：新聞是我們了解時代生活的一個窗口，也是社會變化的一個晴雨表。今天讓我們一起走近新聞，了解新聞，共同學習出自一代偉人毛澤東之手的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

（二）聽新聞，初步感知新聞

1、學生聽錄音新聞，思考：

（1）、請你用簡潔的語言說說這則新聞報道的。

（2）、你從中聽出了作者怎樣的思想感情。

2、介紹新聞背景（投影）

明確：1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。

（三）知新聞，了解新聞相關知識

1、學生默讀新聞，用筆圈畫這則新聞記敘的六要素。

教師點撥：人物（人民解放軍百萬大軍）；時間（從20日夜）；地點（ 1000余華里的戰線）；事情的起因（人民解放軍要橫渡長江，進而解放全中國）；事情的經過（分三路大軍橫渡長江，23日可全部渡）；事情的結果（人民解放軍全線告捷）

（過渡語）新聞和記敘文的六要素相同，但它的結構卻和一般文章有所不同，讓我們一同了解。

2、教師簡介新聞特點（出示投影），請學生大聲朗讀。

（1）、新聞的特點：新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。（2）、新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。

（3）、新聞的結構：新聞的結構有五部分，即（分為：主標、引標、副標）、導語、主體、背景、結語。用一段話在 開頭介紹新聞的叫導語。用幾段話具體地介紹新聞的叫主體。背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境。背景和結語有時可以暗含在主體中。

另外，課文開關括號部分叫電頭。

（四）讀新聞，把握新聞要點

1、請學生模仿播音員放聲朗讀新聞。

要求：讀準字音，注意語速、語調

荻港 要塞 潰退 銳不可當 泄氣 殲滅

2、請學生根據新聞的結構特點，依次找出新聞的要素。

明確： ：人民解放軍百萬大軍橫渡長江；導語：人民解放軍百萬大軍——均是人民解放軍的渡江區域；主體：20日夜起，———課文最后。

第一層：（20日夜起——已度過三十萬大軍）：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。

第二層：（21日下午五時起——不起絲毫作用）：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。

第三層；（湯恩伯認為——結束）：寫東路軍渡江情況。

3、教師出示行軍地圖，請一位同學上臺進行講解，學生研討：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？

教師點撥：中路軍首先發起渡江作戰，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰，文勢也涌起高潮。主體，三路三個層次，看三個層次的銜接，一氣呵成。中路和西路，都從時間說起，這樣并列，層次分明，又緊相銜接。說了西路戰況之后，又合起來有所議論，議論最后一句是“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”。話題從“西面”轉向“東面”，很巧妙很自然地轉到了下一層。可見，作者是很注意一層與一層之間的銜接的，所以全文流轉順暢，一氣呵成。

（五）品新聞，體會語言特色

1、（過渡）同學們看看，作者除了條理清晰的介紹渡江情況以外，又是怎樣把渡江的全過程報道清楚的？用了哪些很準確的動詞？請同學們圈一圈。（小組交流討論）

明確：語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）

①例如“九江（不含）”一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時發起渡江作戰”，精確到日到時。

② “所有預定計劃，都已實現”，準確表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成竹的狀況。

③全文最后，分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統地說“消滅”或說“打垮”）“占領”并“控制”（后者比前者又進了一步，江陰要塞已為我所用），對長江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動詞用得非常準確，這就有助于“真實”地反映戰況，又能恰切表明我軍銳不可當的氣勢。

④ “突破”準確表現了戰斗過程；（“越過”的對象是靜態的，） “渡至”，準確表現了水戰進軍的特點；（“到達”，泛，） “24小時內”，時限明確，（“共”，時限不明，一般化，）“即已”，準確表現了神速特點。（“現在”，時界相對模糊，）“至發電時止”，時界更為確切； “余部”，軍事術語，準確得體，（“剩下的”，表達模糊。）

⑤用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現（或正面或反面）我軍“英勇善戰，銳不可當”的堅強意志和英雄氣概。

2、除此之外，文中還有很多富有感情色彩的詞語，請你用“從……我聽出了……”的句式說話。

語言鮮明、富有感情色彩。

例如：①從“沖破敵陣，橫渡長江”，我聽出了人民軍隊所向披靡的輝煌戰績。

例如：②從“結果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。我聽到了作者充滿嘲諷蔑視的語氣，“正是……那一天”既對“督戰”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實現”，對比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。

3、教師小結：

本文語言的特色是：語言鮮明、富有感情色彩 ；語言準確、簡明

（六）寫新聞，小試牛刀

閱讀下面一則新聞，分析其結構，并為這則新聞擬一個。

新華社上海4月30日電(記者孫承斌　李斌　厲正宏) 舉世矚目的中國XX年上海世界博覽會開幕式30日晚在上海世博文化中心隆重舉行。上海世博會是繼北京奧運會后我國舉辦的又一國際盛會，也是第一次在發展中國家舉辦的注冊類世界博覽會。本屆世博會的主題是“城市，讓生活更美好”,來自世界各地的參展方將通過展示、論壇、表演等形式，共同探討城市未來發展理念，盡情暢想人類進步美好前景。

明確：——中國XX年上海世界博覽會隆重開幕

（七）教師小結：新聞就像我們的眼睛和耳朵，它是我們了解社會、了解世界的一個重要途徑。讓我們養成良好的看書讀報習慣，不斷增長知識、開拓眼界吧！

（八）布置作業

運用所學有關新聞知識，以我校開展特色課外活動為題材，寫一篇新聞報道。（注意：要符合新聞的結構和要素）

板書設計：

新聞：、導語、主體（背景、結語）

真實、準確、及時

四、本課的亮點與教師個人的教學專長

學生雖然經常接觸新聞，但對新聞的相關文體知識并不了解，所以本節課我設置了聽新聞、知新聞、讀新聞、品新聞、寫新聞等五個教學環節，有條不紊的層層展開，并在導入中以上海世博會作為新聞點，激發學生的學習興趣。結尾處再次以上海世博會為題材要求學生給這則新聞擬，引導學生學會知識活用。最后放手讓學生自寫新聞，整個教學過程扎實有效的達到了教學目標的要求。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優質教案 篇四

[教例簡述]

這是寧鴻彬老師的一個教例（見《中學語文》1997年第9期）。

全課的教學大致分為兩塊。

第一板塊的教學內容如下：

1、讀課文。

2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：

①用一句話說出這則新聞的內容：

②用一段話說出這則新聞的內容；

③用幾段話說出這則新聞的內容。

3、學生們發表自己的意見，教師組織討論，認為：

①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；

②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；

③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。

4、教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。

第二板塊的教學內容如下：

1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。

2、教師組織討論：這則新聞寫完了不發表，等待渡江役勝利之后再發表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。

[評析]

這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術。

這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。

這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是”活動充公，積累豐富”。

然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。

教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案 篇五

教案示例 2教學設計：

全課的教學大致分為兩塊。

第一板塊的教學內容如下： 　　1.讀課文。 　　2.請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內容：②用一段話說出這則新聞的內容；③用幾段話說出這則新聞的內容。 　　3.學生們發表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。 　　4.教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。

第二板塊的教學內容如下： 　　1.教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。 　　2.教師組織討論：這則新聞寫完了不發表，等待渡江役勝利之后再發表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位 認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。

評析：

這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術。

這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。

這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是“活動充分，積累豐富”。

然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。

教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。

（寧鴻彬設計，余映潮評析） 　　教案點評： 　　教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術，即：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。 　　這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是“活動充分，積累豐富”。 　　然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。 　　教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案 篇六

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案一 【教學目標】

1、了解新聞的結構和特點。標題通常是新聞內容的提要；導語是事件的概述；主體是具體事件的介紹。能在了解內容的基礎上，分別指出相關部分，劃出主體部分層次，并進行有表情的朗讀。新聞報道要遵循真實、及時、準確的原則。

2、學會閱讀新聞。讀標題，能迅速抓住主要內容；讀導語，能較詳細了解新聞要素（內容概述）；讀主體，能細致全面了解新聞內容。

3、嘗試新聞的寫作。

4、在了解文章背景的基礎上，結合文章的內容，談自己從中獲得的啟示。 【教學重難點】

1、了解新聞的結構和特點。 2.學習閱讀新聞的方法。

3、主體部分材料的組織和結構的安排（難點）。 【教學方法】

綜合運用聽讀、默讀、朗讀等多種方法和自主、合作、探究的學習方式學習課文。 【課前準備】

1、自我解決生字詞，查閱有關渡江戰役的背景材料。 2.學生每人準備一份報紙。

3、開展“校園采訪”活動，收集校園內新近發生的重要的、有意義的事。 【課時安排】一課時 【教學內容及步驟】

一、導入新課

今天，人民生活幸福，祖國繁榮富強，在改革開放的的年代里，流水發出了歡笑，山崗也變得年輕，中華人民共和國以巨人的雄姿屹立在世界的東方。可是，我們怎能忘記那過去的一頁，為了中國人民的解放，人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情景。

二、聽讀課文整體感知

1、你從朗讀中聽出了哪些信息？（理清新聞六要素）

人物：人民解放軍百萬大軍。時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時。地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里長江戰線。事件發生的原因：反動派拒絕簽訂和平協

定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發起渡江作戰。經過與結果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領長江南岸。西路軍三十五萬渡過三分之二，已占領廣大南岸陣地。東路軍三十五萬已渡過大部，經過整天激戰，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮江無錫段鐵路線。

2、文章的感情基調是什么？

三、自讀課文，體會情感

1、如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上怎樣處理才能讀好這則新聞？（討論、交流）

明確：

朗讀時應莊重，平穩，略帶喜色，標題要讀出氣勢；語速不宜過快，也不宜過慢；要注意標題、導語、主體部分之間及主體部分三個層次之間的停頓。關鍵在于把握節奏，并作好如下處理。

①“沖破”“橫渡”“英勇善戰”“銳不可當”等應重讀，讀出勝利的豪情。

②“封鎖”“控制”“切斷”“殲滅”“擊潰”應干脆利落的重讀，讀出自豪和勝利的喜悅。 ③“不料”“紛紛潰退”“毫無斗志”應讀出奚落，嘲諷的語氣。

2、學生兩兩之間對讀與互評。要求讀準字音，并努力讀出文章的情感和氣勢。 3.推薦2名學生代表朗讀課文，其他同學就這兩位同學的儀態、表情及朗讀質量進行評析，提出建設性意見。

四、默讀，了解新聞的結構 1.請學生用三種方式表述課文內容。

①用一句話或一個短語說出這則新聞的內容。 ②用一小段（幾句話）說出這則新聞的內容。 ③用一大段（幾小段）說出這則新聞的內容。

2、畫出標題、導語、主體三者之間關系示意圖，并指導學習新聞的方法。 板書：

標題——提要（迅速了解）

（主標一般是主謂短語。如“中原我軍解放南陽”） 導語——概述（較詳細了解）（新聞要素） 主體——擴展（更細致了解）

標題是對導語的概括，導語是對主體的概括。

3、從準備的報紙中挑選一則新聞，運用課內學到的新聞知識，進行瀏覽、粗讀和精讀，

進一步辨別新聞的結構，了解新聞的特點。

五、咬文嚼字，體會新聞特點 1.思考：

①把標題改為“人民解放軍百萬大軍勝利渡長江”或“人民解放軍幾路大軍橫渡長江”行不行？（真實）（準確）

②這則新聞寫完了，先不發表，等渡江線役勝利了之后再發表不就可以用“勝利”二字了嗎？（及時）

2、找語言因素進一步體會新聞的特點。 ①電頭（材料真實，報道及時） ②時間（及時、準確） ③數字與地名的組合（準確） ……

板書：新聞的特點——真實、及時、準確

六、合作探究，質疑釋疑 1.預設

學生提出的主要問題 www.xiaozongshi.com 可能有：

課文主體部分可以劃分為幾個層次？哪個層次寫得最詳？那個層次寫得最簡略？這幾個層次是怎樣銜接的？（可結合渡江戰役示意圖指出三路大軍渡江的起訖點及進軍情況）

2、在探究釋疑的基礎上，適時揭示背景。 （1）明確

文章依次報道了中、西、東三路大軍的戰況，其中東線寫得最詳。首先敵人投入兵力多，“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”；其次，“此處敵軍抵抗較為頑強；更重要的是這一地區在戰略上有重要意義，直接關系到包圍敵軍，解放南京。

對中路軍所遇敵情寫得簡略。因為重大的國內外新聞，往往具有連續性，因此不宜孤立地一篇一篇去讀。在毛xx同志親自寫的這條消息之前，還有多條消息報道大軍渡江的。其中有一條主要報道了中路軍戰況，所以寫得簡略。

三路大軍之間有時間上的銜接，渡江部隊的銜接，內容上的銜接（在寫到西路軍時，中間又插上一句“和中路軍所遇敵情一樣”，將二者銜接起來）

（2）背景新聞

大軍三十萬昨日渡過長江

[新華社長江前線二十二日二時電]英勇的人民解放軍二十一日已有大約二十萬人渡過長

江。渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、獲港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席、朱總司令的命令。

七、回顧小結，暢談學習感受 1．關于新聞知識的

2、關于對戰爭認識的（天時不如地利，地利不如人和；得道多助，失道寡助。。.。.。.）

八、結束語

毛xx同志親自撰寫的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，把我們帶到了二十世紀40年代炮火連天的日子。學習這則新聞，使我們了解了歷史，看到了正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。這對于我們生活在和平環境中，成長在和平環境中的新一代人，無疑是一次戰爭的洗禮。此外，這則新聞氣勢磅礴，語言簡明準確，感情色彩鮮明，給我們留下了深刻的印象。希望大家把今天所學的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平

九、課外校園新聞寫作

根據“校園采訪”活動收集的材料，寫一篇新聞報道。 人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案二 【知識目標】

1、了解新聞的六要素和新聞結構的五部分，理清文章內容、層次并體會本文語言準確、簡潔、情感鮮明的特點。

2、把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。 【能力目標】

1、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。 2.運用所學知識閱讀、分析、評價新聞。 【情感目標】

1、感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。 2.認識中國人民解放軍英勇善戰創造了人類戰爭史上的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現在的生活。

【教學重點】

1、把握消息的結構要素。理解新聞內容和新聞的特點，把握戰爭的主題。

2、從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。

【教學難點】 理解文中議論的作用 【教學時數】 三課時 第一課時

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

一、創設情景，導入新課。 七律人民解放軍占領南京 1949年4月毛xx 鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。 虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。 天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

二、時代背景介紹

1949年4月20日，政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛xx主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。渡江戰役開始后，新華社連續發表了毛xx寫的兩則新聞《大軍三十萬昨日渡過長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，我們今天學的這篇消息，就是毛xx同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。

毛xx，新中國的締造者，偉大的政治家、革命家、軍事家。

三、新聞的一般知識

1、新聞的定義：

“新聞”有廣義和狹義之分，從廣義來說，包括消息、通訊、報告文學等；從狹義來說，就是指消息。

新聞（消息）是簡明和迅速報道國內、國際新近發生的事實的一種體裁。

2、新聞的分類：新聞通常分為動態新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中動態新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內外最新發生的重大事件或新氣象、新成就。

3、新聞的基本要求：讓事實說話

A、內容真實準確； B、報道迅速及時； C、立場觀點鮮明； D、語言簡明扼要。

4、新聞結構的五部分：

新聞結構包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。

A、標題，就是新聞的題目。新聞的標題可以是單行標題。也可以用雙行或多行標題。 標題的本體是正題（單行標題只有正題，也叫主標），通常是概括新聞中最主要的內容和含意，要求明確、簡練、突出。

正題前可以加上引題（引標），正題后可以加上副題（副標），這樣就形成了雙行或多行標題。

B、導語，就是新聞開頭的第1段或第一兩句話，它一般是對事件或事件中心的概述，也就是把最主要、最新鮮的事實告訴讀者。

C、主體，就是新聞的主要部分，它要對導語所概括的事實作比較具體的敘述，用足夠的、典型的材料來表現主題，是對導語內容的進一步擴展和闡釋。

D、背景，就是指新聞發生的社會環境和自然環境。

E、結語，一般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結尾，它依內容的需要，可有可無。

另外，用電訊發出的新聞通常還有個“電頭”。用來交代通訊社的名稱，發電地點和時間。

5、新聞的六要素：時間、地點、人物、事件發生的原因、經過、結果。

6、新聞的結構：“倒金字塔”式。

7、新聞的寫法：以記敘為主，有時兼有議論和描寫。

四、初步感知課文

1、如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？ 學生自瀆、討論、交流。 重點指導：

①全文的朗讀基調：慷慨激昂、豪情萬丈。

②“沖破、橫渡、均是、英勇善戰、銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅。 “控制”“封鎖”“切斷”應干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。

③“不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。”應讀出奚落、嘲諷 的語氣。

2、全班齊讀課文，要求讀準字音，并努力讀出文章的感情和氣勢。

五、整體把握課文

1、請學生指出這則新聞的六要素，教師補充： 時間：1949年4月20日夜至22日22時

地點：西起九江（不含），東至江陰1000余華里長江戰線 人物：人民解放軍百萬大軍

事件起因：反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發起渡江作戰

事件經過與結果：中路軍30萬人首先突破安慶蕪湖線，占領長江南岸。西路軍35萬人渡過三分之二，占領廣大南岸陣地。東路軍35萬人已渡過大部，經過整天激戰，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江，切斷鎮江無錫段鐵路線。

2、找出課文的標題、電頭、導語和主體，概括導語和主體的內容。 標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 電頭：新華社長江前線22日22時電

導語：第一、二句話。簡述渡江戰役勝利成功。

主體：從“20日夜起”到篇末，詳述三路大軍渡江戰斗的經過，并指出我軍渡江勝利的重要意義。

3、簡要分析標題特點：

標題簡潔概括，提示了報道的要點。“百萬”、“橫渡”兩個詞氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上。

4、簡要分析電頭內容：

電頭交代了通訊社（報社）名稱、發電地點和時間，表明消息來源可靠、材料真實、報道及時。時間精確到“時”，暗示戰役在迅速發展之中。

5、分析導語的語言特點：

“百萬大軍”，寫出了參加渡江戰役人數之多，體現了一種排山倒海、無堅不摧的力量； “從1000余華里的戰線上”，說明了戰線之長； “沖破敵陣”，“橫渡長江”，表現了攻勢之凌厲，我軍所向披靡，渡江戰役已取得決定性的勝利。

“九江（不含）”一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況。

“均是”二字概括戰線寬廣，勝利巨大。

短短一句導語，概括了報道的全部內容，語言簡潔、洗練。既給讀者以完整鮮明的印象，又領起了下文。

6、分清主體部分的層次，概括各層層意。

第一層（從“20日夜起”到“已渡過30萬人”）：寫中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數。

第二層（從“21日下午五時起”到“不起絲毫作用）：寫西路軍渡江情況并加以評論，長我軍士氣，滅敵人威風。

第三層（從“湯恩伯認為“到篇末）：寫東路軍渡江情況。

六、齊讀課文，再自由讀課文，加深對課文的理解。

七、布置作業：

1、把主體部分的內容列成表格

渡江部隊渡江地點渡江時間渡江兵力渡過兵力

2、背誦《七律人民解放軍占領南京》 【板書】

人民解放軍百萬大軍橫渡長江新聞 時代背景1949年4月，渡江戰役

新聞（消息）簡明和迅速報道國內、國際新近發生的事實的一種體裁。

1、新聞的分類：動態新聞、綜合新聞、典型新聞、新聞述評。

2、新聞的基本要求：讓事實說話 A、內容真實準確； B、報道迅速及時； C、立場觀點鮮明； D、語言簡明扼要。

3、新聞結構的五部分：標題導語主體背景結語 通常不可缺少的三部分是標題、導語和主體。

4、新聞六要素：時間、人物、地點、事件發生的原因、經過、結果。

5、新聞的結構：“倒金字塔”式。

6、新聞的寫法：以記敘為主，有時兼有議論和描寫。 第二課時

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

一、檢查作業完成情況

二、請學生參照所列表格內容，在渡江形勢圖上正確指出三路軍隊的渡江區域。

三、研討主體部分（結合練習一）

1、主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序安排？ 首先，中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現了人民解放軍渡江作戰中先從中間突破、再以三路并進的戰略部署。根據時間發展及事件特點安排順序，清晰合理。

2、這三個層次是怎樣緊密銜接在一起的？有哪些語句使三個層次連接成一個整體？ 三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。

“和中路軍所遇敵情一樣……”銜接一、二層；“與西路軍同日同時發起渡江作戰”銜接二、三層，第二層的“戰犯湯恩伯21日到蕪湖督戰”與第三層的“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”銜接，這些語句使全文連接成一個整體，被統領于導語之下，結構的確十分嚴密。

3、三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？ 中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉入下文。

西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部’23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰役的前景。

東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰斗情況；二是更詳盡地寫了戰果。

三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統一中有變化，避免了重復雷同。

4、本文對西路軍渡江情況進行了簡要的議論，分析敵人毫無斗志的兩個方面的原因（此種情況。.。.。.都很泄氣），這兩方面的議論為何一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？ 這處議論透辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因，揭示了人心向背是決定戰爭發展趨勢的關鍵，深化了新聞的思想性。

兩方面的議論一略一詳，是因為“人民解放軍英勇善戰，銳不可當”，這一方面，在當時已是眾所周知，廣大讀者已經形成共識，可以一筆帶過；而“反動派拒絕簽訂和平協定”使敵

軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當時還是一個新出現的情況，有較大的新聞價值，也充分反映了反動陣營內部分崩離析、士氣低落的虛弱本質，值得較為詳細地寫出來。

前者略議，是因為這個問題不言而喻；后者詳評，是為了把少數戰犯同廣大官兵相區別，以利爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍。同時反動派拒絕簽訂和平協定，正是我軍發起渡江戰役的直接原因。此處著重點明這一點，更有力地證明了我軍發動渡江戰役在政治上是完全正確的。至于后評論敵軍，是為了引出下面對東路軍渡江戰役的記敘。

這兩方面的順序不宜顛倒，這是因為作為一篇正面報道我軍渡江戰役戰況的消息，先分析我方士氣后分析敵方士氣，完全合情合理；也因為這樣的順序比較能夠突出作者議論的重點，即作者較為詳細地寫出來的那個方面。

四、引導學生探究本文語言特點（由學生找出用得好的詞語加以分析） 本文語言準確、簡明、凝練、概括性強；同時又鮮明、生動、富于感情色彩。全文只有五百余字，但全面、清楚的報導了人民解放軍三路共百萬大軍渡江戰役的偉大歷史場面。時間、地點、人數、敵我態勢一清二楚，此外，還分析了敵我雙方的原因，預示了戰役前景。

1、請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。（結合練習二的第1題） 例句①：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，二十四小時內即已渡過三十萬人。二十一日下午五時起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。

“突破”一詞準確表現了戰斗過程，表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣；如用“越過”則不準確，因為其對象是靜態的，表現不出戰斗經過。

“渡至”一詞含義豐富，有橫渡和到達兩層意思，文字簡潔有力，準確表現了水戰進軍的特點；用“到達”則太泛。

“24小時內即已”，時間明確，含有渡江迅速，作戰順利之意，準確表現了神速特點。如用“共”，則時限不明，一般化。

“至發電時止”，時界比“現在”更為確切。

用“余部”這一軍事術語比用“剩下的”更為準確得體。

例句②：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮壓、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業已切斷鎮江無錫段鐵路線。

用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統地說“消滅”或說“打垮”，對“要塞”用“控制”說明江陰要塞已為我所用；對“長江”用“封鎖”，說明不準船只自由通航；對“鐵路”則用”切

斷”，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當的氣勢。

用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。

2、請學生就語言的鮮明生動，富于感情色彩的特點，在課文中選例，并作簡要分析。（結合練習二的第2題） “不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固性，過低估計人民解放軍的戰斗力，“不料”一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。倘說“結果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但毫無感情色彩，且與上一句“21日”重復。

鮮明生動，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬大軍”、“1000余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動人心；又如我軍的“英勇善戰”、“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動詞，鮮明的寫出了我軍一個又一個戰果，富有動態，正如大軍如潮，鐵流難當的形勢，雄闊有力，激情昂揚。本文這種語言特點既是消息的要求，也是本文報道內容的需要。

3、渡江戰役是有世界意義的重大事件，因此語言嚴肅、莊重。很多帶有文言色彩的詞語，在文中顯得鄭重得體。例如：“均是”、“即已”、“業已”、“至……止”、“所遇之”、“甚為”、“然”、“諸縣”等等。同時，這類詞語使全文語言更凝練。

五、齊讀全文，全面體會文章語言特點。

六、課外延伸：

閱讀下面新聞，并與課文作比較。 我軍橫渡長江情景

新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道火線飛向南岸，接著整個南岸軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數只大小船只。它們立即散布江面，像箭似地向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿了當地的居民、民工和解放軍的指戰員們，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時

迸發出一片歡呼：“過去了！”“過去了！”無數船只繼續從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷發出前進的信號，和響起前后各部隊間聯絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著，漸漸槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數民工忙著把無數的彈dan藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了！”“老鄉們，辛苦了！南京再見！”（原載1949年4月25日《東北日報》） 兩文相同點：兩文都是新聞報道（消息），都報道了渡江戰役情況。兩文都是站在人民的立場上，歌頌渡江戰役的勝利，嘲弄敵人的無能。兩文都具有報道及時、語言簡潔的特點。

兩文不同點：兩文作者不同、身份不同、報道的角度不同。《人》文統觀全局，對三路軍分別作介紹；《我》文只對西路軍某部渡江情況作介紹。《人》文介紹渡江情況簡略概括，交代時間、地點、渡江人數、戰役推進情況；《我》文以親歷者的身份對渡江作了詳細、具體的描繪，發光彈升空、炮轟南岸、大小船只渡江、登岸、群眾的歡呼、人民的支援……寫得歷歷在目。

《人》文有關于戰略部署、戰事推進的介紹及評論；《我》文只是按時間先后介紹一處戰役情況。《人》文有對于敵軍的分析及政策性極強的分化、瓦解、爭取敵軍的內容，《我》文對敵軍情況幾乎未作報道。《人》文語言凝練、概括，描述部分近乎繪畫的“白描”，深刻生動；《我》文語言樸實無華，描述部分細致周到，內容充實。

七、布置作業：

閱讀《大軍三十萬昨日渡過長江》，找出文章的標題、電頭、導語和主體，概括導語和主體的內容，并簡要分析其語言特點。

大軍三十萬昨日渡過長江

新華社長江前線1949年4月22日2時電英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰斗于20日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。反動派經營了三個半月的長江防線，遇到人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直取對岸。不到24小時，30萬人民解放軍已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席、朱總司令的命令。

【板書】

人民解放軍百萬大軍橫渡長江新聞 中路軍首戰告捷敘(略)銜接緊密

西路軍所向披靡敘議結合（詳)過渡自然 東路軍遭遇頑強抵抗敘(詳）結構嚴謹 語言特點

1、準確、簡明、凝練、概括性強

2、鮮明、生動、富于感情色彩

3、莊重得體 第三課時

《中原我軍解放南陽》

一、導入新課

中國人民解放戰爭，第一年殲滅軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰略防御轉入戰略進攻，以主力一部挺進中原，將戰爭引向統治區，在外線大量殲滅軍；以部分主力和地方武裝堅持內線作戰，收復失地。10月10日，解放軍總部發表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰爭第二年，解放軍殲滅軍152萬人，攻克大批軍重點設防的城市，為與軍進行戰略決戰創造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續進行遼沈、淮海、平津三大戰役。

這一則新聞發于1948年11月5日，遼沈戰役業已勝利結束，電文說：“杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰慘敗，又逃到了葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰役中的失敗。淮海戰役是1948年11月6日發起的，這則新聞發電之日正是淮海戰役前夜。

南陽，自古以來就是戰略要地，我軍解放南陽，軍事上具有重大意義，標志蔣軍走上了節節敗退的道路，我軍走上了節節勝利的道路。毛xx親自撰寫這則新聞，由南陽的解放，說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞解放區軍民乘勝前進的斗志。

二、初步感知課文：

1、請一個同學朗讀全文，其他同學注意聽，聽他能否讀準字音，能否恰當地運用語調、表達感情，同時思考課文說了哪些內容。

2、全班齊讀課文，要求讀準字音，努力讀出文章的感情。

三、整體把握課文：

1、指名學生指出這則新聞的六要素： 時間：1948年11月4日下午 地點：南陽 人物：中原我軍

事件起因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰線近百個師的兵力集中于以徐州為中心

和以漢口為中心的兩個地區。在我強大的野戰軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍，不得不被迫棄城南逃。

事件經過與結果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干據點外，全部為我解放。

2、指出課文的標題、電頭和導語 標題：中原我軍解放南陽

電頭：新華社鄭州1948年11月5日電 導語：第一句話。

3、這則新聞沒有分段，而內容很多，要把握全文內容，需要劃分層次。請試為本文劃分層次，并概括各層的內容。（結合練習三） 第一層（在人民解放軍……我軍當即占領南陽），是導語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間。

第二層（南陽為古宛縣……多是出生于南陽一帶），是背景資料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要戰略地位。

第三層（在過去一年中……現又放棄南陽），回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的背景。

第四層（從此……又逃到了葫蘆島），由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。

成績主要有三項：

第一，恢復和建立了穩固的根據地，創立了七個軍區，極大地擴大了老根據地。 第二，第二，殲滅了大量的正規部隊，發展了我黨武裝力量。

第三，第三，糾正了“左”的策略，采取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據地。 第五層（王凌云到襄陽—結尾），預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。

讀這一則新聞，可以感知，中國人民解放戰爭轉入戰略進攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰場的主動權，經過一年多英勇奮戰，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。

四、問題研究

這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰績？ 南陽解放，是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多來偉大勝利的最好時機。另一方面，總結一年多來的戰績，也可以說明蔣軍為

什么棄城南逃。

五、比較《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》的異同 兩文的相同點：

①文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關新聞的文體知識）。 ②作者相同：兩則新聞的作者都是毛xx。

③目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。 ④主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。 ⑤大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進攻階段。 兩文的不同點：

①具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。

②具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關于歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。

③構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。

④語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。

六、品味本文語言特點（結合練習二的第3題） 本文語言生動形象。如：“我們在所有江淮河漢地區，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。”“樹木”、“森林”，形象地表明根據地的發展，黨領導下的人民武裝力量的日益壯大，富有氣勢。這一片段生動形象，森林的形象，枝葉茂盛的形象，讓人形象地感知根據地日益壯大，生氣勃勃。

七、總結：

《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，讓我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》參考教案 篇七

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》 參考教案

教學目標：

1、了解新聞相關知識。 2.把握新聞的內容及結構特點。

3、了解解放戰爭中我人民解放軍英勇善戰、力阻頑敵的精神以及人民必勝、正義必將戰勝邪惡的歷史規律。

教學重點：

1、理解新聞內容，把握戰爭的主題。

2、把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。 教學過程：

一、導入新課：

同學們，我們獲得信息一般通過什么途徑？我們要知曉國內外的大事，一般得通過報紙、電視、廣播等。但是，廣播、電視、報紙都只是傳播媒介，而報導這些事件的文字，才是最主要的，它們被稱為“新聞”。

二、介紹新聞：

新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。消息有三個特點：1．讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張。2．報道迅速及時。3．簡明扼要，在表達上以敘述為主，多用較樸素和概括的語言。有時（看需要而定）兼有議論（精辟的畫龍點睛式的）、描寫。

一條新聞包含標題（有時有副標題）、導語、主體、背景和結語五個部分，有時可根據需要省略導語或背景或結語。新聞多采用記敘手法，因此新聞寫作需注意記敘的六要素。

三、引入本課：

今天我們學習的兩則新聞，高屋建瓴，大氣磅礴，是新聞作品中不可多得的瑰寶，它出自一代偉人毛澤東之手。介紹寫作背景并背誦毛澤東《七律?人民解放軍占領南京》

七律?人民解放軍占領南京

毛澤東 鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

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虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。 天若有情天亦老，人間正道是滄桑。 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》背景簡介： (1)時代背景簡介

1947年7月到9月，中國人民解放軍在全國范圍內轉入戰略進攻。1948年秋天，人民解放軍連續發起遼沈、淮海、平津三大戰役，給國民黨反動派以致命的打擊。為了獲得喘息的機會，以便卷土重來，1949年1月21日蔣介石宣布下野，由李宗仁代總統，支撐殘局，并大搞和平談判的陰謀。在這歷史的緊要關頭，毛主席在1948年12月31日為新華社寫了一篇新年獻詞《將革命進行到底》，指出：人民解放戰爭的勝利已經是確實無疑了，國民黨反動派看到中國人民解放軍在全國范圍的勝利，已不能用單純的軍事斗爭的方法加以阻止，就大搞“和平陰謀”。我們不能讓敵人有喘息的機會，卷土重來，必須將革命進行到底。1949年4月15日，國共雙方談判，我方提出8條21款，限蔣介石20日前表態。20日南京國民黨政府拒絕在和平協議上簽字，談判破裂。4月21日，毛主席發布了“向全國進軍的命令”，命令人民解放軍“奮勇前進，堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于抵抗的國民黨反動派，解放全中國人民，保衛中國人民領土主權的獨立完整”。21日清晨，人民解放軍即執行最高統帥的進軍令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千華里的戰線上，發動了渡江戰役，國民黨反動派慘淡經營了三個半月的長江防線，一觸即潰。23日晚人民解放軍解放南京，宣告國民黨反動派政權的覆滅。

（2）大軍三十萬昨日渡過長江

新華社長江前線二十二日二時電 英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無大志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中，人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

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四、分析本消息的結構：

消息結構為五部分：標題、導語、主體、背景、結語（前三者必不可少） 電頭（ ）：是發布消息、電訊的固定格式，具體交待發布消息的單位、發電時間和地點。

【附】：新華社即新華通訊社，中華人民共和國的國家通訊社，總社設在北京，在各省、市和自治區都設分社，在世界許多國家設有分社或派駐記者，向國內報紙、廣播電臺、電視臺提供新聞和新聞圖片，并向國外發布英、俄、法、西班牙、阿拉伯等文字新聞和圖片新聞。 如：法國：法新社。 英國：路透社。美國：美聯社，合眾社。（結合課文讓學生理解消息的文體知識）

本文電頭中發電時間精確到“時”，暗示戰役在迅速發展之中。

標題：新聞內容的提要。（迅速了解新聞的主要內容）或三標齊全，或只有主標。（前）引標：交待背景，點明中心。（中）主標。（后）副標：概括主要事實，或進一步點明中心。

本文標題以凝練的語言，不僅概括了全文主要內容，而且“百萬”“橫渡”寫得氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上。

思考：題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數？ （是實數。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。

導語：一般是正文第一句或第一段，用來吸引讀者閱讀下文，大都是扼要地揭示消息的核心內容（較詳細了解新聞的內容）

本文的導語：這一導語從渡江作戰兵力、戰線（即渡江區域）、戰況三個方面總領全文。

①句概述主要事件（渡江勝利） ②句在地點上作補充：“百萬大軍”——（人數之多），排山倒海，無堅不摧。

“一千余里”——（區域之廣）。

“均是”——概括戰線之長、勝利之大。

“沖破敵陣”、“橫渡長江”——所向披靡，戰績輝煌。

思考：（1）“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

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（“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）

本文導語給讀者以完整鮮明的印象，又領起下文；它氣勢壯闊，精練凝縮，激動人心，洋溢著勝利豪情。

（2）為什么導語部分不交待時間？

因為在《大軍三十萬昨日渡過長江》（4月22日2時電）已作了介紹，本文是報道渡江戰役的第二篇，時間僅隔20小時，讀者關心的是戰役的進展，故時間交待從略。

主體：緊接導語進行補充和發展，具體展開事實，是消息的主要部分（消息的軀干）（更詳細地了解新聞的內容）本文主體分別寫中（30萬）、西（35萬）、東（35萬）三路大軍渡江盛況，并指出我軍渡江勝利的重要意義。

背景是新聞事件發生的社會環境或自然環境。結語是交代新聞事件結果的話。背景和結語有時則暗含在主體里邊，沒有明顯的標志，可通過閱讀主體領會背景和結語。

五、 分析新聞六要素：（即記敘要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果）

人物——人民解放軍百萬大軍 時間——從20日夜起24小時內 地點——1000余華里的戰線

事件發生的原因——解放軍橫渡長江，進而解放全中國 經過——分三路橫渡長江

結果——人民解放軍全線告捷（渡過35萬人，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區）

六、分析主體部分：

（一）指明學生朗讀主體部分，了解各路軍渡江時間和人數，體會解放軍銳不可當的氣勢。

①給課文主體部分分層次。

第一層：從“20日夜起”到“24小時內即已渡過30萬人”。

第二層：從“21日下午”到“不到絲毫作用”。

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第三層：從“湯恩伯認為”到“業已切斷鎮江無錫段鐵路段”。

②指出各路軍渡江人數、時間、進展，了解整篇新聞的具體內容。

各路軍渡江情況：

軍別 時間 地段 人數 遇敵 中路軍 20日夜 安慶–蕪湖 30萬 甚微 西路軍 21日下午五時 安慶–九江（不含） 35萬 甚微 東路軍 同日下午五時 南京–江陰 35萬 較強 進展：

渡至繁昌，魯港等地已占領廣大南岸地區，正向南擴展中＿ 摧毀抵抗，控制江陰要塞，切斷鎮江無錫段鐵路線 ③分析第三層：閱讀第三層回答：

1、“東面防線”指的是哪一段防線？“東面防線”指的是“南京江陰段防線” 2.“同日同時“指的是哪一時間？21日下午五時。

3、“所有預定計劃，都已實現”含義是什么？我軍所向披靡的氣勢，并且也透露出喜悅之情。

4、“此處敵軍抵抗較為頑強”與哪句相照應？與第一句照應。因為這句中提到“防線是很鞏固”的，“抵抗較為頑強”是與之有聯系的。

5、 把“我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵”改為“我已殲滅一切抵抗之敵”或“我已擊潰一切抵抗之敵”；可以嗎？為什么？

首先要理解“殲滅“與”擊潰“的意思。“殲滅”就是打死了，而“擊潰“，只是打敗，沒有打死。當時實際戰況是，有的敵軍被我軍打死，有的被打退，所以改成那兩句就與實際不相符了。

6、 第6句“占領”“控制”“封鎖”三個詞能互換使用嗎？為什么？

因為揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區已解放，為我軍所有，所以用“占領”。而江陰要塞還沒攻下來，還在敵軍手中，不過不能任意活動或超出這一范圍，所以用“控制”這個詞來表明。江陰已被我軍控制，敵軍要想從長江逃走已無辦法，所以用”封鎖“這個詞較恰當。

（二）思考:（1）主體部分的三個層次安排有什么特點？

明確：三個層次，從中路軍到西路軍再到東路軍，這種順序之間有什么

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關系呢？一是與發動進攻的時間有關：20日夜一一一一1日下午五時–22日下午；二是與所遇敵情有關，西路軍與東路軍雖同時發動進攻，但西路軍與中路軍又有相同之處，所遇敵軍抵抗較小，而東路軍所遇敵軍之抵抗則較為頑固；三是各后之間有明顯銜接，有時間上的銜接，渡江部隊的銜接和內容上的銜接。

⑵ 為什么要按中路——西路——東路的順序寫？

結構順序的安排是由時間和事件本身特點決定的。本文作者是考慮到事件發生的先后，以及各路軍進展情況，B中西路所遇敵軍抵抗甚微，而東路之抵抗較頑強，所以中、西路放一起寫。b原本就是中路渡江行動在前，西路在后。c此前已有中路詳細報道（《大軍三十萬昨日渡過長江》），此處簡略交待中路（其渡江戰況只用了寫時間、地點、神速的一句話）即可轉入下文。因此先寫中路，再寫西路。

⑶ 新聞的表達方式一般是以記敘為主，但也可穿插一定的抒情或議論，這段新聞中的議論部分是哪幾句？

明確：此種情況，一方面??不起絲毫作用。

在敘述中路后，很自然地轉入對西路軍渡江戰況的報道，其中插入簡要議論，精辟地說明了人心向背是戰爭勝負的決定因素，這是將軍事行動放到當時的政治背景中來分析得出的結論，具有極大說服力。

⑷ 敵軍為什么毫無斗志、抵抗甚微？ 兩方面原因的議論為什么一略一詳？兩方面順序顛倒一下好不好？

我軍英勇善戰，銳不可當（略）

敵軍廣大官兵厭戰（國民黨拒簽和平協定（詳）

因第一方面的原因是不言而喻的，“百萬大軍橫渡長江”已說明了這一點。而第二方面的原因則要詳議幾筆：B把極少數戰犯同廣大官兵區別開來，以利爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍；b著重點明我軍發起渡江戰役直接原因是國民黨反動派拒簽和平協定，我軍師出有名。

兩方面順序不能顛倒。因為我軍英勇善戰是勝利的首要條件，而且從行文的氣勢和語言的銜接看（下文要寫的東面敵軍抵抗較為頑固更突出“英勇善戰”），也以現在的寫法為佳。

東路軍由于所遇敵情與中、西路不同，而且上一篇也沒報道，因此較為詳盡。

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⑸主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么？ 報道準確

（6）本文語言有何特點？ 準確：如”1000余華里“”24小時內”“至發電時止”“余部”等。

簡潔而具有氣勢:：如導語中“百萬大軍”“沖破敵陣”“橫渡長江”，再比如“英勇善戰，銳不可當”，“敵軍則紛紛潰退， 毫無斗志”。字里行間洋溢著勝利的豪情。

真實、及時、準確 ——這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。

七、小結：文章中心：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。

八、課堂練習：

寫一條新聞，報道學校或班上新事（當堂講評）

要求：①標題醒目、恰當

②內容絕對真實

③導語有概括性、準確性

④語言簡潔

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《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優質教案 篇八

【教學設想】

學生初次接觸“消息”這種文體，應知道消息的最基本要求，一是內容要真實，要用事實說話，來不得半點虛假；二是報道要迅速及時；三是要簡明扼要。

消息報道主要是用事實說話，但也可以插入簡單的議論。主要文體部分的第二層寫完戰況后，插入了簡要的議論，應引導學生反復思考、細細品味它的作用。

本文語言極富特色：準確、簡明、概括性強；用時又鮮明、生動、富于感情色彩。應引導學生欣賞、學習。

安排一課時。

【教學過程】

一、導入新課

（由時代背景入手。）

1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。

二、學生自讀課文，并完成以下問題

1、用一句話或一個短語概括這則新聞的內容。

2、用一小段話概括這則新聞的內容。

3、用幾小段話具體介紹這則新聞的內容（討論后總結）：

標題：用一句話簡單的概括新聞的內容。

導語：用一小段話較簡潔的說出新聞的內容，常放在新聞的開頭。

主體：用幾段話詳細的介紹新聞的具體內容。

標題、導語、主體，這是新聞不可缺少的三個組成部分。

三、理清文章的脈絡

第一部分（導語）：簡述渡江戰役成功。

第二部分（主體）：具體介紹三路軍的作戰情況，點明渡江戰役的意義。

四、探索課文

1、導語前面的電頭起什么作用？

明確：電頭寫明通訊社的名稱、發電時間，說明材料真實可信，消息及時。

新聞的特點：真實、及時、簡潔。

2、新聞的基本特征是用事實說話，那么是否可融入作者自己的感情呢？

明確：渡江人數（百萬），渡江區域（1000余華里），渡江結果（沖破敵陣，橫渡長江）這些都體現了渡江氣勢的雄壯和戰線之長。體現了作者的自豪感。

請學生有感情的朗讀導語。

3、讓學生快速瀏覽課文，并根據地圖講述作戰情形。

4、本文的主體部分，著重報道人民解放軍渡江的戰斗情況，是按照什么順序來安排材料的？為什么中路軍和西路軍放在一起寫？為什么最后才寫東路軍？

明確：從其結構來看，它是按照事件發生的先后，以及各路軍進展情況來安排結構順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。而中路軍渡長江行動在前，西路軍在后，因此，先寫中路軍，再寫西路軍。

5、中路、西路大軍的渡江情況，哪是詳寫的？哪是略寫的？為什么要這樣安排？

明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉入下文。

西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰役的前景。

6、本文對西路軍渡江情況進行了評論，評論可分為兩方面，這兩方面的議論為何一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？

明確：評論中敵人毫無斗志的原因進行了分析，指出一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面和敵人拒絕簽訂和平協議有很大關系。前者略議，是因為這個題不言而喻；后者詳評，是為了把少數戰犯同廣大官兵相區別，以利爭取多數，孤立少瓦解敵軍。同時國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，正是我軍發起渡江戰役的直接原因。處著重點明這一點，更有力地證明了我軍發動渡江戰役在政治上是完全正確的。至于后論敵軍，是為了引出下面對東路軍渡江戰役的記敘。

總結：說明文以記敘為主，可插入適當的描寫。

7、研究說明文的語言特點（以本文為例）：

⑴準確：

如“1000余華里”“24小時內”“至發電時止”“余部”等。

⑵簡潔而具有氣勢：

如導語中“百萬大軍”“沖破敵陣”“橫渡長江”再比如“英勇善戰，銳不可當”，“敵軍則紛紛潰退，毫無斗志”。

⑶字里行間洋溢著勝利的豪情：

總結說明文語言特點是要求準確簡潔。

五、學生總結消息的有關知識，集體朗讀課文

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家帶來的8篇《《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。