八年級上冊語文教案 篇一

教學依據(jù)：

教讀任何一篇課文一定要注意與作者、與編者、與作品三方面的對話。

沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私、冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”。

就教材的編輯意圖而言，根據(jù)單元開頭的單元提示短文所說，是按照“民俗”的主題來編排課文的，所以，關注民俗文化因該是本單元教學目標的著眼點之一。

研讀課文本身，我們發(fā)現(xiàn)在“歌會”的大標題下，三種不同場合的民歌演唱鮮活滋潤，各有風情，我們就能感受到字里行間洋溢著對自然，對人、對藝術的品味與贊賞，捕捉到沈從文字里行間所充溢著的活力，是一種自然本色的生命力。而這一切，正如他在原文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所說“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了?！彼晕覀兛梢园颜n文的解讀為是一曲“生命的頌歌”。

教學目標：

1、整體感知課文，了解三種不同場合的歌會。

2、品讀作品語言，通過多種形式的展示，培養(yǎng)學生對語言的賞析能力。

3、感受作者情懷，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生關注民俗文化。

教學重點：

培養(yǎng)學生個性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎上，注重課文的朗讀，語言的感悟積累。

教學難點：

激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。

教學構思：

本文計劃兩課時完成。分為預習課與展示課。

第一課時是預習課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導學案中的部分內容，讓學生對云南歌會有初步了解，并以小組為單位對研讀的重點做好展示準備。

第二課時是展示課，主要以小組展示、老師點撥等形式，對文本研讀賞析，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。

全班分為5個大組，每大組又分為A、B小組，以學習小組的形式參與完成教學任務。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時（預習課）

教學目標：

1、整體感知課文

2、完成導學案二、三。

教學過程：

一、默讀課文。

請認真默讀課文兩遍，完成以下任務：

1、標劃課前提示、課下注釋、課后練習。

2、中心句、關鍵詞、自己喜歡的句子，對于特別喜歡的句子寫一點點評。

3、借助工具書，解決字詞的注音、理解。（重點“讀一讀、寫一寫”）

二、美讀課文。

把課文有感情地朗讀一遍。（可比賽或合作）

三、研讀課文

1、借助資料，了解作者。（把重要信息整理在課本上）

2、完成導學案二、三。

附：導學案

二、課文初探

1、落實字詞

A、注音：

迤（ )西 譬（ ）喻 淳（ ）樸 蹲踞( ）

忌諱（ ) 酬（ ）和（ ） 鐵箍（ ） 熹( ）微

龍吟鳳噦（ ） 即物起興（ ）

B、釋意：

悠游自在：

熹 微：

2、在認真研讀課文的基礎上，完成以下兩個問題：

你對云南歌會有了哪些了解？

個人探究：（可從演唱場合、方式、內容等方面考慮）

小組合作：（對篩選的信息分析、匯總）

你認為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇？你能否從課文中找到依據(jù)？

個人探究：

小組合作：

3、結合課后研討與練習，提出1-2個你認為有價值的問題，小組探討，不能解決的問題寫在下面。

三、文本拓展

東莞的民風民俗有哪些？

四、合作探討

1、各學習小組逐一討論明確導學案二、三中的問題，把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。

2、各小組認真研討分組的預習任務，明確答案，小組代表做好展示準備。

一組：研讀全文，思考云南歌會有幾種不同場面？演唱地點、內容、形式各有什么不同？

二組：研讀第一個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你們認為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹?，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現(xiàn)）

三組：研讀第二個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹?，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現(xiàn)）

四組：研讀第三個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹?，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現(xiàn)）

五組：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會中發(fā)現(xiàn)共同點？如果有，是什么？請用簡潔的語言加以概括。

第二課時（展示課）

教學目標：

1、品讀作品語言

2、感悟作者情懷

教學過程：

一、導入新課，板書作者、題目。（課前播放音樂《彩云之南》）

師：同學們，“彩云之南”是哪里？

——

今天，就讓我們和沈從文先生一起走進風光旖旎的云南，領略生面別開的云南歌會。

板書：題目、作者

師：哪位同學可以為大家介紹一下沈從文？

示例：沈從文(1902～1988)：湖南鳳凰人，在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

師：你怎樣獲取了這些信息？

示例：看注釋、查資料、上網(wǎng)搜索等等。

師：請同學們注意學習這種自學的方法。老師也想補充一點，沈從文曾在云南生活長達8年之久，他像愛自己的故鄉(xiāng)一樣，愛上了云南的山水，云南的百姓，希望通過今天的學習，大家能夠體會到這種情感。

二、小組展示

師：預習課同學們已經(jīng)整體感知了課文內容，今天就分小組展示自己的預習成果。有請第一小組的代表。

第一組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他同學可補充）

示例：我們探究的是云南歌會的三種場面的不同。演唱地點分別是山野、山路、山寨；第一種場合的演唱內容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌，第三種是唱什么都不犯忌諱；演唱的形式有對歌、漫歌、傳歌。

（師：注意引導學生從原文尋找答案。）

教師點撥

1、師：能否用簡潔的語言對三種場合加以概括？

示例：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。（學生也可能有其他答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）

2、師：“對歌”“傳歌”都出自課本，為什么第二個場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌？

你能否結合原文說一下你的理由？（引導學生注意研讀文本）

示例：不可以。從“一面——一面—–”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨意的自由的歌唱，山路唱歌不能體現(xiàn)這一特點。

3、師：提醒其他小組同學做好筆記。

第二組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）

示例：我們展示的是第一個場面的歌會。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析2節(jié)人物描寫；B組仿寫3節(jié)人物外貌描寫。請A、B組的同學分別展示。

A組示例：“一連”“三個”“逼”等詞生動形象地寫出了年輕女人對歌水平高；“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動作、神態(tài)的描寫生動形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。（學生也可能有其他答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）

B組示例：本班同學的一段肖像描寫。

教師點撥

1、師：你能否把這種高超的技藝、輕松的心情通過朗讀體現(xiàn)出來？

—-

2、師：“一連”“三個”“逼”是輕讀還是重讀？為什么？“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”讀時要注意什么？

示例：“一連”“三個”“逼”需重讀，可以體現(xiàn)年輕女人水平高；“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”語速要舒緩。

3、指導學生誦讀“那次——去了”部分，老師傾聽，相機點撥，指導，再讓學生齊讀。

4、師：你認為3節(jié)的人物外貌描寫有什么特點？能否結合原文來說？你們小組在仿寫時注意了什么？

示例：原文人物外貌描寫抓住了人物外貌特點，寫得比較細膩，如“黑中透紅棗子臉”“白白的糯米牙”等詞語真實細膩地刻畫了人物形象。所以仿寫時應注意這些。

5、師：你知道這種外貌描寫的方法叫什么嗎？它的特點是什么？

示例：人物描寫中的工筆描繪，特點是真實細膩。

6、師：范讀3節(jié)，提醒同學進一步體會工筆描繪的特點。

7、師小結：山野對歌，雖然是劍拔弩張的比賽，沈先生卻著重渲染了它的輕松與快樂。

第三組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）

示例：我們展示的內容是山路漫歌的場面，展示的形式是A組朗讀加表演，B組語言賞析。

A組示例：學生選擇課文中的精彩片段一生朗讀，其他模擬動作或唱歌（學生也可能有其他展示，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）

B組示例：“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭——而成的”寫出了花的可愛。“矗起頭頂花冠”的“?！焙汀暗芍鴤€油亮亮的眼睛”的“瞪”動詞寫出了戴勝鳥的調皮，可愛。（學生也可能有其他語句的賞析，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）

師：請其他同學點評、補充。

教師點撥

1、師：題目是歌會，為什么要花大筆墨寫環(huán)境呢？是不是喧賓奪主？

示例：用環(huán)境的美襯托歌聲的美。（學生也可能有其他的理解，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）

2、師：還有沒有更深的理解？廣東本地有沒有這種山歌呢？與山歌相比，廣東特色的文藝有什么？

示例：粵劇

3、師小結：一方水土養(yǎng)一方人，任何一種藝術形式都根植于它的土壤中，正所謂地杰方能

人靈。請大家記住，正是因為有了云南的山靈水秀，才有了淳樸自然的云南民歌。

第四組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）

示例：我們小組展示的是村寨傳歌，A組同學用圖畫的形式展示對村寨傳歌的解讀，B組同學用朗讀合作表演的形式展示參加歌會的人物。

A組同學黑板展示簡筆畫，并對簡筆畫的內容解說、介紹。（如代代相傳的特點、熱情無私的精神等）

B組同學一生朗讀“我以——真不少”部分，其他穿插表演。

（師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，鼓勵學生個性解讀，老師對學生的不同理解都應該給予肯定、點撥、引導。）

教師點撥：

1、師：參加村寨傳歌的都是什么人？多不多？為什么作者不厭其煩地介紹他們的身份？（引

導學生感受村寨傳歌場面的宏偉，氣勢的壯觀，領悟云南歌會是民間的歌會、百姓的歌會）

——

2、師：村寨傳歌中大家僅僅在傳歌嗎？你能結合原文分析一下嗎？（引導學生結合原文分析

體會歌會不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧）

——

3、師：如果朗讀這一部分，描寫老吹鼓手的那一句如何去讀？（引導學生體會“最當行出色”“早”“卻”等詞要舒緩、重音。）

——

4、自由朗讀：“集會表面——原來如此”部分，注意讀出贊美欣賞的語氣。

5、師小結：有人說，心中擁有陽光的人，才能把陽光撥撒到別人的心理，老吹鼓手不僅在傳歌，更傳遞了真誠與熱情，這種情之美是最動人的！

6、師：以上我們分析了三種場合歌會的不同，那么透過這些不同，我們能否發(fā)掘出他們的相同點呢？請第5小組的同學深入分析一下。

第五組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）

示例：我們探究的是云南歌會三種場面的相同點。我們通過分析認為三種場合的歌會人美，景美、歌美、情更美。（學生可能有不同答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）

教師點撥

1、師：你認為沈從文先生為什么對云南的歌會感興趣？（引導學生認知歌會人美，景美、歌美、情更美。）

——

2、師小結：在云南的。歌會上，有輕松愉快、有淳樸自然，更有熱情與真誠，就是這些深深吸引了沈先生，而他也早在課文的開頭就以總領全文的兩句話，表達了這種贊賞之情，請齊讀課文第1節(jié)體會，注意讀出贊美之情。

3、生齊讀課文1節(jié)。

三、擬寫副標題

1、師：通過以上的品讀、分析，我們已經(jīng)對課文有了相當?shù)睦斫猓芊駨牟煌嵌龋瑸楸疚臄M一個副標題，傳達自己學完本文的獨特感受？請獨立思考，想好以后可以到前面板書出來，也可以和直接和大家交流。（自由發(fā)言，鼓勵不同的答案，激勵思維火花的碰撞）

示例：“云南韻”“不同的歌會，同一種美”“情動云南”等等。

師：以上同學的答案非常精彩，也觸動了老師，在云南的歌會上，人美、景美、歌美、情更美，怎一個美字了得！而透過這些美，我們似乎可以感受到一個個鮮活質樸熱情的生命，所以沈先生也是用這篇譜寫了一曲“生命的頌歌”?。ò鍟?/p>

四、課堂釋疑

1、師：預習環(huán)節(jié)同學提出的有價值而尚未解決的問題提出1-2個，大家共同釋疑。（先請?zhí)岢鋈苏効捶ǎ渌瑢W補充，老師引導、點撥。不一定要有完整答案，只是引導思考，探討）

——

2、師：最后，老師提醒同學們注意，任何一篇課文不能孤立地學習，我們應該了解編者的意

圖，本單元是民俗單元，編者選編本文的目的之一就是希望同學們能關注民俗文化。

有消息證實，世界上篇幅最長的史詩－－藏族英雄史詩 《格薩爾》，目前也面臨瀕危搶救的問題；嶺南文化的瑰寶——粵劇目前“鐵桿”戲迷只有20xx多人。同學們，相信你們現(xiàn)在的心情一定和老師的一樣沉重。所以老師特別希望通過今天這篇課文的學習，提醒大家注意：

有些聲音我們不能遺忘，雖然時間讓它們沉下歷史的河床，但當伴著田間嗒嗒的馬蹄和奏響在山野村落的鳥鳴，民歌、腰鼓、戲曲、民間藝人悠揚的二胡，這些民俗文化的精粹在我們的耳畔隱約傳來的時候，同學們，讓我們駐足、欣賞，讓這些天籟之音，把我們的智慧之燈點亮，讓民俗文化源遠流長！

五、布置作業(yè)

師：想不想做民俗文化的守衛(wèi)者？

——

請課下小組合作完成課后練習四。

八年級語文上冊教案 篇二

教學目標：

1.通過課文，認識和了解上個世紀二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。

2.培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

3.感受作品中蘊含的父子之情、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。重難點：

1.重點：抓住重點，有條理地復述故事。

2.難點：認識上個世紀二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會苦難生活之于人的意義。教學時數(shù)：1課時。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書籍。

想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。那么，他讀的第一本書到底是一本什么書呢？今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知1.檢查預習生字詞的情況。

（1）給下列畫線的字注音：酷(kù)似摻(ch1n)脊(jǐ)背枉(w3ng)讀

2）解釋下列詞語：幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。

2.播放媒體資源中的動畫，在美妙的音樂中欣賞《我的第一本書》的朗讀，初步感知全文。

3.默讀課文，請學生復述“第一本書”的故事。要求：

A.交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。B.讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。C.語言簡練生動，表達自然流暢。思考下列問題：（1）說說“我的第一本書”的含義。

明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。（2）作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

明確：作者追憶“第一本書”的心情是學生，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

三、研讀與賞析：

1.“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻”。作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘，這就是生命最初的快樂。

2.沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處特意地補述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？

明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書就“是他一生惟一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)匚幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢？還能有多大“出息”?在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考生活與人生。

3．“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？

明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價值的，無意義地。作者的第一本書意味深長，它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運用雙關的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

八年級語文上冊教案 篇三

觀潮

探究目標：

〖知識方面〗

1、記重點字詞；

2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

3、熟讀課文，準確地翻譯課文。

〖情感態(tài)度方面〗

培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的豪情，培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生的社會責任感。

〖能力方面〗

1、朗讀正確的翻譯本文內容，體會本文的創(chuàng)作特點，體會作者蘊含的思想感情。

2、按時間順序給課文分段，正確概括段意。

探究重點：

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

探究難點：

策略與方法：討論式、啟發(fā)式、分析　。

學時安排：

兩課時

學法點撥：

本文在不長的篇幅里，用了簡練的筆觸，卻勾勒出一幅絢麗多彩的觀潮長卷，生動形象地展現(xiàn)出當時的社會風情。

這幅長卷極有層次。首先描繪錢塘江漲潮的宏大氣魄，接著敘述水軍演練的各種陣勢，再次記述吳中健兒的高超水技，最后又把觀潮的盛況展現(xiàn)給讀者。就這樣，由遠處到眼前，由漲潮到觀潮，層層寫來，歷歷在目，真是一次繪聲繪色的現(xiàn)場報道。

這幅長卷又刻畫得極為形象生動。寫潮水，大筆揮灑；寫人物，工筆細繪。形象的比喻，生動的敘述，隨處可見的對比、襯托，豐富了讀者的視覺、聽覺和感覺印象，增強了文章的真實性和感染力。

創(chuàng)設問題空間，激發(fā)自主探究興趣：

“興趣是的老師”，興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主探究學習具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活潑的心理傾向，興趣是推動學生學習的內驅力?！笨梢?，興趣是學生自主性學習的內驅力。當學生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習。并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是中國，但不能停留，自主探究的興趣應貫穿語文教學的始終。平等和諧的師生關系，貼近生活的教學內容，自主合作的學習氛圍，生動鮮明的教學情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學生的自主探究的興趣。

而設計疑問，提出問題，即教師要結合新舊知識和學生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學境界，更能引起學生認知沖突或激起學生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學習”作充分的心理與智能準備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學生自主探究的興趣就有多高。

探究過程：

一、 預習–導學 （凡事預則立，不預則廢）

教師導入

同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。

（一） 初步感知。

1.作者簡介

周密（1232～1298），字草窗、萍洲，又號四水潛夫，南宋詞人、筆記大家。辛棄疾等豪放派詞人相繼謝世后，“歷下周密”卻以他的清麗詞作盡洗靡音，成為南宋后期的重要文學家。周密祖籍濟南歷城。靖康之難后，舉家遷往江南，流寓湖州。1232年，他出生于父親周晉任縣令的富春縣署齋中。周家是一個世代官宦的書香門香。周晉工詞，常與名流酬唱答對。周密幼年耳濡目染，飽受陶冶。青年時就參加父輩師友們的唱和，雖年少而筆力不弱，漸漸“才情詣力，色夕絕人?！蹦茉?，善工詞，書學歐柳，善畫梅竹蘭石。周密的詞詞句精巧，清新秀麗，讀來令人賞心悅目。周密雖生于南方，但始終沒有忘記家鄉(xiāng)。并常以“歷下周密”，“齊人”，“華不注人”署名。入元以后，他棄官歸隱，更增添了懷念故鄉(xiāng)的悲傷，常以詩詞來表現(xiàn)自己的離愁別恨。周密在隱居期間，曾以保存宋代史料為己任，著錄了《齊東野語》、《武林歸事》等筆記，還保存了一批宋朝文學、文物資料。他所選的《絕妙好詞》輯132家的作品，許多知名和不知名的詞人作品，靠這個選本流傳下來。

2、注音：

雷霆（tíng）　書齋（zhāi）　艨（méng）　艟（chōng）

履歷（lǚ）　倏（shū）　焚（fén）　舸（gě）

泅渡（qiú）　僦（jiù）　仞（rèn）　羅綺（qǐ）穹（qióng）　溯（sù）

3、解詞：

自既望以至十八日為最盛（農歷十六日）

方其遠出海門（發(fā)、起）

既而漸近（不久）

吞天沃日（用水淋洗）

盡奔騰分合五陣之勢（窮盡）

乘騎弄旗（舞動）

標槍舞刀（舉、樹立）

如履平地（踩）

倏爾黃煙四起（忽然）

人物略不相睹（微、一點）

一舸無跡（船）

隨波而逝（去）

溯迎而上（逆流）

出沒于鯨波萬仞之中（時現(xiàn)時隱）

雖席地不容閑（即使）

4、詞類活用：

皆披發(fā)文身（動詞，刺花紋

乘騎弄旗（名詞，馬）

（二）、我的疑問

二、 學習–探究 （欲窮千里目，更上一層樓）

1　.　學習第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

學生應弄懂，交代了觀潮的時間──農歷八月十八日早晨；觀潮地點──海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情──急切地等待；觀潮的場面──人山人海；潮來前江面的景象──平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學生抓住主要意思概括段意。

2. 學習第二段，要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

明確：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學生贊美、熱愛祖國的思想感情。

3、亮點探究

（1）、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？古人又稱浙江大潮“壯觀天下無”，這是夸張說法嗎？為什么？錢塘江大潮形成的原因是什么？

第一句用渲染手法揭示了描寫對象，點明了題旨，提示了中心，可以說集全文要義于首句。古人稱錢塘江大潮“壯觀天下無”符合實際，不是夸張，因為這一奇觀舉世無雙。錢塘江大潮形成的原因主要有三點。其一，錢塘江的江口在杭州灣的人海處呈喇叭狀，向內逐漸淺狹，海潮倒灌，潮波傳播又受到內江狹窄江面的約束，這就形成了波瀾壯闊的涌潮。每年農歷八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的攔門沙坎，潮水涌進遇到強大阻力，潮頭當然會掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔騰咆哮，排山倒海般洶涌而來。潮頭高度可達3、5米以上，潮差可達10米。其三，大潮與月亮和太陽引力有關。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，錢塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也與月亮和太陽引力有關。

（2）、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，當它遠遠地從海口那兒漲起來時，僅僅像一條銀白色的橫線。后來，越涌越近，像玉雕的城墻、雪堆的山嶺，潮頭之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。文章首先把讀者的注意力引向數(shù)百條戰(zhàn)船擺開的陣勢方面，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫水軍演練過程的一舉一動，表現(xiàn)他們武藝高強。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界， “披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

（3）、渲染、烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作手法，請各找一個例句，并說說它的作用。

“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”、“映襯”，女口“飲食百物皆倍穹常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況?！俺鰶]于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

（4）、寫作貴奇，奇能引起讀者的注意，滿足其好奇心。《觀潮》“奇”在何處？

文章以奇取勝，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者寫江潮涌動時，抓住了形、色、聲、力四個特點；寫水軍演習則主要表現(xiàn)他們武藝高強和動作迅速；寫弄潮兒踏潮走浪彩旗不濕，奇在他們個個身懷絕技。至于寫觀潮場面，側重寫觀潮人多得出奇。

( 5)、《觀潮》既描繪了一幅風景畫，又描繪了一幅風俗畫。找出與其對應的段落。

第1、2段描繪的是風景畫；第3、4段描繪的是風俗畫。風景畫和風俗畫相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風景因風俗而增色，風俗賴風景而添輝，增添了人文內涵和民族特色。

三、 鞏固–拓展 （聽來終覺淺，絕知要躬行）

（一）知識在身邊

1、讀第1段，用原文回答下列問題。

①　描繪錢塘潮之“形”的語句是：“______________________________?！?/p>

②　描繪錢塘潮之“色”的語句是：“______________________________?！?/p>

③　描繪錢塘潮之“聲”的語句是：“______________________________?！?/p>

④　描繪錢塘潮之“勢”的語句是：“______________________________?！?/p>

2、讀第2段，用原文回答下列問題。

①　寫參加演習船艦之多的語句是：“______________________________。”

②　寫陣勢變化多端的語句是：“______________________________?！?/p>

③　寫水兵演練技藝之高的語句是：“______________________________?！?/p>

④　寫雙方演習作戰(zhàn)之激烈的語句是：“______________________________?！?/p>

⑤　寫演習聲勢之大的語句是：“______________________________?！?/p>

3、本文重點在描寫____________________，對于_____________________的描寫襯托了重點描寫的場面，主次分明。

4、“潮來濺雪欲浮天，潮去奔雷又寂然?！闭堅诒疚闹挟嫵雠c這兩句詩描寫相一致的語句。

答案：1、①　僅如銀線

②　則玉城雪嶺際天而來

③　大聲如雷霆，震撼激射

④　吞天沃日，勢極雄豪

2、①　艨艟數(shù)百，分列兩岸

②　盡奔騰分合五陣之勢

③　乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地

④　黃煙四起，人物略不相睹

⑤　水爆轟震，聲如崩山

3、水軍和健兒的水上表演 江潮之盛和觀潮者之眾

4、“水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡?！?/p>

（二）牛刀小試

1、測測你的注音速度

①　艨艟（　） ?、凇≠繝枺?/p>

③　則一舸無跡（?。?④　僦賃看幕（?。?/p>

⑤　溯迎而上（　）?、蕖≈榇淞_綺溢目（?。?/p>

⑦　吳兒善泅者數(shù)百（?。、唷★嬍嘲傥锝员恶烦r（　）

2、請告訴我下列加粗詞語的意思（加油?。。?/p>

①　自既望以至十八日為最盛（　） 　②　方其遠出海門（?。?/p>

③　海涌銀為郭（?。?　 ?、堋”M奔騰分合五陣之勢（　）

⑤　出沒于鯨波萬仞中（?。?⑥　江干上下十余里間（?。?/p>

⑦　天下之偉觀也（?。?　⑧　剛玉城雪嶺際天而來（?。?/p>

【參考答案】

一、①　méng　chōng?、凇hū　③　ɡě ④　jiù lìn?、荨ù

⑥　qǐ ?、摺iú 　⑧　qióng

二、①　農歷每月十六?、凇‘敗瓡r?、邸⊥獬恰、堋∽鰟釉~，窮盡

⑤　鯨魚出沒之波，指巨浪?、蕖∷叀、摺【跋蟆、唷∵B接著天

（三）決勝中考

閱讀《觀潮》選段，完成后面的題目

每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。

吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

1、第一段中描寫演習中陣勢變化的文字是________________________。

“有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地”表現(xiàn)了____________________。

2、第二段描寫________________________，其中點明這是在潮水暴漲時表演的句子是________________________。

3、選段中采用比喻進行描寫的句子是________________________，作用是________________________。

答案：1、既而盡奔騰分合五陣之勢 水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟

2、弄潮健兒的英姿 溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中

3、并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地　水爆轟震，聲如崩山

前者生動地表現(xiàn)了水兵作戰(zhàn)的英勇和技藝的嫻熟，后者突出戰(zhàn)斗的激烈

四、 智者之思（知之為知之，不知為不知）

1.我學到的知識：

2.我的閱讀體會：

3.我對母愛的認識：

五、識海泛舟（問渠那得清如許，為有源頭活水來）

1.錢王射潮的傳說

錢塘江的潮水從來就是很大的，潮頭既高，潮水沖擊的力量又猛，因此錢塘江兩岸的堤壩，總是這邊才修好，那邊又被沖坍了。真是“黃河日修一斗金，錢江日修一斗銀”呵！那時候，潮水給人民帶來的災害，從這句話里也就可以想見了。

到唐末五代辰光，有個吳越王，名叫錢繆，勇猛無比，當時一般人都稱他為“錢王”。

錢王治理杭州的時候，各種事情都感到不寒而栗容易辦，就是這道錢塘江的海堤修不好，潮水一下子沖擊過來，又把海堤沖坍了；潮水一天一夜兩次，叫人簡直沒有法子能把海堤修筑起來，可是錢王又催著要修。錢王手下的人很著急，都怕修不好，錢王發(fā)脾氣，可要修好它，難哩！大家一商量，沒法子，只好老老實實地報告錢王道：

“大王，這海堤還是不修吧，總不會修好的。因為錢塘江里面有個潮神在跟我們作對，一等到我們把海堤修得差不多的時候，他就興風作浪，鼓起潮頭，把我們的海堤給沖坍啦?！?/p>

錢王聽了滿肚火，氣得胡子一根根直豎起來，眼睛瞪得象銅鈴，厲聲喝道：“吠！你們這批沒用場的家伙！為什么不把那個潮神拖上來給宰了？”

手下人慌忙說道：“這不能夠，這不能夠，他是個潮神，在海水里面，跟龍王住在一起的哩！我們沒法去找他。何況他來的時候，是隨著潮水翻滾，都在潮頭的海水里面；我們凡人，既看不到，更沒法子捉拿他。人們就是趁著鐵打的船去尋找，只要一碰到潮頭，也會給吞沒了的?！?/p>

錢王聽了，兩眼火星直冒，大吼道：“呸！難道就讓這個小小的潮神來胡作非為嗎？不行！”手下人沒一個敢吭聲。錢王朝他們望望，知道這低頭彎腰的臣人，沒能為了。想了一想，說道：“好，讓我自己去降伏他！到八月十八這一天，給我聚集上一萬名糾正箭手箭手到江邊，我倒要去見見這個潮神！”

你道錢王為什么一定選八月十八這一天呢？原來八月十八是潮神生日，這一天潮頭，水勢更是排山倒海兇猛無比，而且潮神會在這一天，騎著白馬跑在潮頭上面的。

八月十八日到了，錢塘江邊搭起了一座大王臺，錢王一早就到臺上觀看動靜，等待潮神到來?？墒菑漠?shù)靥暨x出來的一萬名精銳的弓箭手，卻陸陸續(xù)續(xù)地一下到不齊，錢王見了嫌慢，就喝令他們心須立郎聚齊到江邊，排列好陣勢。

這時有個將官，走上前來跪下稟道”大王！弓箭手跑向江邊來時，要經(jīng)過一座寶石山，這個地方山路狹窄。只能容一人走過，何況過山又得爬上爬下的，因此來得慢了。

錢王聽了，喝道：“呀呸，這樣豈不要耽誤了除滅潮神的大事么！”

錢王立刻跳上千里駒，飛也似地來到了寶石山前，一看，果然如此。他連忙跑到山巔上面向四面了望一下，只見這山的南半邊有條裂縫。于是他坐了下來，把兩只腳踩在山的裂縫處，用力一蹬，哈！這山竟然給他一下蹬了開來，中間出現(xiàn)了一條寬寬的道路。那些將士見了，人人喝彩，個個歡呼！沒多久，全部弓箭手就通過這條大路，到江邊聚齊了。從此，這兒就壩叫做“蹬開嶺”。那錢王一雙碩大無比的大腳印子，直到今天，還深深地陷在石墻上面哩。

錢王又飛快地騎著馬到處巡視了一番，等他再到江邊大王臺上的時候，一萬名精兵早就排好了陣勢，個個雄赳赳、氣昂昂地拿著弓箭，望著江水。錢江沿岸的百姓，受盡了潮水災害，修堤治水，哪個不歡喜，誰人不盡力！如今聽說錢王射潮神，都爭著來觀戰(zhàn)助威，真是家家閉戶，人人出動，幾十里路長的江岸上，黑壓壓地擠滿了人。錢王見了這般聲勢，更力加膽壯起來，忙叫人拿來了紙筆，寫了兩句詩道：

“為報潮神并水府，錢塘且借與錢城。”

馬上把詩丟進江水里去，大聲叱道：“喂，潮神聽了！如果你答應了，就不許把潮水涌來！假如你潮水仍然要來，那就不要怪我手下無情啦！”岸上的百姓以及弓箭手聽到，都歡呼起來，那聲音象雷吼一樣；大家腳蹬起來，地下都搖搖晃晃地震動了，每一個人神色緊張地對著江水，觀看動靜?？墒浅鄙癫]有理睬錢王的告誡，一會兒，但見遠遠一條白線，飛疾滾來，愈來愈快，愈來愈猛，等到近旁時，就象爆炸了的冰山，傾覆了的雪堆似地奔騰翻卷，直向大王臺沖來。錢王見了，大吼一聲、喝令：“放箭！”話音一落，他搶先就“唆”的一箭射了出去。

這時，只見萬名精兵，萬箭齊發(fā)，直射潮頭。百姓們都跺腳拍掌，大聲吶喊助威。一萬支箭射了，又是一萬支箭；一萬支箭射了，又是一萬支箭；“唆唆唆”，霎時射出了三方支箭，竟逼得那潮頭不敢向岸邊沖擊過來。錢王又下令：“追射！”那潮頭只好彎彎曲曲地向西南逸去，最后消失得無影無蹤了。

因此，直到今天，潮水一到六和塔旁邊就快沒有了；而在六和塔前面，江水彎彎曲曲地向前流去，象個“之”字，后來人們又叫這個地方為“之江”。

從這個時候起，海堤才得造成。百姓們?yōu)榱思o念錢王這次射潮的功績，就把江邊的海堤，叫做“錢王堤”。也有因為錢王打敗潮神，才建起了塘，就把這堤叫做“錢塘”的。

2.錢江涌潮成因

雄偉壯觀的錢江潮成因除月、日引力影響外，還跟錢塘江口狀似喇叭形有關。錢塘江南岸赭山以東近50萬畝圍墾大地象半島似地擋住江口，使錢塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子，潮水易進難退，杭州灣外口寬達100公里，到外十二工段僅寬幾公里，江口東段河床又突然上升，灘高水淺，當大量潮水從錢塘江口涌進來時，由于江面迅速縮小，使潮水來不及均勻上升，就只好后浪推前浪，前浪跑不快，后浪追上，層層相疊。其次還跟錢塘江水下多沉沙有關，這些沉沙對潮流起阻擋和磨擦作用，使潮水前坡變陡，速度減緩，從而形成后浪趕前浪，一浪疊一浪，一浪高一浪涌潮。

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