4.師引讀：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀—-(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀—-(生2)

這位婦女的親人可能是他白發蒼蒼的母親，她心都碎了，讀—-(生3)

師：是什么原因造成這樣的結果呢？（中華不振）

5.配樂朗讀

生配樂《江河水》齊聲朗讀第8自然段，再次感受“中華之不振”。

三、  參讀――“中華不振”

1.中華不振??！身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不激動憤怒呢？其實發生這樣的事情，在當時的中國，又何嘗只有一件、兩件呢？大屏幕出示補充材料《華人與狗不得入內》。

2.生默讀材料。

3.師導入：華人與狗不得入內！看了這樣的材料，你想說什么？

（連續指名學生作答，讓盡量多的學生表達自己內心的感受。）

4.出示材料《火燒圓明園》的資料，學生談感受。

師：這一切的一切，到底是因為什么？

學生齊說：中華不振?。。?！

四、思考――“中華不振”

1.從租界回來，少年周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學們小組討論。

2.指名學生匯報，教師即興點撥、生成。

3.在修身課上，聽見魏校長問同學們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，他站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

指名學生讀：“為中華之崛起而讀書！”

請小組同學站起來鏗鏘有力地回答：為什么而讀書？

讓這堅定的聲音響亮地出現在四（1）班教室！男生齊說——“為中華之崛起而讀書！”

讓這堅定的聲音響亮地再次出現在校園！女生齊說——“為中華之崛起而讀書！”

讓這鏗鏘有力的聲音響遍中華大地！全班齊說——“為中華之崛起而讀書！”

五、課堂延伸

讀了少年周恩來的故事，我們的心中一定也有了自己的思考：我又是為什么而讀書？請同學們拿起筆，把心中想的寫下來吧。

（獨立寫話，交流反饋）

六、課堂結束

最后學生齊讀梁啟超《少年中國說》中的片斷結束課堂。

生齊讀――“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強！”

作業超市：（任選一題）

1.有感情地讀課文，和同學合作朗讀對話。

2.摘錄課文中的好詞好句。

3.搜集一些有關立志的名人名言。

4.課外更多了解周恩來。向你推薦一個關于周總理的網站：

周恩來紀念館

這里有周恩來的生平介紹、日記、作文手記等。

板書設計：   25.為中華之崛起而讀書

中華不振   讀書      中華崛起

為中華崛起而讀書 篇四

一、導入新課

1、老師給大家帶來一張照片想看嗎？

2、出示照片，知道他是誰嗎？（生答）他是我們敬愛的周恩來總理

3、出示資料，誰把這資料讀給大家聽。

周恩來是我們新中國的第一任總理，更是一位深受愛戴的總理，今天我們要學習的課文是講的他小時候的一件事。板書：為中華崛起而讀書。

二、揭示課題

1 、跟老師讀題目

2、同學們請看“崛”這個字，拿出本子和老師一起寫“崛”注意讀jué咱們一起讀兩遍。

3、一個新字不光會讀還要問學生。(明白它的意思)是呀，拿出字典第一范文網。

4、你準備用什么查字法？生答：可以用部首查字法，也可以用音序查字法。

5、崛的意思是什么？板書：高起、崛起、突起。同學們請看部首，是“山”，把部首和意思連起來，“崛”是什么突起？生答：山，一個國家如果像山一樣突起高起，那就是強大，中華是指？中國，把這兩個詞連起來說：為中國的強大而讀書。

三、初讀課文

1、同學們讓我們好好的讀讀課文，感受感受這志向的偉大吧。

2、請同學們先看屏幕：1、認真讀課文，讀通讀順。2、不認識的字用自己喜歡的方法去認識。能做到嗎？開始讀吧。

3、剛才看到同學們一會查字典，一會兒用筆記，老師很高興，讀書就要這樣。

4、看屏幕，這些詞認識嗎？咱們這樣，先在小組內讀一讀，認一認，如果發現同學讀錯了，你當小老師教教他。

5、老師想考考大家，老師指哪個詞，你們就讀哪個詞，比比誰反應快。下面再開火車讀，看哪列火車開得好。

四、細讀課文

1、掃除了生字的障礙，誰愿意把課文讀給大家聽，老師找一組同學一人讀一自然段。（別人讀書時，你們一定要用心聽，邊聽邊想自己讀懂了什么？）

2、誰來說說自己讀懂了什么？（表揚學生用心讀的，有些學生把相同的內容總結在一起）

3、出示：a、為家父而讀書。

b、為光耀門楣而讀書。

c、為中華崛起而讀書。

指導學生理解這三句話，前兩句比較簡單，學生自己就能領悟，關鍵是第三句，老師提示：中華指中國，崛起在形容高山時是高起、突起，那在形容一個國家時就是強大，那“為中華崛起而讀書”這句話的意思是：為中國的強大而讀書。學生順理成章的就明白意思了。

4、下面把時間交給心中有疑問的學生

①請同學們快速讀課文，對文中不懂的地方，用筆早做上記號。誰來說說自己心中的疑問？

渾身一振：如果老師現在宣布考試成績，你是全年級的第一名，這時你會變得……學生會說（渾身一振）

若有所思：思是思考的意思，那“若有所思”的意思是在思考什么，那周恩來聽到老校長的問題后會思考些什么哪？學生自由發言

②周恩來在回答老校長的問題前，在若有所思，他在思考什么？我想他的腦海中一定出現了那一幕，同學們想知道嗎？請看吧，課件出示資料(周恩來在租借里看到中國人被欺侮的事情)。

③同學們看了這個資料談談感受吧（學生自由發言）

④老師想周恩來當時的感受和同學們的感受是一樣的，所以當老校長問：為什么要讀書時，從周恩來心底發出了這種聲音，讀“為中華崛起而讀書”，指導學生帶著不同的感受去讀這句話，讓我們像周恩來一樣讀出從心底發出這種聲音、讓我們帶著對周恩來的敬佩再讀……

五、拓展總結

1、周恩來為了這個理想，他努力學習發奮讀書，為了建立新中國，為了中國的強大，他貢獻了自己的畢生精力，讓我們再來看一組圖片吧。（出示課件：國慶節閱兵）

2、看了圖片后說說自己的感受（學生自由發言）。

3、正是有許許多多向周恩來一樣從小立大志報效祖國的少年，才使得我們的祖國越來越強大、美麗，這正是：

少年智則國智，

少年富則國富，

少年強則國強，

少年獨立則國獨立，

少年自由則國自由，

少年進步則國進步，

少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，

少年雄于地球，則國雄于地球。

學生在誦讀此詩中結束此課。

《為中華之崛起而讀書》 篇五

學習目標：

1、學會9個生字，正確理解有關的詞語。

2、有感情的理解課文，深入體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

學習重點：目標2、3

學習難點：目標3

學習準備：

1、查找有關周恩來的資料。

2、寫預習卡

學習課時：2課時

聽記：聽完這段話，看你能記住了什么？

周恩來是偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一。

一、導入新課。

1、我相信，通過剛才的聽記，大家對周恩來有了進一步的了解。其實，少年周恩來在12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的壯志，今天，我們大家共同學習第25課為中華之崛起而讀書。（出示課件）請同學們伸出右手指和老師共同書寫課題。

二、初讀

1、下面，我們就共同學習第25課為中華之崛起而讀書

首先請同學們在六人小組組對檢查讀書情況。

2、同學們讀得怎么樣呢？下面，我們來查一查。

請同學們正確的朗讀下列文中詞。誰先來？（兩生讀）

三、解讀課文。

思考：課文主要寫了哪些內容？請同學們在三人小組內匯報交流，并指定發言人。

四、質疑釋疑，賞析課文。（學生向同學請教自己不會講或認為講不好的問題。）

1、“提出問題是進一步理解課文的基礎。”我相信同學們在課下肯定也會有許多問題。請同學們在三人小組內解決。

2、交流問題。評出最佳問題。全班交流。你們組評出的最佳問題是什么呢？哪組先說。

3、課文中哪些地方寫了“中華不振”?請同學們讀課文，在書上劃出有關的句子。

重點理解的句子：

（1）一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要……

（2）他們急忙奔過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正……

讀了租界里發生的一幕幕，你仿佛看到了什么？讀出來。

（3）小結：中華不振就是繁華熱鬧的地方不屬于自己……

（4）同學們，中華不振何止這些，請看下面三幅畫面。

(上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。)

4、同學們，當周恩來從租界回來后，一直在沉思，他在沉思什么呢？在一次修身課上，當魏校長問為什么而讀書時，周恩來的回答解開了答案，周恩來是怎么回答的呢？誰能讀一下9—17自然段。指生讀。齊讀17段。相機處理“……”、清晰而堅定地回答、鏗鏘有力地回答。

5、“是的，少年周恩來……”周恩來是這么回答的，也是這么做的。他的一生是為中華民族的振興奮斗的一生。

齊讀18自然段

五、拓展閱讀。

1、你們知道嗎？他在去日本留學前，曾經寫下了這樣一首抒發救國抱負的著名詩篇：師范讀，請同學們也一起讀讀這首詩吧！

2、同學們，這就是我們的周恩來總理小時候的故事，要想真正了解周恩來，請同學們認真閱讀《周恩來傳》這本書吧！

《為中華之崛起而讀書》 篇六

教材分析：

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

教學的重點

在閱讀中體會人物的思想感情。

教學的難點

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵★WWW.HUZHIDAO.COM★嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學課時：2課時

教學準備：教師準備課件

學生預習課文

第一課時

一、談話引入

二、板書課題，初讀課文：

1、 讀準生字的音；

2、 課文主要寫了什么？

檢查學生完成情況：認讀生字詞語（出示學習生字的課件）說說課文寫了什么。

三、從課題入手

1、 找出課題在課文中出現的地方。

2、 分角色讀一讀，體會他說這句話的情況。（出示立志文字課件）

3、 那他為什么會有這個志向呢？（過渡）

四、學生自學，找出他樹立這個志向的原因。

五、研讀1——5自然段，耳聞“不振”

1、 分角色讀一讀

2、 體會兩人各自的心情

3、 耳聞“中華不振?。　保ǔ鍪径勚腥A不振的文字課件）

六、疑問：（6自然段）

1、周恩來有什么疑問呢？

2、當聽到這樣的對話后，你有什么疑問？

第二課時

一、回顧第一課時的內容

我們帶著這些疑問跟著周恩來到租界里走一走，看一看，到底看見了什么呢？

二、研讀7、8自然段，目睹“不振”

1、請自由讀7、8兩個自然段，走進租界，把看到的情景做上記號。

2、默讀你目睹的發生在租界的這一幕幕，用心去體會，你的心情如何？請用一個詞來說一說。

3、看到同學們如此感慨，故事中肯定有許許多多的地方刺痛了你的心，請再默讀這兩段話，把它一一劃出來，或者是一個句子，或者是一個詞語。

（師巡視。）

4、第一幕（出示文字課件）：“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警?！?/p>

說說你的感受，并讀一讀。

（出示圖片課件），介紹租界

師：是啊，在當時，租界已經被洋人所統治，已經成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么，干了違反中國法律的事情，中國政府也只能聽之任之，無權干涉。

5、分析第8自然段的一幕

（1）在租界看到的一幕：那個婦女的親人被洋人的汽車軋死了

（2）在場的人中誰的行為深深地刺痛了你的心？（學生默讀，找句子，標詞語）

（3）分句交流：（根據學生的發言隨機討論）

你找到的是哪一句話，請你讀一讀，并說為什么刺痛你的心。

只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么。

讀句子，說說為什么深深地刺痛了你的心？

她在哭訴著什么？（想象）你想對她說什么？

把你的感情讀出來。

誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

a、讀句子，說說為什么深深地刺痛了你的心？

b、那個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警本來要怎么做？應該怎么做？

（指名說、說后指名讀。）

c、這句話作者用了一個關聯詞道出了一個是非顛倒的事實。誰知道是哪個關聯詞。（指名說?！安坏炊保┲笇Ю首x。

d、你想對他說什么？

e、我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說──“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

今天，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！

一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

聽得出來，同學們對“得意揚揚”這個詞很有感觸。從“得意揚揚”中，你讀懂了什么？

師：這個仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！知道朗讀。并用“不但……反而……”這個關聯詞說一說。

a、　指導朗讀這句話。

b、通過誰還想讀！

師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學們，如果你也是他們其中的一員，當時你也在場，你會怎么做？

師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國租界里……

能說說你此時的感受嗎？

6、指導朗讀第8自然段

導讀：這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還──生讀?！。ǖ靡庋笱螅?/p>

可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，可這些中國巡警不但不安慰，還要她對她進行──生讀。（訓斥）

可能是他白發蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國人卻只能──生讀。（敢怒不敢言）

7、 補充資料：

（1）是的！中華不振啊！?。∩頌橹袊耍H眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？其實，發生這樣的事情，在當時落后的舊中國，哪里只是這一件，兩件啊──學生看資料

（出示圖片和文字課件：當時帝國主義列強在我國16個市區強占有“租界”這些地方是：上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長沙、鼓浪嶼。

在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。）

（2）交流感受。

8、 再次理解“中華不振”板書：目睹“中華不振”

本該為民服務的中國巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振??！

在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，中華不振?。?/p>

三、走進內心，回歸“崛起”

師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來后……

1、他到底在想什么呢？請你聯系修身課上的回答想一想。

2、交流：

從租界回來后，周恩來想了很多很多，他想……他想……他想……

3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地說──他這樣鏗鏘有力地說──

4、他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時代，他為中華之崛起而讀書；在青年時代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！請看，周恩來的一生放映電影小片段

四、完善自我，延續“崛起”

1、走近名人：課后閱讀更多名人的故事。將你所了解的名人故事用講故事，寫讀后感，辦手抄報的形式，與同學分享，交流。

2、周恩來“為中華之崛起而讀書”，我們為什么而讀書呢？請用《為而讀書》或者以《我的理想》為題寫小練筆。

板書：

25 為中華之崛起而讀書

耳聞

中華不振

目睹

以上就是我為大家整理的6篇《為中華崛起而讀書》，希望可以啟發您的一些寫作思路。