高二物理課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、明確電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的含義

2、知道電場(chǎng)的疊加原理，并應(yīng)用這個(gè)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（二）過程與方法

通過分析在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)，電場(chǎng)力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值F/q反映的是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，即電場(chǎng)強(qiáng)度的概念；知道電場(chǎng)疊加的一般方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理電場(chǎng)問題的一般方法。

重點(diǎn)：電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義式

難點(diǎn)：對(duì)電場(chǎng)概念的理解、應(yīng)用電場(chǎng)的疊加原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

【教學(xué)流程】

(-)復(fù)習(xí)回顧——舊知鋪墊

1、庫(kù)侖定律的適用條件：

(l)真空（無其它介質(zhì)）；(2)點(diǎn)電荷（其間距r>>帶電體尺寸L）——非接觸力。

2、列舉：

(l)磁體間——磁力；(2)質(zhì)點(diǎn)間一一萬有引力。

經(jīng)類比、推理，得：

電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)發(fā)生的。（電荷周圍產(chǎn)生電場(chǎng)，電場(chǎng)反過來又對(duì)置于其中的電荷施加力的作用）

引出電場(chǎng)、電場(chǎng)力兩個(gè)概念。本節(jié)課，我們主要研究電場(chǎng)問題，以及為描述電場(chǎng)而要引入的另一個(gè)嶄新的物理量——電場(chǎng)強(qiáng)度。

（二）新課教學(xué)

1、電場(chǎng)

(l)電場(chǎng)基本性質(zhì)：

電場(chǎng)客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個(gè)電場(chǎng)才對(duì)引入的其它電荷施加力的作用。

（2）電場(chǎng)基本屬性：

電場(chǎng)源于物質(zhì)（電荷），又對(duì)物質(zhì)（電荷）施力。再根據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀，毫無疑問，電場(chǎng)是一種物質(zhì)。

（3）電場(chǎng)基本特征：

非實(shí)體、特殊態(tài)——看不見、摸不著、聞不到（人體各種感官均無直接感覺）。

電場(chǎng)是一種由非實(shí)體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。

自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等普通形態(tài)存在的實(shí)體物質(zhì)；而另一種，就是以特殊形態(tài)存在的非實(shí)體物質(zhì)——場(chǎng)物質(zhì)。

（4）電場(chǎng)的檢驗(yàn)方法（由類比法推理而得）：

無論物質(zhì)處于什么形態(tài)，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

①生物學(xué)中動(dòng)植物的體系胞可以通過電子顯微鏡（利用其放大作用）來觀察。

②化學(xué)中的某些氣體可以通過人體的感官來感知（氯氣——色覺，氨氣——嗅覺）

③生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過電視接收機(jī)（轉(zhuǎn)換為音像信號(hào)）來感知。

④物理學(xué)中磁體周圍的磁場(chǎng)可以通過放入其中的小磁針來檢驗(yàn)（磁場(chǎng)對(duì)場(chǎng)內(nèi)小磁針有力作用——磁場(chǎng)的力性）。

⑤物理學(xué)中電荷周圍的電場(chǎng)可以通過放入其中的檢驗(yàn)電荷來檢驗(yàn)（電場(chǎng)對(duì)場(chǎng)內(nèi)的電荷有力作用——電場(chǎng)的力性）。

2、電場(chǎng)強(qiáng)度

(l)模擬實(shí)驗(yàn)：

下面以點(diǎn)電荷Q（場(chǎng)源電荷）形成的電場(chǎng)為例，探討一下檢驗(yàn)電荷q在到Q距離（用r表示）不同的位置（場(chǎng)點(diǎn)）所受電場(chǎng)力F有何不同。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過觀察與分析可以得出，同一個(gè)檢驗(yàn)電荷在點(diǎn)電荷Q形成的電場(chǎng)中的不同位置所受電場(chǎng)力的大小、方向均不同。因?yàn)檫@個(gè)電場(chǎng)力是同一個(gè)電場(chǎng)給同一個(gè)檢驗(yàn)電荷的，所以，場(chǎng)源電荷周圍不同位置的電場(chǎng)有強(qiáng)弱之分和方向之別；電場(chǎng)中同一位置，不同電荷所受電場(chǎng)力也不同，但是，電場(chǎng)力與檢驗(yàn)電荷的電荷量之比卻是一個(gè)不變的常量。前者引出電場(chǎng)強(qiáng)度概念；后者點(diǎn)明場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷無關(guān)，而只由電場(chǎng)本身性質(zhì)決定（電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方案也由此而得）。

（2）電場(chǎng)強(qiáng)度（簡(jiǎn)稱“場(chǎng)強(qiáng)”）：

①定義：放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力和它的電荷量q的比值叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)，用符號(hào)E表示。

②定義式：E=F/q

③單位：N/C

④電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量

同一檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中不同的點(diǎn)所受電場(chǎng)力方向不同，因此，場(chǎng)強(qiáng)不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗(yàn)電荷所受電場(chǎng)力的方向表征場(chǎng)強(qiáng)方向比較恰當(dāng)，但是，正、負(fù)檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中同一點(diǎn)所受電場(chǎng)力方向不同且截然相反，怎么來定義場(chǎng)強(qiáng)方向呢？

回顧定義磁場(chǎng)方向時(shí)，檢驗(yàn)小磁針靜止時(shí)N、S極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針N極指向?yàn)榇艌?chǎng)方向，這是人們的一種習(xí)慣。電場(chǎng)強(qiáng)度方向的定義也是如此。即規(guī)定正的檢驗(yàn)電荷所受的電場(chǎng)力方向?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)方向。

⑤定義模式：比值法

3、比值法定義物理量

(l)原則：被定義量與定義用量無關(guān)。

（2）應(yīng)用舉例（學(xué)生活動(dòng)）：

速度v=s/t。單位時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。v大→運(yùn)動(dòng)得快。

密度ρ=m/V。單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量。ρ大→質(zhì)量密集。

加速度a=△v/t。單位時(shí)間內(nèi)速度的變化。a大→速度變化快。

電阻R=U/I。因果倒置，但已習(xí)慣。R大→阻電性強(qiáng)。

場(chǎng)強(qiáng)E=F/q。單位電荷量所受電場(chǎng)力。E大→電場(chǎng)越強(qiáng)。

4、點(diǎn)電荷的電場(chǎng)一—場(chǎng)強(qiáng)定義式的應(yīng)用

(l)公式推導(dǎo)：

（2）場(chǎng)強(qiáng)特征：

①大?。航鼜?qiáng)遠(yuǎn)弱，同心球面上名點(diǎn)，場(chǎng)強(qiáng)值相等

②方向：正電荷周圍的場(chǎng)強(qiáng)方向一發(fā)散；

（3）決定因素：

①大小：由楊源電荷的電荷量Q以及場(chǎng)原電荷到場(chǎng)點(diǎn)之距r“全權(quán)”決定，而與檢驗(yàn)電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關(guān)。

②方向：由場(chǎng)源電荷電性決定。

例：一點(diǎn)電荷Q=2.0×10-8C，在距此點(diǎn)電荷30cm處，該點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)是多少？

5、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加

電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為各個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)在該點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量和。

例：如圖所示，要真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1=3.0×10-8C和Q2=-3.0×10-8C，它們相距0.1m.求電場(chǎng)中A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)。A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離r相等，r=0.1m。

（四）課堂小結(jié)

1、對(duì)比法推知電場(chǎng)的存在，比值法定義電場(chǎng)的強(qiáng)度。

2、電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

(l)形式上：電荷對(duì)電荷的作用——非接觸力。

（2）本質(zhì)上：電場(chǎng)對(duì)電荷的作用——接觸力。（受電場(chǎng)力作用的電荷肯定處于電場(chǎng)中）

3、場(chǎng)強(qiáng)幾種表達(dá)式的對(duì)比

(l)E=F/q——定義式，適用于任意電場(chǎng)。

（2）——決定式，適用于真空中點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)。

高二物理教案 篇二

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）理解為什么電感對(duì)交變電流有阻礙作用；

（2）知道用感抗來表示電感對(duì)交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān)；

（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對(duì)交變電流有阻礙作用；

（4）知道用容抗來表示電容對(duì)交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。

2、過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣；

（2）培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去理解、分析新問題的習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

電感、電容對(duì)交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、講解法。

教學(xué)手段：

雙刀雙擲開關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡（6 V、0.3 A）、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器（103 F、15 V與200 F、15 V）2個(gè)、兩個(gè)扼流圈、投影片、投影儀。

（一）引入新課

在直流電路中，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對(duì)交變電流的影響。

（二）進(jìn)行新課

1、電感對(duì)交變電流的阻礙作用

演示：電阻、電感對(duì)交、直流的影響。

[來源： ]

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對(duì)交流和直流的阻礙作用相同。）

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時(shí)，燈泡亮度變暗。說明線圈對(duì)直流電和交變電流的阻礙作用不同。）

線圈對(duì)直流電的阻礙作用只是電阻；而對(duì)交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？

答：由電磁感應(yīng)的知識(shí)可知，當(dāng)線圈中通過交變電流時(shí)，產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，阻礙電流的變化。[來源： ]

問題2：電感對(duì)交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，有兩種扼流圈就是利用電感對(duì)交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。

（1）低頻扼流圈

構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。

作用：對(duì)低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

（2）高頻扼流圈

構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。

作用：對(duì)低頻交變電流阻礙小，對(duì)高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器

演示：電容對(duì)交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如圖所示：

開關(guān)S分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）

電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢？用CAI課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當(dāng)電源電壓升高時(shí)電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當(dāng)電源電壓降低時(shí)電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。

3、電容器對(duì)交變電流的阻礙作用

演示：電容器對(duì)交變電流的影響：將剛才實(shí)驗(yàn)電路中1000 F，15 V的電容器去掉，觀察燈泡的亮度，說明了什么道理？

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對(duì)交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對(duì)交變電流阻礙作用的大小。）

問題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小；交變電流的頻率越高，充放電進(jìn)行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點(diǎn)。

4、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時(shí)產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，阻礙電流變化，對(duì)交變電流有阻礙作用。電感對(duì)交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動(dòng)，電容器對(duì)交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實(shí)例探究

電感對(duì)交變電流的影響

【例1】如圖所示電路中，L為電感線圈，R為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220 sin10t V。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25Hz，下列說法中正確的是（ ）

1. 電流表示數(shù)增大 B.電壓表示數(shù)減小 C.燈泡變暗 D.燈泡變亮

電感和電容對(duì)交變電流的影響

例2、圖所示是電視機(jī)電源部分的濾波裝置，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習(xí)

1、關(guān)于低頻扼流圈，下列說法正確的是

A.這種線圈的自感系數(shù)很小，對(duì)直流有很大的阻礙作用 B.這種線圈的自感系數(shù)很大，對(duì)低頻電流有很大的阻礙作用

C.這種線圈的自感系數(shù)很大，對(duì)高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大

D.這種線圈的自感系數(shù)很小，對(duì)高頻交流的阻礙作用很大而對(duì)低頻交流的阻礙作用很小

2、在圖所示電路中，u是有效值為200 V的交流電源，C是電容器，R是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是 （ ）

A.等于220 V B.大于220 V C.小于220 V D.等于零

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；L是一個(gè)25 mH的高頻扼流圈，C是一個(gè)100 pF的電容器，R是負(fù)載電阻，下列說法中正確的是 （ ）

A.L的作用是通低頻，阻高頻 B.C的作用是通交流，隔直流

C.C的作用是通高頻，阻低頻 D.通過R的電流中，低頻電流所占的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高頻交流所占的百分比

高二物理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、教材分析

互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)對(duì)自感現(xiàn)象的觀察和分析也加深了對(duì)電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解。

2、學(xué)情分析

互感現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個(gè)成功試驗(yàn)就是互感現(xiàn)象。學(xué)生前面探究感應(yīng)電流條件中也做過類似的試驗(yàn)，已有感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，卻可以使能量由一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。這就是互感現(xiàn)象

自感現(xiàn)象學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這些結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)觀察得到的，沒有理論證明。但同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)都是外界的磁場(chǎng)引起的回路磁通量的變化，善于動(dòng)腦筋的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生這樣的思考：當(dāng)變化的電流通過自身線圈，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化，會(huì)不會(huì)在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？所以這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)上產(chǎn)生的必然探求欲望，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)。設(shè)計(jì)探究性課例。自感電動(dòng)勢(shì)對(duì)電流變化所起的“阻礙”作用，以及自感電動(dòng)勢(shì)方向的是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師應(yīng)通過理論探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為突出物理知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程的科學(xué)方法，本教學(xué)設(shè)計(jì)采取“實(shí)驗(yàn)體驗(yàn) – 理論探究”和“猜想、假設(shè)、理論預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論”相結(jié)合的思路分別研究斷電自感和通電自感。以利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

為突出物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，突出在技術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)自感觸電，并在探究的過程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓（約150V），使學(xué)生有真實(shí)感。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模擬利用自感點(diǎn)火，使學(xué)生知道物理知識(shí)的價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，以及對(duì)它們的利用和防止。

2、能夠通過電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感知識(shí)解釋自感現(xiàn)象。

3、了解自感電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位。

4、初步了解磁場(chǎng)具有能量。

（二）過程與方法

1、通過人體自感實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探究欲望

2、通過理論探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。加深對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲和興趣。

2、理解互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，讓學(xué)生感悟特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

根據(jù)上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；(2)自感電動(dòng)勢(shì)的方向；(3)自感現(xiàn)象的應(yīng)用

難點(diǎn)：自感電動(dòng)勢(shì)對(duì)電流的變化進(jìn)行阻礙的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課教學(xué)采用“引導(dǎo)–探究”教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)預(yù)測(cè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

五、學(xué)法指導(dǎo)；課前提出問題，讓學(xué)生提前思考，見后。

六、課時(shí)分配：2課時(shí)；本課時(shí)只學(xué)習(xí)第一課時(shí)。

七、教學(xué)媒體

教師用：多媒體課件；互感變壓器；自制自感現(xiàn)象演示儀；干電池；mp3;音箱；變壓器；小線圈；小燈泡；導(dǎo)線若干，

學(xué)生用（8人一組）：帶鐵芯的線圈；抽掉打火裝置的打火機(jī)；干電池(6V)；電鍵；導(dǎo)線等。

八、教學(xué)流程（第一學(xué)時(shí)）

（一）互感

情境創(chuàng)設(shè)：利用可拆變壓器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，原線圈接在電源，使副線圈電路中的燈泡發(fā)光

提出問題：兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，燈泡為什么能發(fā)光？

理論探究：引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)分析，學(xué)生思考后解釋原因。

引入課題：互感現(xiàn)象。

1、當(dāng)一個(gè)線圈中電流變化，在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象，稱為互感。

互感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，稱為互感電動(dòng)勢(shì)。

2、應(yīng)用互感：變壓器；收音機(jī)的“磁性天線”。

演示：聲音電信號(hào)互感現(xiàn)象，讓互感線圈一個(gè)接mp3,一個(gè)接音放。

3、減小互感：互感現(xiàn)象可發(fā)生于任何兩個(gè)相互靠近的電路之間。在電力工程和電子電路中，互感現(xiàn)象有時(shí)會(huì)影響電路的正常工作，要采取措施屏蔽。例舉數(shù)據(jù)線。

過渡語：當(dāng)一個(gè)線圈的電流變化時(shí)，它的變化磁場(chǎng)在鄰近的電路中激發(fā)了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，那么它會(huì)不會(huì)在自身的線圈中也激發(fā)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？

（二）自感

情景創(chuàng)設(shè)：讓幾位同學(xué)按如圖1“串聯(lián)”在電路里，電源4節(jié)干電池

操作方法：

。閉合開關(guān)前，學(xué)生體驗(yàn)-―――"無感覺"；

。閉合開關(guān)后，學(xué)生體驗(yàn)-―――"無感覺"；

。斷開開關(guān)瞬間，學(xué)生突然受到電擊-―――"迅速收回雙手”

引入課題四節(jié)干電池何以使這么多同學(xué)同時(shí)受到電擊？學(xué)生對(duì)此引發(fā)的思維疑問和驚奇而提出問題，

提出問題：1.電源斷開了，電從何處激發(fā)而來？2.是發(fā)生電磁感應(yīng)嗎？3.假若是，能解釋上面的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生探究，學(xué)生交流后解釋原因，Ppt演示。學(xué)生估算自己所承受的瞬間電壓。

得出結(jié)論1：當(dāng)電流減少時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相同，阻礙電流的減少，推遲了電流減少的時(shí)間。

再次提出問題：電流增大時(shí)，又會(huì)是怎樣的情景呢？

猜想：可能是線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

假設(shè)：假設(shè)線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

理論分析:感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)阻礙電流的增加，電流不會(huì)立即達(dá)到，只能緩慢增加，即有延時(shí)性

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選出學(xué)生設(shè)計(jì)的通電自感實(shí)驗(yàn)電路圖如下？請(qǐng)大家分析是否合理？如果不合理，請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)方案

分析討論：

方案1如圖甲（無法判斷。不合理）

方案2如圖乙（開關(guān)閉合瞬間燈泡能發(fā)光。由于燈泡的明暗快慢變化顯示了線圈中電流的變化情況，但是一個(gè)燈泡沒有對(duì)比，無法說明問題，無法說明問題。不合理）

方案3如圖丙（同規(guī)格燈泡，將調(diào)到既能看到延時(shí)，又能對(duì)比，合理）

方案3預(yù)測(cè)：開關(guān)閉合瞬間，燈立即變亮，逐漸變亮的現(xiàn)象

分析原因可知由楞次定律，在通電瞬間，線圈電流增大時(shí)，穿過線圈的磁通量增加，線圈中產(chǎn)生生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)（自感電動(dòng)勢(shì)），它阻礙了線圈中電流的增大，推遲了電流達(dá)到常值的時(shí)間，因此出現(xiàn)逐漸變亮的現(xiàn)象。這種阻礙有別于阻止。最終達(dá)到正常值。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)猜測(cè)。

得出結(jié)論2：與預(yù)測(cè)相同

當(dāng)電流增加時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相反，阻礙電流的增加，推遲了電流增加的時(shí)間。

引出定義：

自感:1.由于導(dǎo)體（如：線圈）本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，叫自感現(xiàn)象。

2、自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫自感電動(dòng)勢(shì)。

自感電動(dòng)勢(shì)的作用：阻礙導(dǎo)體中自身的電流變化。

注意：“阻礙”不是“阻止”，電流原來怎么變化還是怎么變，只是變化變慢了，即對(duì)電流的變化起延遲作用。

自感的利用與防護(hù)：利用：自感現(xiàn)象在各種電器設(shè)備和無線電技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用，自感線圈是交流電路的重要元件。以后的學(xué)習(xí)會(huì)講到。

例日光燈等；燃?xì)庠畲蚧鹬圃炀茈娮璧?/p>

防護(hù)：變壓器、電動(dòng)機(jī)等器材都有很大的線圈，當(dāng)電路斷開時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的電動(dòng)勢(shì)，使開關(guān)產(chǎn)生電火花，引起人身傷害，因此電動(dòng)機(jī)等大功率用電器開關(guān)把開關(guān)浸在絕緣油中，避免出現(xiàn)電火花。

（三）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模擬打火裝置或沒有防護(hù)措施的電動(dòng)機(jī)開關(guān)斷開的情景

（四）、學(xué)以致用：?jiǎn)栴}：1.畫出斷電前后，通過線圈電流

2、斷電時(shí)燈泡將做出怎樣的反應(yīng)？

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（五）、要點(diǎn)回顧：

要點(diǎn)1無論是外界引起的磁通量變化，還是自身引起的磁通量變化，只要穿過回路的磁通量發(fā)生了變化，都能產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)（這是我們對(duì)電磁感應(yīng)的進(jìn)一步理解。）

要點(diǎn)2自感電動(dòng)勢(shì)總是阻礙電流的變化。顯示出“電慣性”其方向與電流方向的關(guān)系為：增反減同

要點(diǎn)3自感的效果是延遲了電流變化的時(shí)間

科學(xué)方法經(jīng)歷：猜想、假設(shè)、理論推理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論。

結(jié)束語：上面我們研究了自感電動(dòng)勢(shì)的方向，那么自感電動(dòng)勢(shì)的大小與什么因素有關(guān)呢？下一節(jié)繼續(xù)探究。

（六）、作業(yè)，查閱資料，了解電感鎮(zhèn)流器日光燈的構(gòu)造和分析鎮(zhèn)流器工作原理

（七）教學(xué)反思：本節(jié)課的課題是《互感與自感》，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)中較好的體現(xiàn)了新課程理念，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，較好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較新穎，不拘泥于教材。加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，互動(dòng)和探究。實(shí)踐證明有很強(qiáng)的可行性。具體如下。

對(duì)于互感，我通過變壓器互感使燈泡發(fā)光和通過MP3音樂互感使音箱發(fā)音，使學(xué)生通過看和聽真切的感受到了互感的存在，從生活走向物理，大大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于自感部分的教學(xué)，我做了較大的改進(jìn)。書上是直接給出了兩個(gè)通電和斷電實(shí)驗(yàn)，而我卻采用了讓學(xué)生先做了一個(gè)“有驚無險(xiǎn)”的斷電自感實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)深刻，很好的激起了學(xué)生的探究欲望。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的另一優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生參與面廣，師生互動(dòng)，且器材易得，改裝方便。

對(duì)于通電自感，與教材相比，我也做了很大的改進(jìn)。把這一內(nèi)容設(shè)計(jì)成了探究課。通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的方法，使學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的科學(xué)探究過程，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來。

最后，又通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用斷電自感，模擬打火裝置，使物理走向社會(huì)，學(xué)生感受到了學(xué)物理的意義。同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)物理的興趣。

高二年級(jí)物理教案 篇四

知識(shí)與技能：

1、理解點(diǎn)電荷的概念。

2、通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和思去向不明，概括出兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫(kù)侖定律。

過程與方法：

1、觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力。

2、通過點(diǎn)電荷模型的建立，了解理想模型方法，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的途徑，知道從現(xiàn)實(shí)生活的情景中如何提取有效信息，達(dá)到忽略

次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標(biāo)。

情景引入

為了測(cè)定水分子是極性分子還是非極性分子，可做如下實(shí)驗(yàn)：在酸性滴定管中注入適當(dāng)蒸餾水，打開活塞，讓水慢慢如線狀流下，把用絲綢摩擦過的玻璃棒接近水流，發(fā)現(xiàn)水流向靠近玻璃棒的方向偏轉(zhuǎn)，這證明水分子是極性分子，聰明的同學(xué)，根據(jù)上述素材，你想知道是如何證明水分子是極性分子嗎？

（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠(yuǎn)離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對(duì)水分子顯負(fù)電的一端的引力大于對(duì)水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn)。

問題探究

點(diǎn)電荷

走進(jìn)生活

驗(yàn)電器的上部是球形的金屬導(dǎo)體，中央金屬箔是指針式的形狀，電荷分布與帶電體的形狀有關(guān)，與萬有引力相似，帶電體間的相互作用力與帶電體的形狀和大小有關(guān)。為了研究的方便，在應(yīng)用萬有引力定律時(shí)，我們引入了質(zhì)點(diǎn)的概念，利用萬有引力定律就能求出兩質(zhì)點(diǎn)間的萬有引力大小，如果帶電體也能等效成電荷全部集中在一個(gè)幾何點(diǎn)上，研究帶電體間的相互作用力也會(huì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單?；仡檶W(xué)過的質(zhì)點(diǎn)概念，你能建立起點(diǎn)電荷的概念嗎？

自主探究

1．點(diǎn)電荷

（1）點(diǎn)電荷是實(shí)際帶電體的一種理想化的模型。

（2）一個(gè)帶電體能否看作點(diǎn)電荷主要看其形狀和大小對(duì)所研究的問題影響大不大，如果屬于無關(guān)或次要因素時(shí)，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點(diǎn)電荷。

（3）對(duì)于帶電體能否被看作點(diǎn)電荷，一定要具體問題具體分析，即使對(duì)同一帶電體，在有些情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而在有些情況下又不能被看作質(zhì)點(diǎn)．

2．理想化的模型到簡(jiǎn)化，這是一種重要的科學(xué)研究方法。

1、對(duì)點(diǎn)電荷概念的解讀：

（1）點(diǎn)電荷是一個(gè)忽略大小和形狀的幾何點(diǎn)，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個(gè)幾何點(diǎn)上。

（2）事實(shí)上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點(diǎn)電荷是不存在的，它是一個(gè)理想化模型。

（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對(duì)帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì)，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點(diǎn)電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點(diǎn)。

2、對(duì)點(diǎn)電荷的應(yīng)用：

有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對(duì)稱性，對(duì)外所表現(xiàn)的電特性跟一個(gè)等效于球心的點(diǎn)電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個(gè)球心處的點(diǎn)電荷，就是通常所說的帶電小球。

高二物理教案 篇五

本文題目：高二物理教案：互感與自感

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。

2.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對(duì)它們的利用和防止。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

(一)自感現(xiàn)象

1、自感電動(dòng)勢(shì)總要阻礙導(dǎo)體中 ，當(dāng)導(dǎo)體中的電流在增大時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)與原電流方向 ，當(dāng)導(dǎo)體中的電流在減小時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)與電流方向 。注意：阻礙不是阻止，電流還是在變化的。

2、線圈的自感系數(shù)與線圈的 、 、 等因素有關(guān)。線圈越粗、越長(zhǎng)、匝數(shù)越密，它的自感系數(shù)就越 。除此之外，線圈加入鐵芯后，其自感系數(shù)就會(huì) 。

3、自感系數(shù)的單位： ，有1mH = H,1H = H。

4、感電動(dòng)勢(shì)的大小：與線圈中的電流強(qiáng)度的變化率成正比?！?/p>

(二)自感現(xiàn)象的應(yīng)用

1、有利應(yīng)用：a、日光燈的鎮(zhèn)流器；b、電磁波的發(fā)射。

2、有害避免：a、拉閘產(chǎn)生的電?。籦、雙線繞法制造精密電阻。

3、日光燈原理(學(xué)生閱讀課本)

(1)日光燈構(gòu)造：

(2)日光燈工作原理：

(三)互感現(xiàn)象、互感器

1、互感現(xiàn)象現(xiàn)象應(yīng)用了 原理。

2、互感器有 ， 。

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。

2.知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位及其大小的決定因素。

3.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對(duì)它們的利用和防止。

4.能夠通過電磁感應(yīng)部分知識(shí)分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁場(chǎng)的能量轉(zhuǎn)化問題。

二、學(xué)習(xí)過程

(一)復(fù)習(xí)舊課，引入新課

1、引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的最重要的條件是什么？

2、楞次定律的內(nèi)容是什么？

(二)新課學(xué)習(xí)

1、互感現(xiàn)象

問題1：在法拉第的實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)線圈并沒有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，在另一個(gè)線圈中為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？

2、自感現(xiàn)象

問題2：當(dāng)電路自身的電流發(fā)生變化時(shí)，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？

[實(shí)驗(yàn)1]演示通電自感現(xiàn)象。

畫出電路圖(如圖所示)，A1、A2是規(guī)格完全一樣的燈泡。閉合電鍵S，調(diào)節(jié)變阻器R，使A1、A2亮度相同，再調(diào)節(jié)R1，使兩燈正常發(fā)光，然后斷開開關(guān)S。重新閉合S，觀察到什么現(xiàn)象？(實(shí)驗(yàn)反復(fù)幾次)

現(xiàn)象：

問題3：為什么A1比A2亮得晚一些？試用所學(xué)知識(shí)(楞次定律)加以分析說明。

[實(shí)驗(yàn)2]演示斷電自感。

畫出電路圖(如圖所示)接通電路，待燈泡A正常發(fā)光。然后斷開電路，觀察到什么現(xiàn)象？

現(xiàn)象：

問題4：為什么A燈不立刻熄滅？

3.自感系數(shù)

問題5：自感電動(dòng)勢(shì)的大小決定于哪些因素呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容。然后用自己的語言加以概括，并回答有關(guān)問題。

問題6：自感電動(dòng)勢(shì)的大小決定于哪些因素？

4.磁場(chǎng)的能量

問題7：在斷電自感的實(shí)驗(yàn)中，為什么開關(guān)斷開后，燈泡的發(fā)光會(huì)持續(xù)一段時(shí)間？甚至?xí)仍瓉砀?？試從能量的角度加以討論?/p>

學(xué)生分組討論：

師生共同得出結(jié)論：

(三)實(shí)例探究

自感現(xiàn)象的分析與判斷

【例1】如圖所示，電路甲、乙中，電阻R和自感線圈L的電阻值都很小，接通S，使電路達(dá)到穩(wěn)定，燈泡D發(fā)光。則 ( )

A.在電路甲中，斷開S，D將逐漸變暗

B.在電路甲中，斷開S，D將先變得更亮，然后漸漸變暗

C.在電路乙中，斷開S，D將漸漸變暗

D.在電路乙中，斷開S，D將變得更亮，然后漸漸變暗

【例2】如圖所示，自感線圈的自感系數(shù)很大，電阻為零。電鍵K原來是合上的，在K斷開后，分析：

(1)若R1R2，燈泡的亮度怎樣變化？

(2)若R1

(四)反思總結(jié)：

(五)當(dāng)堂檢測(cè)

1、無線電技術(shù)的發(fā)展，極大地方便了人們的生活。在無線電技術(shù)中常有這樣的要求：一個(gè)線圈中電流變化時(shí)對(duì)另一個(gè)線圈中的電流影響最小，如圖所示，兩個(gè)線圈安裝位置最符合該要求的是( )

A.① B.② C.③ D.④

2、如圖所示電路，線圈L電阻不計(jì)，則 ( )

A、S閉合瞬間，A板帶正電，B板帶負(fù)電

B、S保持閉合，A板帶正電，B板帶負(fù)電

C、S斷開瞬間，B板帶正電，A板帶負(fù)電

D、由于線圈電阻不計(jì)，電容被短路，上述三種情況電容器兩板都不帶電

3、在下圖電壓互感器的接線圖中，接線正確的是( )

高二物理教案：互感與自感答案：1.D 2.D 3.B

課后練習(xí)與提高

1.下列關(guān)于自感現(xiàn)象的說法中，正確的是 ( )

A.自感現(xiàn)象是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象

B.線圈中自感電動(dòng)勢(shì)的方向總與引起自感的原電流的方向相反

C.線圈中自感電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過線圈的`磁通量變化的快慢有關(guān)

D.加鐵芯后線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時(shí)要大

2.關(guān)于線圈的自感系數(shù)，下面說法正確的是 ( )

A.線圈的自感系數(shù)越大，自感電動(dòng)勢(shì)一定越大

B.線圈中電流等于零時(shí)，自感系數(shù)也等于零

C.線圈中電流變化越快，自感系數(shù)越大

D.線圈的自感系數(shù)由線圈本身的因素及有無鐵芯決定

3.如圖所示，L為一個(gè)自感系數(shù)大的自感線圈，開關(guān)閉合后，小燈能正常發(fā)光，那么閉合開關(guān)和斷開開關(guān)的瞬間，能觀察到的現(xiàn)象分別是 ( )

A.小燈逐漸變亮，小燈立即熄滅

B.小燈立即亮，小燈立即熄滅

C.小燈逐漸變亮，小燈比原來更亮一下再慢慢熄滅

D.小燈立即亮，小燈比原來更亮一下再慢慢熄滅

4.如圖所示是一演示實(shí)驗(yàn)的電路圖。圖中L是一帶鐵芯的線圈，A是一燈泡。起初，開關(guān)處于閉合狀態(tài)，電路是接通的?，F(xiàn)將開關(guān)斷開，則在開關(guān)斷開的瞬間，通過燈泡A的電流方向是從_____端經(jīng)燈泡到_____端。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來演示_____現(xiàn)象的。

5.如圖所示的電路中，燈泡A1、A2的規(guī)格完全相同，自感線圈L的電阻可以忽略，下列說法中正確的是 ( )

A.當(dāng)接通電路時(shí)，A2先亮，A1后亮，最后A2比A1亮

B.當(dāng)接通電路時(shí)，A1和A2始終一樣亮

C.當(dāng)斷開電路時(shí)，A1和A2都過一會(huì)兒熄滅

D.當(dāng)斷開電路時(shí)，A2立即熄滅，A1過一會(huì)兒熄滅

6.如圖所示電路中，A1、A2是兩只相同的電流表，電感線

圈L的直流電阻與電阻R阻值相等。下面判斷正確的是 ( )

A.開關(guān)S接通的瞬間，電流表A1的讀數(shù)大于A2的讀數(shù)

B.開關(guān)S接通的瞬間，電流表A1的讀數(shù)小于A2的讀數(shù)

C.開關(guān)S接通電路穩(wěn)定后再斷開的瞬間，電流表A1的讀數(shù)大于A2的讀數(shù)

D.開關(guān)S接通電路穩(wěn)定后再斷開的瞬間，電流表A1數(shù)等于A2的讀數(shù)

7.如圖所示，L是電感足夠大的線圈，其直流電阻可忽略不計(jì)，D1和D2是兩個(gè)相同的燈泡，若將電鍵S閉合，等燈泡亮度穩(wěn)定后，再斷開電鍵S，則 ( )

A.電鍵S閉合時(shí)，燈泡D1、D2同時(shí)亮，然后D1會(huì)變暗直到不亮，D2更亮

B.電鍵S閉合時(shí)，燈泡D1很亮，D2逐漸變亮，最后一樣亮

C.電鍵S斷開時(shí)，燈泡D2隨之熄滅，而D1會(huì)亮一下后才熄滅

D.電鍵S斷開時(shí)，燈泡D1隨之熄滅，而D2會(huì)更亮后一下才熄滅

高二物理教案：互感與自感答案：1.ACD 2.D 3.A 4.b a 5.C 6.BD 7.AC

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