教學目標 篇一

知識目標：

１．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。

２．學習本文寫景的藝術與構思的方法。

能力目標：

培養(yǎng)品味文言文精巧語言的能力，學習鑒賞優(yōu)秀古代散文。

情意方面：

正確評價作者的思想感情；培養(yǎng)對祖國山水雄奇壯麗之美的感受力。

虎丘記 篇二

虎 丘 記作者：袁宏道

文 本

譯 文

原 文

文 本

虎丘離蘇州城只有七八里。山上并沒有險峻的高巖或幽深的谷壑，只是因為離城近的緣故，（達官貴人）裝飾豪華、滿載聲歌的游船，沒有一天斷過。凡有月的夜晚，有花的早晨，或雪天的傍晚，游人來來往往，像穿梭織布一般，又以中秋這天更為盛況空前。

虎丘去城可七八里，其山無高巖邃壑，獨以近城，故簫鼓樓船，無日無之。凡月之夜，花之晨，雪之夕，游人往來，紛錯如織，而中秋為尤勝。

每到這一天，蘇州城家家戶戶傾城而出，肩挨肩，人擠人，接踵而來。無論是官宦人家的男男女女，還是平民百姓，沒有誰不是打扮得漂漂亮亮的。很多人都在路邊，用墊子擺上酒，席地而坐。從千人石到山門，密密麻麻緊挨著的游客多如魚鱗。檀木所制的歌板堆積得就像山丘，酒器里盛的酒如云彩一樣奔瀉不停。遠遠望去，就像無數(shù)大雁落在平坦的沙灘上，又像彩霞鋪在江面上。即使用電閃雷鳴也無法形容那熱鬧的場面。

每至是日，傾城闔戶，連臂而至。衣冠士女，下迨蔀屋，莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間。從千人石上至山門，櫛比如鱗，檀板丘積，樽罍云瀉，遠而望之，如雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無得而狀。

剛擺上酒席時，唱歌的人成百上千，聲音像蚊蟲齊鳴，分不清（唱些什么）。分部安排好后，都競相以最新流行的歌曲一爭高低，雅樂俗樂都有，唱得好壞也自有分別。過了一會兒，搖頭踏腳按節(jié)拍唱歌的人，就只剩數(shù)十人了。不久，明月高懸在空中，山石反射著月光，如同白練，所有粗俗之樂，都悄悄停了下來。應邀唱歌的人只有三四個了，他們伴著一只簫，一只笛，一人舒緩地敲著歌板歌唱。管樂和人的歌聲一起發(fā)出，清幽嘹亮，使聽眾陶醉不已。到了深夜，月影疏疏落落，月下樹影斑駁，這時，連簫和歌板也不用了。一個人登場歌唱，四座的人都屏心靜息地傾聽。他的歌聲細如發(fā)絲，直沖云霄。每唱一字，差不多要一刻時間。飛鳥仿佛也為這舒緩悠長的歌聲所感動，徘徊不忍飛去，壯士聽到這樣的歌聲，也忍不住要落淚。

布席之初，唱者千百，聲若聚蚊，不可辨識。分曹部署，竟以歌喉相斗，雅俗既陳，妍媸自別。未幾而搖手頓足者，得數(shù)十人而已；已而明月浮空，石光如練，一切瓦釜，寂然停聲，屬而和者，才三四輩；一簫，一寸管，一人緩板而歌，竹肉相發(fā)，清聲亮徹，聽者魂銷。比至夜深，月影橫斜，荇藻凌亂，則簫板亦不復用；一夫登場，四座屏息，音若細發(fā)，響徹云際，每度一字，幾盡一刻，飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚矣。

《虎丘記》

2003/02/10

虎丘記 篇三

23、“白樂天”指的是詩人白居易。(1分)

24、第二段對“斗歌”場景寫得極有層次：(2分)

環(huán)境由喧鬧到到寂靜

感情由熱烈到凄涼

25、第二段沒有運用到的手法是D(2分)

A.層層烘托 B.夸張借代 C.點面結合 D.對比反襯

26、請分別概括第三段的景物特點？ 并簡析作者寫景的角度。(4分)

劍泉之“深”;千頃云之“高”、“秀”;文昌閣之“佳”，平原堂之“曠”。(任寫出2點得1分，3點得2分)

先“山水”后“人文”;俯仰結合；遠近結合。(寫出任一角度1分，分析1分)

27、文末抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 請作簡要評價。(4分)

表達對官場生活的鄙薄之情，(1分)渴望與民同樂的真性情。(1分)作者認識到官民之間的尖銳對立，這種對立使得他無法領受“聽曲此石上”的迷人情趣，于是他甘愿以“吳客”的身份來游虎丘，這種走進人民的姿態(tài)是值得肯定的；(1分)而其揭示官民之間的對立關系具有批判意義。(1分)

虎丘記 篇四

虎丘記

教學目的

1、掌握和積累文言字詞知識，如：櫛、比、狀、屬、識等 ；

2、疏通文句，為鑒賞課文打下基礎；

3、分析作者對虎丘中秋月夜盛況的描寫，體會他不愿為官的心情；

4、了解古代散文的鑒賞要領，培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力；

教學設想

1、雖然本文篇幅較短，語言淺近，但它卻是一篇教讀課文。需認真布置預習：熟讀課文，對照書下注釋，疏通文意；

2、本文是一篇游記，但與以往同學們接觸到的游記有所不同，可以和《赤壁賦》做比較學習；

3、體會和揣摩作品語言方面的特色和寫景的妙處；

教學時數(shù)

2課時

教學步驟

一、介紹作家作品

1、袁宏道，字中郎，號石公。湖廣公安(現(xiàn)湖北公安)人。曾任吳縣(現(xiàn)在江蘇蘇州)知縣，不久解官去，游覽江南名勝，后又授順天府教授，補禮部儀制司主事，兩年后又辭去。與其兄宗道、弟宏道，都以文學見長，時號“三袁”因為他們的籍貫為湖北公安，故世稱“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。

2、本文是袁宏道的代表作。明萬歷二十三年(1595)，袁宏道任吳縣令，曾多次游覽虎丘，兩年后辭官，故地重游。作品刻畫細膩，情致盎然，語言淺近，清新流暢，在自讀文章時，要加以體會。

二、由學生朗讀課文，教師正音。

三、學生默讀，結合書下注釋疏通文句。

四、學生提出疑難問題，教師根據(jù)具體情況，進行點撥，逐一解決。

五、學生串講課文，教師指出一些重點詞的意義和用法。

1、重點實詞：

虎丘去城可七八里 去：距離。

分曹部署 曹：類。

明月浮空，石光如練 練：潔白的絹。

屬而和者 屬：連續(xù)、跟著。

山川興廢，信有時哉 信：確實。

遲月生公石上 遲：等候。

不知尚識余言否耶 識：記著。

2、常用虛詞：

可：○1：大約 虎丘去城可七八里

○2：可以 晚樹尤可觀

而：○1：連詞表承接 壯士聽而下淚矣

○2：連詞表轉折 欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中，而病尋作

○3：連詞表修飾 傾城闔戶，連臂而至

3、通假字：

傾城闔戶，連臂而至 闔通“合”，全。

4、詞類活用：

名詞作動詞

無得而狀 狀：繪，形容。

壯士聽而下淚矣 淚：流下。

最可觴客 觴：勸人飲酒。

欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中 祠：建祠祭祀。

吏吳兩載 吏：作官。

名詞作狀語

櫛比如鱗 櫛：像木梳一樣。

檀板丘積，樽儡云瀉 丘：像丘一樣；云：像云一樣。

5、一詞多義

得：○1能夠  無得而狀

○2得到 千傾云得天池諸山作案

比：○1并、排列 櫛比如鱗

○2等到 比至夜深

6、特殊句式和常見句式：

省略句：

主謂倒裝句：

甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉

六、分析課文，理清全文的脈絡。

本文雖是一篇游記，但不是某一次游覽的實錄，也不是某一個中秋日的情景記實，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般的游記按游蹤依次先后敘述不同，而是在重點突出寫虎丘中秋之夜游人云集的盛況的同時，對虎丘上的景物和自己“吏吳”時最后一次游虎丘的心情作了概括性描寫。

七、布置作業(yè)

1、積累重點詞語，歸納知識要點。

2、熟讀課文，理清文章思路。

教學過程 篇五

一、學生聽讀課文（或放錄音，或教師范讀）

檢測聽讀，回答：課文題目？作者？記述的內(nèi)容是什么？（答后看書補充更正）

二、研讀課文，整體感知

１．學生借助注釋，自讀課文。要求學生找出疑難語句。

２．師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點實詞“去”“錯”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）

３．歸納各自然段大意

第1段：寫中秋之夜游人如織的盛況。

第2段：寫中秋之夜虎丘逗歌的場面。

第3段：寫虎丘的自然景物（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂）。

第4段：。寫作者任吳縣令時最后一次游覽虎丘的感受。

三、重點研讀，品味欣賞。

文章重點寫了哪個場面？怎樣逐層展開，加以細致描繪的？

１．文中兩處描寫月夜景色，寫觀眾反應有什么作用？聯(lián)系第4段談談你如何理解“壯士聽而下淚”？

明確：

（1）重點寫了月夜賽歌的場面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個標志時間推移的詞語連帶出一幅幅畫面，整個過程有鮮明而自然的層次感。場面由喧鬧的導向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。

（2）寫月夜交代時間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的`對象。寫聽眾的反映，寫出了歌聲的藝術效果，屬側面描寫。“壯士聽而下淚”一句，從側面寫出了歌聲的藝術效果，拓寬了文章的藝術境界 。聯(lián)系第4段，正是由于官吏對百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來皆避匿去”。歌者的演唱之所以動人，在于他是用血和淚在控訴這黑暗的社會。連壯士都聽得感動得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。

（３）怎樣理解“烏紗之橫、皂隸子俗”？

封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂”。

四、小結：

本文雖屬游記，但又不是某一次游覽的實錄，也不是某一個中秋之日的情景記實，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般游記不同。

五、作業(yè)：

課后讀《滿井游記》《西湖雜記》，繼續(xù)體會袁宏道作品的特點，寫一篇賞析文字。

語文教案－虎丘記由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！

虎丘記 篇六

教學目標 

知識目標：

1.讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。

2.學習本文寫景的藝術與構思的方法。

能力目標：

培養(yǎng)品味文言文精巧語言的能力，學習鑒賞優(yōu)秀古代散文。

情意方面：

正確評價作者的思想感情；培養(yǎng)對祖國山水雄奇壯麗之美的感受力。

教學過程 

一、學生聽讀課文（或放錄音，或教師范讀）

檢測聽讀，回答：課文題目？作者？記述的內(nèi)容是什么？（答后看書補充更正）

二、研讀課文，整體感知

1.學生借助注釋，自讀課文。要求學生找出疑難語句。

2.師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點實詞“去”“錯”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）

3.歸納各自然段大意

第1段：寫中秋之夜游人如織的盛況。

第2段：寫中秋之夜虎丘逗歌的場面。

第3段：寫虎丘的自然景物（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂）。

第4段：寫作者任吳縣令時最后一次游覽虎丘的感受。

三、重點研讀，品味欣賞。

文章重點寫了哪個場面？怎樣逐層展開，加以細致描繪的？

1.文中兩處描寫月夜景色，寫觀眾反應有什么作用？聯(lián)系第4段談談你如何理解“壯士聽而下淚”？

明確：

（1）重點寫了月夜賽歌的場面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個標志時間推移的詞語連帶出一幅幅畫面，整個過程有鮮明而自然的層次感。場面由喧鬧的導向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。

（2）寫月夜交代時間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的對象。寫聽眾的反映，寫出了歌聲的藝術效果，屬側面描寫。“壯士聽而下淚”一句，從側面寫出了歌聲的藝術效果，拓寬了文章的藝術境界 。聯(lián)系第4段，正是由于官吏對百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來皆避匿去”。歌者的演唱之所以動人，在于他是用血和淚在控訴這黑暗的社會。連壯士都聽得感動得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。

（3）怎樣理解“烏紗之橫、皂隸子俗”？

封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂”。

四、小結：

本文雖屬游記，但又不是某一次游覽的實錄，也不是某一個中秋之日的情景記實，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般游記不同。

五、作業(yè) ：

課后讀《滿井游記》《西湖雜記》，繼續(xù)體會袁宏道作品的特點，寫一篇賞析文字。

虎丘記 篇七

虎丘記

一、 教學目標 ：

1、 體會公安派散文“獨抒性靈，不拘格套”的特點。

2、 分析“丘積”“云瀉”“晚樹”等詞語的運用。

3、 分析描寫中比喻、夸張、襯托等手法的運用。

二、 教學重點：

別具一格的寫作方法和字里行間流露的真情。

三、 教學設想：

1、 學生充分預習的基礎上自己翻譯全文，教師點出重點。

2、 引導學生分析寫作方法，體會本文獨特的個性。

3、 安排一教時。

四、 教學內(nèi)容和步驟：

（一） 簡介：

1、 作者及公安派：袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人，著有《袁中郎全集》。與其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修），都以文學見長，時號“三袁”，被稱為“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。曾為反對復古（后七子—王世貞、李攀龍的“文必秦漢，詩必盛唐”的主張），主張“獨抒性靈，不拘格套”（“性靈”說）。（1、反對剿襲，主張通變。2、獨抒性靈，不拘格套。3、推重民歌小說，提倡通俗文學。）其主張有一定的積極意義，然其作品大多缺乏深刻的社會內(nèi)容。

2、  虎丘與虎丘記：虎丘，又名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吳中第一名勝”之稱。作者曾任吳縣（現(xiàn)在江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。而后寫了這篇游記。

（二） 重點指導閱讀第一、二節(jié)。

1、 教師提問，幫助學生理解要點詞語。

（1） 虎丘去城可七八里（大約）

（2） 而中秋為尤勝（尤其超過平時）

（3） 衣冠士女，下迨蔀屋（借代）

（4） 莫不靚妝麗服（與“靚女”比較）

（5） 檀板丘積，樽罍云瀉（像丘那樣，像云那樣）

（6） 布習之初，嘔者百千（謳，唱歌）

（7） 一切瓦釜（比喻的說法）

（8） 屬而和者（注音）

（9） 竹肉相發(fā)（借代）

（10）、月影橫斜，荇藻凌亂（互文）

（11）、壯士聽而下淚矣（名作動，流下）

2、 學生翻譯一、二節(jié)，教師及時引導學生討論修正。

3、 分析第一節(jié)：

（1） 本節(jié)文字主要寫了什么內(nèi)容？（虎丘游覽盛況）

（2） 分幾層來寫？分別寫了什么？（兩層，以“而中秋為尤勝“為界，之前總寫，之后以中秋為例，具體寫。）

（3） 前后兩層分別從何角度來寫？（第一層，從時間“無日無之”“凡月之夜、花之晨、雪之夕”和空間“游人往來，紛錯如織”兩個角度來寫。第二層，從“概況”（“傾城闔戶，連臂而至”“莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間”）、“長卷”（“從千人石上至山門，櫛比如鱗，檀板丘積，樽罍云瀉”）和“全景”（“雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無得而狀”）三個角度來寫。

（4） “概況”“長卷”“全景”分別抓住了哪些特征來寫？（“概況”是“面廣、人多、場面大”；“長卷”是“人多、樂器多、酒多”；“全景”是從“形、色、聲”三個角度比喻夸張。

（5） 本節(jié)文字所寫場面可以用哪個字概括？（“樂”）。表面上寫游覽之盛況，實際上是在寫什么？（“民之樂”）字里行間，可以看出作者怎樣的思想感情？（與民同樂）

（6） 小結：本節(jié)文字向我們展示了一幅美不勝收的虎丘游樂圖。

4、 分析第二節(jié)：

（1） 本節(jié)文字主要寫了什么內(nèi)容？（月夜斗歌）

（2） 是如何來描寫場面的？完成課內(nèi)練習，填寫表格。

略

（3）本節(jié)文字同樣體現(xiàn)了作者的哪種思想感情？（與民同樂）

（4）小結：本節(jié)文字層次清楚、引人入勝地描寫了斗歌場面。

（三） 簡要指導閱讀第三節(jié)：

1、 學生翻譯第三節(jié)，教師及時糾正。

（1） 最可觴客（適合）

（2） 晚樹尤可觀（暮色中的樹）

（3） 僅虞山一點在望（修辭方法分析）

（4） 余與江進之謀所以復之（用……的方法）

（5） 欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中（建祠供奉）

（6） 而病尋作（不久）

2、 分析：

（1） 本節(jié)文字主要寫了什么內(nèi)容？（簡介了虎丘的四個景點：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠堂）

（2） 各抓住了其什么特點來描寫？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠堂之“曠”）

（3） 表達了何種感情？（本節(jié)文字寫了“景之美”，抒發(fā)了鐘情山水之情）

（四） 要指導閱讀第四節(jié)

1、翻譯第四節(jié)，教師及時糾正。

（1） 吏吳兩載（做官）

（2） 遲月于生公石上（等待）

（3） 烏紗之橫、皂隸之俗（官吏）（差役）

2、 分析：

本節(jié)文字作者發(fā)了怎樣的議論？（烏紗之橫、皂隸之俗）此議論緣何而發(fā)？（歌者聞令來，皆避匿去）抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（厭惡、鄙視官場）

（五）引導學生體會“公安派”散文的特點。

1、“不落格套”“個性”：

（1）并非某次游覽的記敘，而是六次游覽的總記。景點是介紹性的。

（2）不是先寫自己之游覽，而是先寫民之游。游覽主體在第三節(jié)才出現(xiàn)。

（3） 自己的感受于百姓的快樂之中。

2、“真情”：

（1） 依據(jù)第一、二節(jié)體會作者對百姓“游覽、斗歌之樂”的由衷贊美之情，自己“與民同樂”的渴望。（“傾城闔戶，連臂而至”“莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間”“櫛比如鱗，檀板丘積，樽罍云瀉”“雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無得而狀”“競以新艷相角”“搖首頓足”“聽者銷魂”）

（2） 依據(jù)第三節(jié)體會作者對虎丘美景的贊美之情，自己鐘情山水的人生追求。（“最可觴客”“晚樹尤可觀”“僅虞山一點在望”）

（3） 依據(jù)第四節(jié)體會作者對官場的厭惡、鄙視之情，自己辭官歸隱的決心。（“他日去官，有不聽曲此石上者，如月”“余幸得解官”）

（4） 此文與一般“公安派”散文有所不同，體現(xiàn)了一定的社會內(nèi)容。（“與民同樂”的思想；對“烏紗之橫、皂隸之俗”的揭示）

（六）布置作業(yè) ：

1、 完成課后練習“二”、“三”。

2、 給下列詞語的用法歸類：

A、 冠 B、蔀屋 C、樽罍D、新艷E、瓦釜

F、竹肉G、荇藻H、烏紗I、皂隸

（七）板書設計 ：

“個性”————“真情”

游覽之盛——樂——與民同樂

公——獨抒性靈——斗歌之樂

安——景色之美——美——鐘情山水

派——不落格套——游后之感——憾——鄙夷官場

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家?guī)淼?篇《虎丘記》，希望對您有一些參考價值。