《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能理解運(yùn)用“漂”和“飄”

3. 能體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

4. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一．走進(jìn)故事

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2復(fù)習(xí)“我會(huì)讀”。

二．感悟故事

（一）體會(huì)建立友誼后的喜悅

1.了解故事背景

（1）師生齊讀第一自然段（師畫圖、貼畫）。

（2）生齊讀第一自然段。

2．區(qū)別漂和飄

（1）紙船是怎樣來(lái)到小熊家門口的。？那風(fēng)箏又是怎樣來(lái)到松鼠家門口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。

出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

（2）男女生分句讀。

（點(diǎn)紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）

這里出現(xiàn)了兩個(gè)piao呀piao，有什么不同？

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)撥：“漂呀漂”怎么用？這個(gè)“飄呀飄”又怎么使用呢？）

3.體會(huì)松鼠和小熊樂(lè)壞了的心情

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖（小熊樂(lè)得？）

（2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

（3）不光是小熊樂(lè)壞了，拿到風(fēng)箏的松鼠也樂(lè)壞了。（指圖）他樂(lè)得？指生回

答。

（4）指生讀第五段。齊讀第五段。

（5）男女賽讀第三、第五段。

（二）體會(huì)失去友誼后的難過(guò)。

1.（配樂(lè)）師范讀第七段。（去板畫）

2.生自由讀八、九段

3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評(píng)價(jià)）

4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風(fēng)箏？每天都折紙船呢？指生回答。

5.追問(wèn)：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風(fēng)箏放飛呀？指生回答。

6.全班帶著感受再讀。

（三）體會(huì)重歸于好的快樂(lè)

1.指生朗讀第十段。（師指導(dǎo)朗讀）

2.師引讀十一段。

3.指名讀。齊讀。

三．升華故事

1.此時(shí)此刻紙船和風(fēng)箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會(huì)說(shuō)？松鼠會(huì)說(shuō)？

2.師總結(jié)。

3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。

四．布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給父母聽聽。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

陳家勛

（一）、導(dǎo)入   ：（3：30）

⑴請(qǐng)大家聽一段音樂(lè)，回憶兒時(shí)放風(fēng)箏的情形。（1：30）

（關(guān)閉視窗）放風(fēng)箏好玩嗎？（好玩）

這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。

⑵今天，走進(jìn)我們課堂的文章就叫——《風(fēng)箏》（放幻燈）它，是我國(guó)文學(xué)大師魯迅先生的作品。（放幻燈：魯迅先生簡(jiǎn)介）

⑶這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。

⑷這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，下面，我就來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（2：00）

①首先，我把同學(xué)們分成四個(gè)小組，從你們的左邊起，兩個(gè)豎排的同學(xué)為一組，一共四個(gè)小組，看一看，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題最積極、最踴躍。（在黑板上寫1組、2組、3組、4組）

②（放幻燈）下面，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

給下列加橫線的字注音并解釋詞語(yǔ)：

③哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)？

伶仃：（líng dīng ；孤獨(dú)，沒有依靠）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

嫌惡：（wè ；厭惡）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

驚惶：（huáng ；驚慌）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

瑟縮：（sè ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

苦心孤詣：（yì ；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

④X小組的同學(xué)很踴躍，X小組的同學(xué)還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取迎頭趕上。這節(jié)課，還有很多機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力。

（二）、正課

●整體感知：

⑴下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。(放幻燈)

1、這篇散文1-2自然段寫了什么？

2、 3-4自然段寫了什么？

3、 5-11自然段寫了什么？

4、12自然段寫了什么？

⑵時(shí)間：3分鐘。現(xiàn)在開始。

⑶學(xué)生默讀全文（3：00）

⑷時(shí)間到。（請(qǐng)四人小組討論一下，時(shí)間：2分鐘。）

⑸哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)回答？（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）（2：00）

（①看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)；②回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺；③中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò)，想要補(bǔ)過(guò)，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；④我無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）

●具體研討：

⑵ (過(guò)渡) 現(xiàn)在，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內(nèi)容，去體驗(yàn)這文章中的情感和美感，還應(yīng)該多閱讀，在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。

⑶下面，聽老師范讀1、2自然段，請(qǐng)大家思考：（放幻燈）

1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情？

2、見到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢？（聯(lián)系下文）

①生齊答（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）；

②抽學(xué)生進(jìn)行回答（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）；（鼓掌）

（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。）

⑷師提問(wèn)：

寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？

③學(xué)生齊答：引出下文。

⑸①請(qǐng)同學(xué)們一邊瀏覽三、四自然段，一邊和四人小組的其他成員討論下列問(wèn)題：（放幻燈）

1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？

2、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教？

3、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？

②時(shí)間：3分鐘。

③時(shí)間到。哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)回答：

我和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？

④抽學(xué)生回答（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）（我：嫌惡、鄙視 +小兄弟：最喜歡）

⑤第二問(wèn)：我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行管教？

⑥抽學(xué)生回答（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）（我：不許放 毀風(fēng)箏 ）

⑦從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？

⑧抽學(xué)生回答（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）（小兄弟：看得出神、驚呼跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）

2、請(qǐng)看大屏幕：“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？

（學(xué)生齊答：因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝。）

我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（教師講解）

當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。

從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點(diǎn)擊幻燈，出示答案）

3、請(qǐng)看屏幕上，從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？

教師引導(dǎo)，生齊答。

①?gòu)目磩e人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；（放幻燈）

②從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。（放幻燈）

4、①同學(xué)們，“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？

②生齊答。（第五自然段，中年時(shí)，“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂４藭r(shí)，“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

從這里，我們也可以知道，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。）

⑸、①古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉。”有錯(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。（點(diǎn)擊幻燈）

②那“我”的心輕松了嗎？       為什么沒有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

③ 抽學(xué)生進(jìn)行概括回答。（對(duì)照組數(shù)畫勾）

（“我” 向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕。可是，兄弟已全然忘卻，無(wú)從寬恕他，（點(diǎn)擊幻燈）所以“我”的心只得沉重著。

⑹、①請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？

②（師講述）

“我“希望得到弟弟的寬恕，來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的，想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈），所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。

●理解主旨：

⑴①（過(guò)渡）我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。

②下面，（放幻燈）

請(qǐng)四人小組討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

提示：（放幻燈）

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

要求：

①選擇你最有興趣的角度，進(jìn)行討論，看看哪個(gè)組的同學(xué)討論得最好，回答得最好。

②時(shí)間：3分鐘

⑤學(xué)生討論后，回答：

1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深。（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫勾；教師點(diǎn)擊幻燈）

2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫勾；教師點(diǎn)擊幻燈）

3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>

（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫勾；教師點(diǎn)擊幻燈）

4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫勾；教師點(diǎn)擊幻燈）

●[教師小結(jié)] ：（總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)情況：黑板上   給這一組的同學(xué)以熱烈的掌聲）

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；E，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。

《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。

（三）1、下面，布置練習(xí)：（放幻燈）

練筆：（4：00+3：00）

文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的寫一寫，與同學(xué)交流。

2、下面，布置作業(yè) ：

閱讀課后第三題中《滿天的風(fēng)箏》一文，說(shuō)說(shuō)作者在文中抒發(fā)的感情與魯迅在《風(fēng)箏》中所抒發(fā)的感情有何不同？

（一）、導(dǎo)入   ：（3：30）

⑴請(qǐng)大家聽一段音樂(lè)，回憶兒時(shí)放風(fēng)箏的情形。（1：30）

（關(guān)閉視窗）放風(fēng)箏好玩嗎？（好玩）

這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。

⑵今天，走進(jìn)我們課堂的文章就叫——《風(fēng)箏》（放幻燈）它，是我國(guó)文學(xué)大師魯迅先生的作品。（放幻燈：魯迅先生簡(jiǎn)介）

⑶這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。

⑷這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，下面，我就來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（2：00）

①首先，我把同學(xué)們分成四個(gè)小組，從你們的左邊起，兩個(gè)豎排的同學(xué)為一組，一共四個(gè)小組，看一看，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題最積極、最踴躍。（在黑板上寫1組、2組、3組、4組）

②（放幻燈）下面，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

給下列加橫線的字注音并解釋詞語(yǔ)：

③哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)？

伶仃：（líng dīng ；孤獨(dú)，沒有依靠）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

嫌惡：（wè ；厭惡）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

驚惶：（huáng ；驚慌）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

瑟縮：（sè ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

苦心孤詣：（yì ；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）（對(duì)照組數(shù)畫勾）

④X小組的同學(xué)很踴躍，X小組的同學(xué)還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取迎頭趕上。這節(jié)課，還有很多機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力。

（二）、正課

●整體感知：

⑴下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。(放幻燈)

1、這篇散文1-2自然段寫了什么？

2、 3-4自然段寫了什么？

3、 5-11自然段寫了什么？

4、12自然段寫了什么？

⑵時(shí)間：3分鐘。現(xiàn)在開始。

⑶學(xué)生默讀全文（3：00）

⑷時(shí)間到。（請(qǐng)四人小組討論一下，時(shí)間：2分鐘。）

⑸哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)回答？（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）（2：00）

（①看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)；②回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺；③中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò)，想要補(bǔ)過(guò)，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；④我無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）

●具體研討：

⑵ (過(guò)渡) 現(xiàn)在，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內(nèi)容，去體驗(yàn)這文章中的情感和美感，還應(yīng)該多閱讀，在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。

⑶下面，聽老師范讀1、2自然段，請(qǐng)大家思考：（放幻燈）

1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情？

2、見到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢？（聯(lián)系下文）

①生齊答（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）；

②抽學(xué)生進(jìn)行回答（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）；（鼓掌）

（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。）

⑷師提問(wèn)：

寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？

③學(xué)生齊答：引出下文。

⑸①請(qǐng)同學(xué)們一邊瀏覽三、四自然段，一邊和四人小組的其他成員討論下列問(wèn)題：（放幻燈）

1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？

2、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教？

3、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？

②時(shí)間：3分鐘。

③時(shí)間到。哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)回答：

我和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？

④抽學(xué)生回答（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）（我：嫌惡、鄙視 +小兄弟：最喜歡）

⑤第二問(wèn)：我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行管教？

⑥抽學(xué)生回答（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）（我：不許放 毀風(fēng)箏 ）

⑦從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？

⑧抽學(xué)生回答（對(duì)照組數(shù)畫勾，點(diǎn)擊幻燈）（小兄弟：看得出神、驚呼跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）

2、請(qǐng)看大屏幕：“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？

（學(xué)生齊答：因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝。）

我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（教師講解）

當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。

從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點(diǎn)擊幻燈，出示答案）

3、請(qǐng)看屏幕上，從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？

教師引導(dǎo)，生齊答。

①?gòu)目磩e人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；（放幻燈）

②從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。（放幻燈）

4、①同學(xué)們，“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？

②生齊答。（第五自然段，中年時(shí)，“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂４藭r(shí)，“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

從這里，我們也可以知道，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。）

⑸、①古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉。”有錯(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。（點(diǎn)擊幻燈）

②那“我”的心輕松了嗎？       為什么沒有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

③ 抽學(xué)生進(jìn)行概括回答。（對(duì)照組數(shù)畫勾）

（“我” 向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕。可是，兄弟已全然忘卻，無(wú)從寬恕他，（點(diǎn)擊幻燈）所以“我”的心只得沉重著。

⑹、①請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？

②（師講述）

“我“希望得到弟弟的寬恕，來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的，想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈），所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。

●理解主旨：

⑴①（過(guò)渡）我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。

②下面，（放幻燈）

請(qǐng)四人小組討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

提示：（放幻燈）

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

要求：

①選擇你最有興趣的角度，進(jìn)行討論，看看哪個(gè)組的同學(xué)討論得最好，回答得最好。

②時(shí)間：3分鐘

⑤學(xué)生討論后，回答：

1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深。（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫勾；教師點(diǎn)擊幻燈）

2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫勾；教師點(diǎn)擊幻燈）

3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>

（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫勾；教師點(diǎn)擊幻燈）

4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

（生回答后，對(duì)照組數(shù)畫勾；教師點(diǎn)擊幻燈）

●[教師小結(jié)] ：（總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)情況：黑板上   給這一組的同學(xué)以熱烈的掌聲）

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；E，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。

《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。

（三）1、下面，布置練習(xí)：（放幻燈）

練筆：（4：00+3：00）

文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的寫一寫，與同學(xué)交流。

2、下面，布置作業(yè) ：

閱讀課后第三題中《滿天的風(fēng)箏》一文，說(shuō)說(shuō)作者在文中抒發(fā)的感情與魯迅在《風(fēng)箏》中所抒發(fā)的感情有何不同？

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一教時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2、觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

2、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

3、指名讀課文，正音。

4、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

2、師生合作解決下列問(wèn)題：

⑴　“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是“憧憬”）

⑵　為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？

給“依然”換換詞語(yǔ)。

⑶　為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？

⑷　我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？

3、指導(dǎo)有感情的朗讀：

⑴　激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？

⑵　練習(xí)朗讀。

⑶　小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

⑷　展示朗讀。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。

第二教時(shí)

一、檢查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

并用“翩翩飛舞”說(shuō)話練習(xí)。

3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂(lè)地喊著，會(huì)喊些什么？

指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。

4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

5、展示性朗讀。

三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣

1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2、理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”、“垂頭喪氣”：“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

四、總結(jié)

1、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？

2、有感情地朗讀課文。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理資料的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情。

難點(diǎn)：理解為什么把風(fēng)箏叫做“幸福鳥”。

【課前準(zhǔn)備】

ppt課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)步驟】第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、放歌曲《三月三》：

“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”

師：大家還記得三月三我們昌國(guó)皇城沙灘有個(gè)十分隆重的節(jié)日是──

生：三月三踏沙灘

2、來(lái)到沙灘上我們會(huì)做些什么呢？誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)？（板書課題：風(fēng)箏）

出示風(fēng)箏圖片。

3、師：是啊，風(fēng)箏在天上自由自在得飛翔，我們玩得多快樂(lè)啊！今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)著名作家賈平凹的童年，感受他們的快樂(lè)！

4、出示《風(fēng)箏》，齊讀課題。

5、師：課文中的小朋友還把風(fēng)箏稱作什么呢？（板書：幸福鳥）

為什么把風(fēng)箏叫做幸福鳥？

（師在幸福鳥旁邊打上問(wèn)號(hào)。）

二、初讀課文、預(yù)習(xí)感知

1、師：讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想：作者從哪些方面來(lái)寫風(fēng)箏是幸福鳥？

2、反饋板書：

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。師：是啊，他們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、甚至是找風(fēng)箏時(shí)都是非常幸福、快樂(lè)的。

3、師：大家輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，連詞多讀幾遍。

⑴自讀，互讀。

⑵不理解的詞語(yǔ)查字典。

⑶檢查字詞掌握情況：

①我來(lái)考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。

②我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

出示詞語(yǔ)：精心、憧憬、依然、蹤影、似乎、凌空飛起、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣、半沉半浮、翩翩飛舞。

一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

風(fēng)箏

賈平凹

童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在葦塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說(shuō)：“放得這么高！”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。

“那兒找過(guò)了嗎？”

“沒找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說(shuō)。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇五

一、課題的導(dǎo)

〈一〉背一背。清·高鼎 《風(fēng)箏》導(dǎo)入課題。鼓勵(lì)學(xué)生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。

風(fēng) 箏

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)

〈二〉猜一猜。下面這首詩(shī)是清·吳友如的一首題畫詩(shī)，猜一猜描寫的是一項(xiàng)怎樣的活動(dòng)：

只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。

紅線凌空去，清云有路通。

①同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？曾經(jīng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)舉手，并談一談你放風(fēng)箏時(shí)的心情好嗎？

③由魯迅和他弟弟關(guān)于風(fēng)箏的故事引入課文：強(qiáng)調(diào)魯迅的心曾因?yàn)轱L(fēng)箏的事而沉重過(guò)，設(shè)置疑問(wèn)，引入課題。

二、認(rèn)識(shí)魯迅

①誰(shuí)了解魯迅先生的一點(diǎn)情況？ 小學(xué)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的一篇課文《三味書屋》。

②補(bǔ)充有關(guān)魯迅的資料：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，他有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。

三、整體感知

〈一〉學(xué)法指導(dǎo)：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過(guò)程當(dāng)中注意運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，如果有問(wèn)題可以隨時(shí)舉手問(wèn)我，注意學(xué)習(xí)要求。

①標(biāo)出每一自然段的序號(hào)，找出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，看誰(shuí)又快又認(rèn)真。（時(shí)間：7分鐘）

②讀完課文想一想，這篇散文詩(shī)向我們敘述了一件什么事？作者的態(tài)度前后有什么變化？（注意：結(jié)合聽、點(diǎn)學(xué)生們的回答進(jìn)行板書）

〈二〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，注意和學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)得情況。

①注意糾正下了字的讀音： 模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮著

②和同學(xué)們交流整體感知的情況。

四、質(zhì)疑探究

〈一〉學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)同學(xué)們對(duì)課文的初步閱讀，我們對(duì)文章有了粗淺的認(rèn)識(shí)，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請(qǐng)你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點(diǎn)勾畫問(wèn)嘆”的讀書方法標(biāo)下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個(gè)小組找的問(wèn)題最多最有價(jià)值？

〈二〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)：組織學(xué)生速度課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流問(wèn)題；和學(xué)生雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

①讀課文找問(wèn)題。——→②組織學(xué)生交流問(wèn)題——→③探究問(wèn)題

在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生：由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一解決同學(xué)們所有的問(wèn)題，看哪些同學(xué)能抓住時(shí)機(jī)，快把問(wèn)題提出來(lái)，先解決。注意啟發(fā)引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生把問(wèn)題感悟出來(lái)。

五、體會(huì)品味

〈一〉友情提示：人物的心理是通過(guò)作者的描寫才表現(xiàn)出來(lái)，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì)出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會(huì)下列心理。

①哪些語(yǔ)句寫出了小弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛？

②哪些動(dòng)詞寫出了“我”對(duì)于精神的虐殺？表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

〈二〉體驗(yàn)感受

①組織學(xué)生找相關(guān)的詞句——→②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)心理感受

六、總結(jié)延伸

學(xué)習(xí)了這篇課文，我想同學(xué)們都有了自己的收獲，把你的收獲說(shuō)出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享。

提示：你的收獲可以是知識(shí)方面的；可以是學(xué)習(xí)方法方面的；可以是你的感悟；也可以對(duì)作者或者作的小弟弟說(shuō)幾句知心的話。

板書：（略）

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

第一教學(xué)環(huán)節(jié)：（6分鐘）

背一背。下面這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，齊聲背，看看誰(shuí)能最先背過(guò)。

風(fēng) 箏

（清·高鼎）

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)

猜一猜。下面這首詩(shī)是清·吳友如的一首題畫詩(shī)，猜一猜描寫的是一項(xiàng)什么活動(dòng)：

只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。

紅線凌空去，清云有路通。

認(rèn)識(shí)魯迅：（讀一讀，對(duì)魯迅先生要有初步了解）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，他有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)：（12分鐘）

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

用自己喜歡的方式讀課文（最好大聲朗讀），讀的過(guò)程當(dāng)中注意運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，如果有什么問(wèn)題可以隨時(shí)舉手和老師交流，注意學(xué)習(xí)要求：

①標(biāo)出每一自然段的序號(hào)，畫下不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，請(qǐng)隨時(shí)和老師交流。

注意這些字的讀音：模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮（墜）

②讀完課文想一想，這篇散文詩(shī)向我們敘述了一件什么事？

第三教學(xué)環(huán)節(jié)：（15分鐘）

問(wèn)一問(wèn)：

通過(guò)同學(xué)們對(duì)課文的初步閱讀，我們對(duì)文章有了粗淺的認(rèn)識(shí)，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請(qǐng)你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點(diǎn)勾畫問(wèn)嘆”的讀書方法標(biāo)下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個(gè)小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多最有價(jià)值？

（注意：在總結(jié)的過(guò)程當(dāng)中合理的進(jìn)行板書）

第四教學(xué)環(huán)節(jié)：（7分鐘）

品一品：

人物的心理是通過(guò)作者的描繪才表現(xiàn)出來(lái)，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì)出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會(huì)下列人物心理。

①哪些語(yǔ)句寫出了小弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛？

②哪些動(dòng)詞寫出了“我”對(duì)于精神的虐殺？表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

第五教學(xué)環(huán)節(jié)：（5分鐘）

悟一悟：

學(xué)習(xí)了這篇課文，我想同學(xué)們都有了自己的收獲，把你的收獲說(shuō)出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享。提示：你的收獲可以是知識(shí)方面的；可以是學(xué)習(xí)方法方面的；可以是你的感悟；也可以對(duì)作者或?qū)π〉艿苷f(shuō)幾句知心的話。

課時(shí)安排 篇六

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

2．簡(jiǎn)介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。

二、預(yù)習(xí)檢查

讀準(zhǔn)下列字音

1．生字

丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí

驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2．形近字

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜

訣jué訣別

決jué決定

抉jué抉擇

3．多音字

è兇惡

惡ě惡心

wù嫌惡

shí什物mó勞模

什模

shén什么mú模樣

三、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文

1．朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；

②停頓恰當(dāng)；

③讀出感情；

④讀出重音。

2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（二）思考

1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

2．為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗?/p>

3．魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。）

四、合作探究

質(zhì)疑、討論、答疑

（一）1—2段（第一組問(wèn)題）

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文）

2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）3—4段（第二組問(wèn)題）

1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？

小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。

2．對(duì)我流露出什么感情？

魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。

3．朗讀

（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？

（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語(yǔ)調(diào)朗讀？（沉重的）

4．小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。

5．配樂(lè)朗讀：用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號(hào)詞語(yǔ)）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的’竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心。

（三）5—8段（第三組問(wèn)題）

1．“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書。”為什么說(shuō)“不幸”？

2．文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

3．配樂(lè)朗讀。（用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情）

我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

4．核心問(wèn)題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？

（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過(guò)了。）

（四）9—12段（第四組問(wèn)題）

1．待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。）

2．為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。

我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。）

3．小結(jié)二：

本文的另一個(gè)重要情結(jié)——悲哀。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。

4．試著飽含情感地配樂(lè)朗讀這部分。

（五）課堂總結(jié)

文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

五、探究文意

整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？

參考（可以從以下角度去思考）

1．魯迅對(duì)于小兄弟的感情

2．對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦

3．怎樣看待游戲

（知錯(cuò)就改、手足情深、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸

1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@個(gè)概念。

2．有關(guān)天性的名言。

3．說(shuō)話訓(xùn)練

課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蹦阈r(shí)候也做過(guò)很多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽聽。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇七

【課文說(shuō)明】

這篇精讀課文是賈先生的作品，寫了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等５個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等１２個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

３、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

２、難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

【設(shè)計(jì)意圖】

這是一篇和學(xué)生生活非常相近的’文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時(shí)候，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑；線斷以后，我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了，垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，以對(duì)讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì)我們的快樂(lè)和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注重在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，此時(shí)你會(huì)怎么想？第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累。

【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

２、準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

３、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

【教學(xué)時(shí)間】

２、課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

１、初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么。

２、認(rèn)識(shí)文中生字，讀準(zhǔn)字音。

３、精讀課文１、２自然段，體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)的心情。

〖教學(xué)過(guò)程

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

１、打開話題：

放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng)，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

２、讀題引入：

有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè)，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。

３、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

四、細(xì)讀深究，體悟情感

學(xué)習(xí)第２自然段：

１、讀一讀：

激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

２、說(shuō)一說(shuō)：

讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

３、想一想：

角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

４、找一找：

同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替（憧憬和希望）。

師小結(jié)：原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

以上就是我為大家整理的7篇《《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您有一些參考價(jià)值。