《學弈》課堂教學設計 篇一

教學目標：

1.學習本課生字，理解詞語的意思。

2.正確流利地朗讀課文。

3.能聯系實際，說說學習課文的體會。

教學重點：要正確、流利的朗讀課文，理解句子的意思

教學準備：光盤

教學過程：

一激趣導入

1同學們，我們祖國的歷史悠久，文化也博大精深，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文學藝術瑰寶，他們大都是以文言文的形式記載下來，要學習、傳承祖國的歷史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我們就來學習一篇文言文——《學弈》。

2讀課題解題

學弈是什么意思呢？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

二了解作者及出處。

播放光盤，認真聽，從中了解：

1、本文選自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

2、孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一。

這節課我們一起來學習這篇文言文。出示本節課的學習目標：正確流利地朗讀課文。理解句子的意思，能用自己的話說說課文的意思，能聯系實際，說說學習課文的體會。

三、學習本課生字

先讓學生自讀一遍課文，畫出本課生字。然后播放光盤，共同學習生字。引導學生讀一讀，讓學生練習書寫。

四、初讀課文，練習朗讀

播放光盤，讓學生認真傾聽，說說文言文的朗讀與現代文的朗讀有什么不同？師借此提出文言文的朗讀時需要注意的事項：速度稍慢，注意停頓。

跟著光盤學習朗讀。

學生自主學習怎樣朗讀。

五、借助注釋，理解句子的意思和文義

以學生自學為主，同桌或小組合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班學生討論解決，教師輔導。

然后，課件出示句子及注釋，共同解釋句子意思。

1、逐句理解

2、用自己的話連起來說一說。

3、思考：課文說了一件什么事？然后，聽光盤，學習用自己的話說說這個故事。

六、交流讀后感受

1、什么原因使得兩個人有不同的結果？

（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋他都記得住，比較用心比第二個人學的好。）

2、請大家談談學習本文的體會。（做什么事情只有專心致志，一心一意才能成功）

3、你能聯系實際說一說嗎？（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良后果，增強做事專心致志的意識）

七、當堂達標測試

1、辨字組詞

弈誨懼

奕悔俱

矣曰援

唉日綏

2、寫出下列字詞在文中的意思

弈：

通國：

善：

誨：

援：

俱：

弗若：

然：

3、寫出“之”在句子中的意思

（1）、弈秋，通國之善弈者也。

（2）、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓射之。

（3）、雖與之俱學，弗若之矣。

4、理解課文，回答問題。

問什么兩個人同時學習下棋，后一個人卻不如前一個人？

5、仔細閱讀課文后填空

課文記敘了兩個人跟弈秋學下棋，一個，一個，告訴我們

八、總結全文，概括方法

看光盤，總結學習文言文的方法。

《學弈》教學設計 篇二

一、 導入

師：同學們，我國是一個文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文學藝術瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。

今天，我們第一次學習文言文， [板書課題：25學弈]齊讀，你有信心學懂嗎？

（出示孟子的簡介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節選自《孟子·告子》。

二、 初讀課文

師：古人早以總結出學習文言文的方法“讀書百遍，其義自見。”

1、打開課本，聽錄音范讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點。

2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

3、出示課文（標有停頓符號），指名讀，評議，點撥，教師抓住難句范讀。

4、師領讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

三、 借助注釋，自解文意。

（一）出示以下三點學習要求，小組合作完成。

1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

2、小組交流，說說句子意思。

3、提出疑難問題。（5分鐘）

（二）全班匯報交流。

1、學生質疑，不解答。

2、學生逐句說句子意思：先讀原文，后說意思。

3、小組訓練，把全文意思的連起來說。指名說。

4、小結：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人 后一人]

5、過渡：在學習這篇課文的過程中，大家有沒有發現在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的意思？哪個詞？（之、為）

6、出示句子，共同討論。

（一）理解“之”在句子中的意思。

A、通國之善弈者也（之：的）

B、惟弈秋之為聽（之：的）

C 、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）

D、雖與之俱學（之：他。指前一個人）

（二）理解“為”在句子中的意思。

A、一心以為有鴻鵠將至（為：認為）

B、惟弈秋之為聽（為：教導）

C、為是其智弗若與（之：謂，說）

師：經過大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學習背誦這篇文言文。（10分鐘）

四、 指導背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）

五、 觀看錄象，體會情感。

1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢？請大家回顧故事情節。

2、播放《學弈》一文錄象，文章提出一個什么問題？[板書：為是其智弗若與？]

3、學生發表自己得看法。

4、教師小結：無論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

5、聯系身邊的例子，談談做事一心一意的好處？。

6、總結學法，出示。

7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

六、 課外作業

寫一篇讀后感。

板書設計： 25 學弈

前一人：惟┉之為聽

為是其智弗若與？ 做事必須專心致志

后一人：思┉而射之

課后反思：

1、個別學生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。

2、對學生的質疑未能給予反饋。

3、聯系身邊的例子學生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時發現糾正。

4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點明。

5、第三環節屏幕出現的學習要求表達不恰當，“學習要求，小組合作。”

建議：

1、學生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文，以便更好的講解。

2、錄音范讀變為教師自己讀。

3、課件背景應考慮與上課的內容相協調。

4、第五個環節的看錄象是否可以提在導入環節，激趣作用。

《學弈》教學設計 篇三

１、了解單元學習重點：

走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

２、提示學期學習重點：

通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。

二、回憶導入，讀懂題目

１、回憶總結，引導學法：

我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。

２、導入新課，明確學習任務：

《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。

３、結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。

三、初讀課文，讀正確流利

１、初讀課文，提出問題：

引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

２、范讀課文，指導學生朗讀：

⑴ 老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。

⑵ 再讀課文，解決難讀的語句：

例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

３、領讀課文，提升能力：

老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。

四、結合注釋，理解內容

１、結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。

２、提出疑問，討論解決：

如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

３、交流分享，理解大意：

引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。

４、有感情朗讀：

理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。

五、領悟道理，練習背誦

１、領悟道理：

我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

２、背誦課文：

⑴ 引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

⑵ 自由練習背誦，最后集體背誦。

《學弈》教案 篇四

一、導入

1、師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們早點上好不好？好。

2、介紹孟子，五年間我們曾學過他的一個句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學習孟子的《學弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

生：知道，就是學下棋，下圍棋。

師：你是怎么知道的？

生：看注釋。

師：對，看注釋是我們學習的一種方法。

二、試讀質疑

1、題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文：

課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領讀。

2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀：

古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）。

學生交流。

課件出示第一句話，結合注釋理解前幾個字，重點理解：者也。“也”表示語氣肯定，反復誦讀。

2、最后一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強調了一個重要的方法，那就是——看注釋。同學們自己看注釋，交流。

如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價：不僅可以學以致用，還可以活學活用。

有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

3、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

⑴　小組合作理解這段話的意思：總結剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。

⑵　還有什么疑問，盡管提出來：

生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個頭，從前，有兩個人……

⑶　偉大的發現“有很多之字”用的很多，數一數，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個兩個都行，指導直到理解幾個“之”的意思：

生：第一個是“的”的意思。

老師：不太準確，關于這里“之”的意思，同學們到初中再正式的學習，引導學生理解通過理解一句話的方法理解之字。

第二個之字注釋有。

第三個：生：是天鵝，這個書上有注釋嗎？（沒有）你說說你是怎么樣知道的？這是學習文言文的又一個新方法：結合上下文。

繼續提問題。對屏幕上的話學懂了嗎？一起讀讀吧。

師：文言文的朗讀，如果可以根據它的意思斷句，把有的地方拖長一點，感覺會更好，自己再練習練習。師巡視，并和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現，第二人的表現。最后的結果）分組配合讀。

⑷　能分別找一個成語形容他們嗎？

其實你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4、我們輕松一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力：

吟誦古文，想想自己是孟子，是……

練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來了嗎？讓我們用剛學的古文給動畫配音好不好？配樂誦讀。

四、拓展延伸

大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

出示注釋，學生自學，全班一起交流。

師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

五、作業

課下看昨天告訴同學們的網站，我發了兩篇短文，有興趣的同學還可以網上和我交流學習古文的感受。

《學弈》教案 篇五

教學目標：

1、認識本課出現的生字，讀準字音，會寫。

2、能根據注釋、查字典、聯系上下文等理解課文內容，在理解的基礎上達到背誦。

3、從故事中知道做什么事情都要抱著認真的態度，要一心一意做好，不可三心二意。

4、激發學生學習文言文的興趣。

教學策略：運用多種形式的讀，激發學生學習文言文的興趣，讀出文言文的韻味。

教學重點、難點：重點：讀通課文，理解文章意思。

難點：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。

教學準備：

教學時間：一課時。

教學過程：

課前談話：同學們，今天，坐在這個大舞臺上上課，此時此刻心情怎樣？心情的確很復雜啊，讓我們來聽一段古典雅致的音樂，平靜一下我們的心情。

一、創情入境，引入新課

同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系。 [想認識、了解它們嗎？好！] 我們今天就來學習一篇文言文《學弈》，課文講的是 [兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學習課文。] 學下棋的事情，我們呢，可要從中學習一下文言的朗讀、理解 了。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自己讀讀課文，請讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。（教師巡視學生讀書情況，了解哪些字讀不準，哪些句子讀不通。）

2、檢查自讀情況：誰愿意先來讀一讀？ 誰能看著屏幕讀呢？（讀得真流暢，字音很正確）

3、同學們，讀了《學弈》文章后，你有什么感覺呢？能和大家交流交流嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？[ 師生評讀 交流體會 ]

[ 三、教師范讀 ] （4、聽了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！（教師談初次讀文言文的感受，告訴學生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過老師。）

三、 研讀文章，感悟探究

1、同學們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由說說課文的意思，你也可以和的學習伙伴同桌說一說。

2交流反饋：你理解了哪句話的意思？請你先把這句話讀一讀，然后再說說意思。（誰再來說說這句話的意思？）

3、誰能把全文的意思說說呢？

4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說說意思嗎？

5、同學們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？

6、小結：對，同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯系上下文和句子意思來理解。

四、熟讀成誦

1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請你自己先練習練習。

2、誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節奏了。可以嗎？指導問句讀法，這個句子后是什么標點？問號讀出什么語氣？誰來試試？好，不錯，誰愿意來再問問？（接：曰：非然也。）咱們一起來再問問？真不錯。

3、你能試著背一句或者幾句嗎？

五、回顧明理

1、 同學們，跟弈秋學下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？（請小組討論一下）（板書：專心致志，三心二意）。

2、 學了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結合實際來談談自己的體會嗎？

3、 小結：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態度決定了一切（板書：態度決定了一切）。今后，你將怎樣對待自己的學習和生活呢？

六、延伸激趣

1、 總結學習文言文的基本方法

今天同學們都學得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學習并不困難，秘訣就在多讀多背而已。

2、 拓展激趣

希望同學們運用這種方法學習更多的文言文，也可以上網、去圖書館查資料學習文言文，使我們的文化底蘊更豐厚。（出示兩篇文言文）[ 具體內容要呈現 ]

板書設計：

【課后反思】

《學弈》這篇文言文，是02年人教版高年級教材大修訂時11冊新增的內容，目的是激起學生學習文言文的興趣。在我的語文課上，我最想體現：簡簡單單教語文，本本分分為學生。今天我選擇這篇課文，是想進行一些新的嘗試、新的挑戰，在與大家交流的同時能夠得到大家的幫助。

這節課，我最想達到的目的是：讓學生通過自主學習，初步感受文言文的文言形式，激起學生閱讀和學習文言文的興趣。依據這個目標我設計了以讀為主線的教學預案。

這節課，我感受最深的是：

1、充分體現了學生的主體地位

課堂上，我敢于放手，設計了三個層次的讀、不同形式的讀，讓學生通過結合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個引導者，學生在老師的引導下，讀書體驗、交流感悟，自主學習。變“要我學”為“我要學”。

2、體現了教師的主導作用

最后，我想說，在這節課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學習氛圍。教學中體現了方法，突出了指導，基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學生。但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。在我的課堂教學中還有缺憾和不足，需要更細、更深的反思。因為，我知道，多一份反思就多一份成功；因為，教學藝術的本質不在于傳播本領的高強，而在于喚醒、激勵、鼓舞；真正的教學不是老師帶著教材走向學生，也不是老師帶著學生走向教材，而是學生帶著教材走向老師，走向社會，走向生活。

以上就是我為大家帶來的5篇《《學弈》教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。