《敬畏自然》教學設計 篇一

學習目標：

1 課前預習，查字典，疏通字詞，培養學生的自學能力。

2 了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

3 抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

4 了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

學習重難點：

重點：

1 了解人與自然和諧和統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

2 抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

難點：

了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

學習設想：

1 組織學生搞好課前預習，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關人與自然方面的資料。

2 創建一個和平融洽的學習氛圍，倡導探究、合作的學習方式，鼓勵學生大膽發言，勇于提出自己的見解。

3 教師準備些必要的課件資料。

課時安排： 兩課時

學習步驟：

第一課時

一、導入課文。

從學生對“人”和“自然”的認識導入。

二、檢查預習：

1 字詞疏通情況。

示例： 咫尺 蓬蒿 鯤鵬 幼稚 相形見絀

師生交流

生生交流

2 劃出文中對你有啟發的語句。

師生交流

三、默讀課文，整體感知。

思考：

你認為文中的哪些語句能表達作者的觀點。

提示：

最后一段。我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

四、探究，思考：

（一）認識人類：

1 在人類的發展史上，我們取得了哪些驕傲的成績。試舉例說明：

討論：

（提示：四大發明 人類登月 計算機的普及等）

課件展示：

總結：

2 對人類取得的這些成績，你的態度如何呢？作者對人類取得這些成績，態度如何呢？

學生自由探討，交流。

教師總結：

（二）認識自然：

聯系課文，結合自己的實際，具體談談你對自然的認識。

課件展示：

（三）人類和自然的關系：

人類和自然的關系如何？在本文中，作者得出一個什么結論？

學生思考，交流。

課件展示：

教師歸納：人類是大自然機體的一部分，人類應該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統一，共同發展。

五、小結

通過本節課的學習，我們認識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應敬畏自然，愛護自然，和諧發展，共同繁榮。

六、作業：

1 積累重點詞語，理解、分析關鍵句子。

2 觀看中央電視臺“人與自然”節目。

3 聯系自己的生活實際談談，敬畏自然，愛護自然，你應該采取哪些措施。

第二課時

學習目標：

1 了解文章擬人，反問等修辭的手法。

2 誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語句。

學習內容和步驟：（略）

初中八年級語文《敬畏自然》優秀教案 篇二

教學目標：

1. 能正確認識人與自然的關系，學會愛護自然、保護自然。

2. 品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

教學重點

學會愛護自然，學會保護自然

教學難點

辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；

教學方法

朗讀，討論，講析

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

導語：

(一)初讀感知

默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。

1.字詞過關檢測，給下列加點字注音。

鯤(kūn)鵬 鷦鷯(jiāo liáo) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)

狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)

2.解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。

咫尺：(書)比喻距離很近。　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。　　　　　佳肴：精美的菜肴。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

2. 請幾個學生談初讀文章的感受。哪幾節，或哪一句不懂？可以讓學生記下自己的有關問題，在下一環節中注意學習。

(二)品讀課文，引導學生深入理解課文。

1. 品讀第一節

人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！

問：第一節總起全文，談到了全文的兩個問題，請學生概括。

參考答案：

這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個孩童；人是大自然機體上普通的一部分。

問：從第二節開始，到哪一節是談的第一個問題？

參考答案：到第七節。

2. 請學生范讀讀2——7節，讀完后思考：

(1)提示思考：如何認識人類的智慧？如何認識人類智慧的結果：重大科技成就？

引導學生反復閱讀，反復思考。

第二節，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。

第三、四節，關于人類重大科技成就問題。

第五、六節，作者推測人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。

第七節，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。

(2)重點品讀第七節

“大自然用‘死’的物質創造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。”

“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現，是她最杰出的作品之一。”

“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。”

(3)人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？

討論明確：人類永遠都不可能征服自然，更做不了自然的主人。

第二課時

(一)復習舊課

聽寫詞語。

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

(二)繼續品讀課文，引導學生深入理解課文。

1.請學生齊讀第8——13節。讀完后思考：

如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”?

2.重點品讀第八、九節

(1)“為了”為什么加引號？

(2)“人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。”

(3)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。”

3.重點品讀第十三節。

“首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”

“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

(三)總結全文

1.“敬畏自然”的是什么？

明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

2.為什么要“敬畏自然”? 我們應該如何敬畏自然？

學生討論。教師歸納：

作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

(四)質疑思辨：

教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎？

學生質疑，暢所欲言。

如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？

⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就？

⑶人類不可以改造自然？

(五)拓展研究：

激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？

請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

參考：

1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

3.自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天！

齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。

《敬畏自然》教學設計 篇三

教學目標

１、了解人與自然的關系，明白人類應當與自然和諧發展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學生的科學理性精神和人文關懷。

２、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。

教學重難點

１、重點：

層層推進論述觀點和語言理解。

２、難點：

本文語言的理解和把握。

教學過程

一、導入

人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發生發展的？地球上的另一個生物是什么時候產生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？

二、新課

１、初步感知課文，把握文章觀點：

敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實質是人與自然應該以什么樣的關系相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務：

⑴本文表達的主要觀點是什么？它出現在文中的哪一部分？

⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關鍵性語句）。

⑶根據段意劃分出段落層次。

2、討論明確：

⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。

⑵全文共分為四個部分：

第一部分：（１段）：否定人能征服自然的觀點。

第二部分：比較人與自然的智慧。

其中２至４段講人類的智慧。５段講大自然的智慧（比較），第６段講人的智慧與自然的智慧的關系。

第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關系。

第四部分：人類理應敬畏自然。

３、研讀課文：

本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。

⑴人們常常認為人與自然是什么樣的關系？作者從哪些方面進行了否定？

明確：

普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關系及智慧三個方面加以否定。

⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：

①人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝于人？為什么？

②明確：

在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。

原因在：

第一、高科技上，航天事業的發展，空間還很狹小；

第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；

第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；

第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。

４、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關系：

⑴人類智慧與大自然的智慧的關系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關系？

⑵明確：

人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關系，所以人類理應愛護自然。

５、小結：

文章從否定征服自然的口號開關，最后作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。

６、理解難點句子：

句子由學生討論提出，并協同解決，老師給予點撥。

７、寫作特色，寫作技巧：

討論歸納：

⑴層層推進的論述方法。

⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。

三、拓展

敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓生圍繞這個話題展開討論）

板書設計

引論征服自然，不自量力比喻擬人

本論比較人類智慧與自然的智慧反問

解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命對比

結論敬畏自然

《敬畏自然》教案 篇四

教學目的

1．理解本文中作者的觀點和敬畏自然的含義

2．通過誦讀，學習作者語言，理解本文富有哲理性、兼有文學性的含義

3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

教學重點、難點

1．理解本文中作者的觀點。

2．鍛煉學生思維能力。

教學時數：二課時

第一課時

一、 預習

1．給下列加點字注音。

鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2)

2．解釋下列詞語。

蓬蒿：（方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書）比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細巧妙。 佳肴：精美的菜肴。

二、導人

雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“征服自然”，戰勝自然。你覺得這種觀點對嗎？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

三、閱讀課文。整體感知

1、教師朗讀課文，學生積累字詞（見書）。

2、自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達作者觀點的語句。

明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

作者的觀點： 課文最后一段。

過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學生回答是在結尾提出的）。那么作者是如何層層推進，進而提出“敬畏自然”這一觀點的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結構和內容。

四、合作探究，把握文意：

1、劃分結構，理清思路：

學生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。

明確：可分三部分：

第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。

第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系；論述宇宙的生命。

第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點。

2、逐層分析：

第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。

第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系：

第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）：a、即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。 b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。 c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。 d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

學生交流感受和見解，同學互相補充。

五、學習課文

學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

小組合作，共同解決問題。

如： (1)說說人類變化的歷史。

（舊石器、新石器……）

（2）人類從被動狀態變為主動了嗎？…。（．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。） 。 一

（3）人類成為大自然的主人了嗎？

（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

（4）如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

（5）作者有沒有否定現今人類科學的成就？

（對人類的理智有一點否定。）

（6）我們的正確看法應當是怎樣？…．（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。）

六、小結 ：學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論。

六、布置作業

1．研討與練習一。

第二課時

一、復習舊課 聽寫詞語。

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

二、繼續學習課文

學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質疑，討論問題。（學生交流看法。）

①人類是不是自然的智慧的產物？

②作者認為自然創造人類的目的是什么？

③自然界有目的嗎？

④人類也有好有壞，大自然也是一樣？

⑤本文是否也有好壞？

⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生討論交流。

明確： ①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

③誰說大自然是沒有生命的？……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

四、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？

五、小結

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

《敬畏自然》教學設計 篇五

【教學目標】

1、知識與能力：理解本文中作者的觀點，體會作者的語言及反問句的作用。

2、過程與方法：誦讀，自主探究，合作交流。

3、情感態度價值觀：正確認識人與自然的關系。

【重點、難點】

1、理解本文中作者的觀點。

2、鍛煉學生思維能力。

【教學時數】

2課時。

第一課時

一、檢查預習

1、給加粗字注音：

鯤( )鵬 斥鷃( ) 蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 相形見絀( ) 美味佳肴( )

2、詞語釋義：

蓬蒿 狼藉 吶喊 自不量力

咫尺 精巧 佳肴 相形見絀

二、導入

宇宙是神秘的，人類是智慧的，神秘的大自然帶給人無窮無盡的遐想，那么，人與自然的關系是怎樣的呢？

三、閱讀課文，整體感知

學生反復閱讀課文(指名讀，分組讀，齊讀)，思考：作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?學生交流感受和見解，同學間互相補充。

四、內容探究

1、學習一、二段：

學生閱讀一、二段概括大意：

一段：提出“征服自然”的說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

二段：大自然竊笑人。

2、學習三至五段：

⑴ 學生閱讀三至五段，概括大意：

三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

四段：宇宙一定存在比人類更高級的動物。

五段：大自然的智慧也遠勝于人。

⑵ 學生發表看法，質疑：

(小組合作共同解決)

① 說說人類變化歷史

② 人類從被動狀態變為主動了嗎？

③ 人類成為大自然的主人了嗎？

④ 作者有沒有否定現代人類科學的成就？

⑤ 我們的正確看法應當是怎樣的？

五、課堂練習

研討與練習一。

六、作業

本文的新學詞語較多，抄寫于詞語本上。

第二課時

一、復習

聽寫詞語：

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 相形見絀 美味佳肴

二、繼續探索課文

學生閱讀六至十段，概括大意：

1、人類是不是自然的智慧的產物？

2、作者認為自然創造人的目的是什么？

3、自然界有目的嗎？

4、本文是否有好有壞？

三、學習文中的反問句，體會作用

反問的作用是加強語氣，激發情感，找出本文中的反問句并改成陳述句，比較效果有何不同。

學生討論交流。

四、小結

本文是一篇以議論為主的散文，主要關心是人與自然的關系，不損害自然，敬畏自然不是一件壞事，這與保護自然也是一致的。

五、反饋

研討練習四。

六、作業

閱讀理解《“能吞能吐”的森林》。

《敬畏自然》教案 篇六

教學目標

1、識記、理解、積累本課生字詞，并練習在語境中使用。

2、通過多種形式的誦讀，揣摩品位本文富有哲理性語句的深刻含義以及表達效果。

3、了解人與自然和諧統一的道理，樹立環保意識，思考人類保護自然的正確做法。

教學重點：

品味富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義。

教學難點：

辨證認識人與自然的關系，培養科學理性精神，樹立環保意識。

教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

教學用具：多媒體

課時安排：一課時

教學過程：

一、觀看柴靜的《穹頂之下》短片一分鐘，導入：看完視頻，老師發現同學們的臉色由上課時的歡喜變得凝重了，大家一定有話要說吧。誰來說說看完視頻的感受。

生看后談感受（找兩個學生），師給以評價：

老師對大家說的話非常贊同。自然，一直是我們人類的母親，我們一直在她的懷抱里繁衍生長。可是，不知什么時候，無知而貪婪的人類讓這位母親變得傷痕累累。面對這種情況，社會學家嚴春友老師告訴我們，人類面對自然正確的態度應該是：敬畏自然。讀，帶著尊敬和畏懼，再讀。

二、我們這節課的學習內容分為四個板塊，老師給大家讀一下。

第一板塊：積累字詞，夯基礎

第二板塊：把握全篇，明觀點

第三板塊：品味語言，賞美句

第四板塊：感悟情懷，思自己

三、進入第一板塊的學習

檢查學生習情況，請一位同學到臺前展示自己的預習作業，獎勵他領讀。有不懂的詞語鼓勵學生質疑，在詞語讀音、寫法、意思等方面有特殊發現的同學可對其他同學進行友情提示（比如不自量力的`感情色彩，咫尺的讀音，狼藉的部首）。在四字詞語中讓學生選一個，創設情境說一段話，再選兩個說一段話。

教師明確：詞語是閱讀和寫作的基礎，積累詞語首先要能正確的書寫它們的音、形、義，但是最重要的就是在合適的語境中使用它們。

過渡語：掃除了字詞障礙，讓我們深入文本。

第二板塊：把握全篇，明觀點

1、初讀，用你喜歡的方式讀這篇議論性散文，明確：作者在文中反對什么觀點，又提出了什么觀點。

2、再讀，快速瀏覽課文，從文中篩選信息。用“人類啊，因為 ____，所以，你應該敬畏自然。”的句式說一句話。

例如：人類啊，因為“你只是大自然肌體上普通的一部分，正像小草只是她的普通一部分一樣”，所以，你應該敬畏自然。

（此環節意在鍛煉學生提煉觀點，比在段落中找出來直接朗讀難度低，有感情）

過渡語：明確了作者的觀點，讓我們來欣賞的語言。

第三板塊：品味語言，賞美句

1、 朗讀：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？變成陳述句讀、變成感嘆句讀、用憤怒的語氣讀、用驚恐的語氣讀、創讀：誰能斷言那些被砍倒的大樹不是人類為自己準備的棺木呢？

2、 那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？（語重心長的語氣）

3、女（無限深情地）： 誰說宇宙是沒有生命的？

男（熱烈激昂地）：宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

女：如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

男：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

合：你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

教師明確：這些句子屬于什么句式？有什么效果？既然有這么好的效果，請同學們自創一個質問人類的反問句：人類啊，難道…學生回答后，教師自創：人類啊，難道你沒有聽見這個班的孩子發自肺腑的吶喊嗎？同學們啊，既然反問句效果這么好，難道你們不該在寫作時用上一些嗎？

課文中除了這些發人深省的反問句，還有好多句子富有哲理、耐人尋味，請大家找出來賞析一下。提示：可從煉字、詞語運用、修辭、寫作手法、蘊含哲理等角度

4、 學生自由賞析，預設：會從比喻、擬人、對比角度賞。此環節給學生合作交流的時間。

過渡語：這些富有哲理的語言無不包含著作者的情懷，下面讓我們精讀最后一段，進一步感悟作者酒一樣濃烈的情懷。

第四板塊：感悟情懷，思自己

朗讀：（師）因此

（男）我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象

（女）再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴

（ 男）而首先應該把它們看作是與我們平等的生命

（女）看作是宇宙智慧的創造物

（男）看作是宇宙之美的展示者

（師）首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣

（合）敬畏它們，就是敬畏宇宙

敬畏自然，就是敬畏我們自己

朗讀要求：紅體字部分讀重音，最后一句讀兩遍，第二遍要比第一遍高昂。

提問：1、作者認為怎樣做是敬畏自然？

板書：尊重生命 保護資源 愛護環境 和諧共處

過渡語：我們作為人類的一員，作為社會的一分子，當然也應該敬畏自然，下面我們再次朗讀最后一句話。

2、 再次朗讀，要求把手放在胸口，用自己叮囑自己的語氣讀：

“敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

3、說得響亮不如做的漂亮。對于普通人來說，怎樣做算是敬畏自然？請用“敬畏自然，就是——，因為明天，它可能還我們——”的句式說話，例如：敬畏自然，就是愛護一株幼苗，因為明天，它可能還我們一片春光。

結束語： 孩子們，主席提出：寧要青山綠水，不要金山銀山，這句話，道出了我們每個人的愿望。學習了這篇課文以后，老師希望大家在生活點滴中踐行剛才的諾言，用我們共同的努力留住頭頂的這片藍天，讓自然母親重綻笑顏。

作業：1、從積累的詞語中，選擇3到5個，創設情境，寫一段話。

2、以班委會名義寫一篇倡議書，呼吁人們從身邊小事做起，愛護環境。

上面內容就是我為您整理出來的6篇《《敬畏自然》教案》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在我。