最新開題報告 篇一

一、學位論文研究的目的、意義及國內外研究現狀

自上世紀80年代初期開始，世界各國便出現抨擊政府部門規模與能力的聲浪(Ranson and Stewart, 1994)。但相當矛盾地，政府（特別是政府的官僚體系）一方面雖然飽受人民的批評，另一方面卻又被要求要提供更多、更好的服務。目前，對于政府管轄的范圍的質疑，已經成為政府所必須面臨的挑戰之一。有人認為政府自身介入過多活動，而且許多活動的提供皆有替代方法可以運用。基于上述的觀點，許多公共事業開始納入市場自由競爭的規范，希望通過這種方式促進公共服務效率和品質的提升。

我國早期在計劃經濟體制之下，公共事業象征著國 www.1mi.net 家控制經濟資源的工具，也因此公共事業所占的比例高出民間私人企業甚多。公共事業對于我國經濟的正面貢獻也許是不容置疑，然而社會經濟的變遷使產業所身處的大環境已大異于往昔，公共事業所累積的弊病也逐漸在激烈的市場競爭下浮上臺面，與民間企業相較，其優勢與存在必要性已然日益遞減。公共事業未免在市場中落居劣勢的地位，不得不思考組織變革之道，以適應環境帶來的挑戰。在這些變革之中，民營化是最常為人所提及的走向。

民營化相關議題近幾年來在學術界與實務界，都形成一股不可遏抑的潮流，針對民營化的主題而投身研究的研究生不在少數，每年也有大量的研究成品呈現。然而，綜觀近年來博碩士論文對于民營化研究，盡管研究成果豐碩，但都集中在員工權益、經營管理績效、以及各種個案的探討上。這些研究或許對于實務界會產生相當深廣的正面助益，但卻缺乏對于民營化背景的宏觀思維，以及前因后果的論理分析。

民營化趨勢讓公共事業組織不得不面臨重大組織變革。如果從開放系統理論觀點來解釋，環境是所有組織的外在系統，組織與外在環境間形成一種輸入─轉換─輸出的互動關系而彼此影響。各種外在環境的因素，諸如一般社會環境中的文化環境、科技環境、教育環境、政治環境、法律體制、天然資源、人口特質、社會環境等，以及特殊任務環境中的顧客因素、供應者因素、競爭者因素、社會政治因素、技術因素等都有可能，以各種程度不同的影響力，成為組織系統變遷與調適的動力來源。從以上的觀點延伸，公共事業從事民營化的組織變革，必定也是受到外在環境系統的影響所致。

在這種情況下，本研究選擇以開放系統理論作為探討民營化的架構，將公共事業組織視為與外在環境互動的開放系統，分別從新公共管理的影響、全球化的趨勢、實用主義的考量，以及國家政策的走向等等方面來分析這些外在環境如何地影響公共事業，促使其從事民營化的組織變革。

除此之外，開放系統理論也告訴我們，在環境的不確定性日益增加的情形下，環境─組織關系并非單向，組織也不是一個消極的系統，只能被動地回應外在的影響力。在分析過影響公共事業從事民營化組織變革的外環境力之后，本研究將公共政策策略管理的角度，分析國家公共政策在面對外來信息并進行處理的系統轉換過程中，是否具有前瞻的視野，能否輸出足以維系組織長遠發展的決策。本研究針對我國學術界這一空白區域提出，有一定的現實意義。

二、學位論文的主要內容、重點和難點；

基于上述研究背景，本研究希望能完成以下研究內容：

1、 了解民營化基本定義與理論內涵，以及造成民營化的因素。

2、 了解開放系統理論基本義涵、理論淵源、重要概念，及其在組織理論上運用，并用開放系統理論架構來探討民營化組織變革。

3、 本研究將以xx電信公司作為公共事業移轉民營化實例，分別從新公共管理的影響、全球化的趨勢、實用主義的考量，以及國家政策的走向（包括法率的改革）等四個方向來分析這些外在環境如何地影響公共事業，促使其從事民營化的組織變革。

4、 分別從電信業務的開放、xx電信公司的組織變革、以及xx電信公司如何與員工溝通等等方向，探討xx電信公司民營化進程與現況。

5、 其后，本研究將從公共策略管理角度出發，檢視xx電信公司應該如何認識并過濾外環境變遷信息進行公共事業往民營化的平穩過渡。

6、 最后，本研究將檢視xx電信公司從事民營化組織變革的進程與現況，從公共政策策略管理的角度針對其民營化成果，就目標與價值、技術、組織結構、與管理過程等方向給予研究建議。

其中，研究重點在于從公共政策等外部環境的影響方面出發，進而探討組織管理者本身是否能即時認識到外環境的變遷，從事有利于組織存續的組織變革。難點在于如何從公共政策的策略管理角度出發，說明哪種策略可以確使公共事業管理者順利遵循這些政策信息完成公共事業到民營化的順利過渡。

三、學位論文的研究思路和研究方法；

本研究將參考Kast Rosenzweig(1985)針對外環境信息輸入、管理階層認識與決策影響產出三個方面所提出的系統途徑結構并做一些修改，作為本研究基本結構：

具體研究方法為：1)文獻分析法：本研究將參考國內外相關學術論著、書籍、期刊、報紙等文獻，以及網站資料，分別探討開放系統途徑理論意涵、民營化的理論與實務、新公共管理淵源與發展、全球化趨勢現狀、實用主義盛行考量，以及國家政策方向的改革，并且將搜集目前實證案例民營化進程相關資料，以作為對現況實務了解與分析。

2)深度訪談法：為了彌補文獻分析法的不足，求得更為正確完整的資料，本研究將對實證研究中xx電信公司的高層決策者、中階管理者、基層員工等進行深度訪談，希望能藉此取得第一手之資料，了解組織的管理階層是否能即時適應環境變遷，了解國家的公共政策并準確落實，適應組織未來的變革方向。

四、計劃進度

時間 論文寫作進度

20xx年04月-20xx年05月 參考文獻的閱讀和文獻綜述的撰寫

20xx年06月-20xx年07月 進行數據搜集并整理

20xx年08月-20xx年09月 進行民營化公共政策的經驗分析

20xx年10月-20xx年12月 在經驗分析的結果基礎上，對經驗分析的結果進行討論、比較分析

20xx年01月-20xx年02月 完成論文初稿

20xx年03月-20xx年04月 論文修改及最終定稿

關于開題報告 篇二

題目：湖南省體育高考五米三向折返跑的訓練方法探究

1 選題依據、主要研究內容、研究思路及方法

1.1選題依據

隨著體育的發展，體育項目已經是數不勝數，并且每一個體育項目都有它獨有的鍛煉價值和意義，那么在湖南省的體育高考項目中五米三向折返跑是一個必考的項目，而且所占的分值是80分（總分300），并且在近幾年其它省（如湖北）的體育考高項目中也增加了五米三向折返跑。可見該項目的重要性以及鍛煉價值，該項目鍛煉的是考試的下肢爆發力、敏捷性、平衡性、協調性和節奏感，同時對其他項目有很好的幫助。因此，我們需要對該項目的訓練方法進行更多的，更深的研究，讓廣大體育考生有更好的訓練方法和考試技巧。

雖然前面有一些專家學者進行過多方面的研究，包含心理素質方面的，訓練方法方面的，身體素質方面的，但是不同的省份，不同的地區有不同的規則或者要求，同省的不同地區也有不一樣的經驗，我們需要把各種好的訓練方法和技巧進行整合，總結出一套新的，完整的，有效的訓練方法；并且針對湖南省的各地區的一些訓練和考試時所出現的問題進行分析與研究，指出所存在的一些問題，提出一些相關的解決辦法，為湖南省體育高考五米三向折返跑的項目提供一些參考和建議。

1.2主要的研究內容

1.2.1 五米三向折返跑的幾種跑法

1.2.2 提高五米三向折返跑成績的訓練方法和技巧

1.2.3 五米三向折返跑常見的錯誤和問題

1.2.4 臨考前應做的準備及注意事項

1.3研究方法及思路

1.3.1 文獻資料法

1.3.2 訪談法

本文主要的研究對象是湖南省各高中的體育高考隊，主要對湖南省茶陵二中和澧縣二中的體育高考隊進行了實地考察和研究，通過觀摩學生的訓練和對測試成績的分析以及與教練的交流找到一些問題和研究對策。通過訪談，了解師生對此項目的訓練心得，再結合自身的訓練經驗和查閱文獻資料并加以總結，最后完成論文。

2 文獻綜述：

五米三向折返跑是湖南省體育高考的必考項目，同時也是對考生成績影響較大的一個項目。該項目的特點是：速度快、距離短、方向變化多、技巧性強、易犯規。因此對考生的身體素質和心理素質都是一個極大的考驗，所以需要考生花大量的時間和心思去練習，掌握正確的練習方法和途徑，提高自身的應試能力。同時需要教練或者老師去研究更好的，更有效的訓練方法，來給考生提供更有效的并且合理的訓練指導，提高考生的成績。

正是由于此項目的重要性，所以國內有些專家學者對此項目進行了一些調查和研究，本人通過互聯網和體育期刊等途徑查閱到一些相關專著，發現專家學者們對五米三向折返跑訓練方法，影響五米三向折返跑成績的因素，五米三向折返跑的重要性等方面進行了研究。李文在《五米三向折回跑的訓練》中對此項目的整個訓練過程做了一定的研究，包含訓練前的準備，訓練時的方法和訓練后的放松等，具體談到考生身體素質對這一項目的重要性以及一些有針對性的訓練方法，如在跑的過程中讓學生面帶微笑，這樣有助于消除面部及至全身肌肉緊張狀況。

王瓊的《練五米三向折回跑有感》對五米三向折返跑的兩種跑法（“544”和“433”）做了具體的分析和研究，其中講到“544”跑法進行時步子較小易加速；折向易起動；踩標志線較容易；身體重心起伏不大，適合步幅較小，速度較快者。“433”跑法的特點則與其相反，適合步幅較大，速度較慢、但力量較足者。高家明在《如何突破五米三向折返跑的高分瓶頸》中談到了折返跑時的起動以及折返途中跑的技巧，他認為比較合理的起動方法是：考生的后腳前腳掌必須全部落在感應區范圍內，其中最理想的位置是后腳腳尖無限貼近于感應區的前邊緣，當重心逐步前移、腳后跟立起之后，還有腳尖在感應區內而這時身體的重心已經過了起跑線，有效的減少了跑動的距離，減少了起動所需要的時間。以及陳雄輝在《五米三向折返跑常見問題與練習方法》中指出了一些訓練時的常見問題以及糾正的方法；梁香燦在《談談五米三向折回跑的教學》中提出了幾點教師或者教練在五米三向折返跑教學中應該注意的幾個問題等，都對五米三向折返跑這個項目進行了單方面或者多方面的具體深入的研究，同時給我們提供了很多幫助。

縱觀以上研究，比較多學者都對五米三向折返跑的各方面進行了研究和分析，包含訓練前的準備，身體素質的練習，訓練時的技巧和手段，訓練后的放松，考試時的發揮以及心理素質方面的提高等，雖然說學者專家們進行了這么多的研究，而且也有一定的成就，同時也為此項目的訓練和發展提供了一定的理論依據和實踐基礎。但是，他們都沒有進行很系統的和針對性的研究，對于湖南考生來說，此項目主要是體育高考的考試項目，在其他領域接觸的比較少。而且此項目的難度大，對于身體素質要求很，不僅要求速度快，反應快而且要較高的心理素質，才能保證不在考試中失誤。本人覺得在訓練方式和技巧方面還有很多值得研究的地方，并且能對考生的身體素質、心理素質訓練方面有一定的幫助，短時間內提高考生成績的訓練方法和技巧是我研究的重點。希望通過本文的研究，能對湖南省體育高考隊的五米三向折返跑的訓練提供一些專業的理論依據和實踐基礎。

3 工作進度及具體安排

20xx.XX.XX-20xx.XX.XX 查閱文獻資料

20xx.XX.XX-20xx.XX.XX 選題完成

20xx.XX.XX-20xx.XX.XX 撰寫論文開題報告書以及完成

20xx.XX.XX-20xx.XX.XX 設計調查問卷

20xx.XX.XX-20xx.XX.XX 發放與回收問卷

20xx.XX.XX-20xx.XX.XX 統計有效調查問卷

20xx.XX.XX-20xx.XX.XX 完成論文初稿

20xx.XX.XX-20xx.XX.XX 完成論文以及答辯

4 參考文獻

[1]李文。“五米三向折回跑”的訓練[J].體育師友，1994,（02）：19-20

[2]錢勇。體育高考生如何提高五米三向折回跑成績[J].田徑，20xx,（05）：42

[3]王瓊。練“五米三向折回跑”有感[J].體育教學，20xx,（02）：55

[4]唐雪梅。如何提高五米三向折返跑的成績[J].體育教學，20xx,（04）：33

[5]鄭紅偉。如何提高五米三向折返跑的成績[J].田徑，20xx,（07）：14-15

[6]高家明。如何突破五米三向折返跑的高分瓶頸[J].中國學校體育，20xx,（03）：77-78

[7]梁香燦。談談五米三向折回跑的教學[J].濮陽教育研究，1994,（04）：37

[8]陳雄輝。五米三向折返跑常見問題與練習方法[J].體育教學，20xx,（08）：60

[9]謝躍華。五米三向折回跑技術分析與練習方法[J].體育教學，20xx,（01）：45

[10]王飛騰。影響體育高考考生因素分析[J].考試周刊，20xx,（54）：3-4

課題研究的方法。 篇三

在“課題研究的方法”這一部分，應該提出本課題組關于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法（通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法）、問卷調查法（根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法）、人物采訪法（直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法）、文獻法（通過查閱各類資料、圖表等，分析、比較得出結論）等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。

畢業論文開題報告 篇四

一、選題背景

隨著社會的發展，人們深刻地認識到，想要一個國家向前不斷的邁進，其源源不竭的動力就來源于一種精神，即創新精神。新一輪有關基礎教育的課程改革中，我們國家教育部出臺了有關以全面推進素質教育為目的的深化教育改革的文件，其明確地提出了要符合當今時代的發展要求，注重對學生個性的發展，以培養學生的創新性精神和實踐性能力作為其重點內容。經過十年的實踐，對課程的改革取得了明顯的效果，并且為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx 年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，我們國家教育部專家對義務教育階段各個學科的課程標準進行了修訂和完善，新增了創新意識作為關鍵詞，將創新意識的培養作為了現代化教育的基本任務。而研究性學習是我國基礎教育課程的重大突破，是當前教育改革的重點和熱點內容，也是當今國際上比較普遍認同和實施的一種新的學習方式，對于調動學生的積極主動性、培養學生的創新性精神和實踐性能力，開發學生的內在潛力，具有重要的價值意義。

國外對研究性學習的研究可追溯到蘇格拉底，他將教師比喻為“知識的產婆”，并在教育方面做出的重大貢獻是提出了要注重啟發學生學習與思考的方法。從 18 世紀起，研究性學習就得到人們的廣泛認識。18 世紀末到 19 世紀，法國啟蒙學者盧梭提出了要遵循著人類的天性發展。繼盧梭之后，著名的教育家裴斯泰洛齊提出了“教育心理化”，他倡導在活動過程當中，要對兒童內在的能力得以培養和發展的同時，還要注重兒童的心理發展特點以及兒童之間的個別差異性；他們的思想都為今天的研究性學習奠定了一定的思想基礎。在 20 世紀左右，美國的杜威、克伯屈等人在這方面同樣進行了研究，影響最大的是美國著名哲學家、教育家杜威，他主張“從做中學”，認為學生僅僅通過教師講解或者看書所獲取的知識都是虛無飄渺的，只有通過“活動”獲取的知識才是實實在在的知識、才能真正的促進學生的身心以及未來發展。在 20 世紀中期，布魯納提出了認知發現學習理論。他認為學生非被動的接受知識，而應該主動的去探究知識；施瓦布也提出了“探索研究性學習”，他倡導通過探索研究來進行對所學知識的掌握，從而使得學生探索研究的能力得以發展。

二、研究目的和意義

21 世紀初，新一輪的基礎教育課程改革由教育部正式的開啟了，將“研究性學習”融入高中必修課之中，以此，作為我國高中課程改革的一項重大舉措。從此之后，“研究性學習”成為我國基礎教育變革當中一門獨樹一幟的課程，它掀開了基礎性教育的新一頁，無可置疑，它已成為我國當前課程變革中最吸引眼球的一項舉措。在高中數學的學習過程中安排了研究性學習課程，不但對于學校構建符合素質教育思想和迫切需要的新型人才培養模式是一種突破性的改革，而且還可以豐富教學模式，從而使得教師和學生在知識、技能、實踐等方面更上一層樓。具體來講：

第一，有作用于課程的變革。革新到目前為止，研究性學習已經不言而喻地成為了我國基礎教育課程變革的突出點。作為一門基礎學科的數學，它是中小學革新的龍頭，所以開展數學研究性學習對于課程的變革具有重大的意義與價值。

第二，有作用于教師教學方式的變革。教育文件提出了要注重對教師由強硬灌輸到鼓勵、引導等教學方式進行轉變。

第三，有作用于學生學習方式的革新。教育出臺了有關在課堂中，針對學生死記硬背進行變革的文件，具體內容為不僅要倡導學生自己積極參與、還要培育學生獲取未知知識的能力、分析和解決問題的能力，收集和處理信息的能力以及與人溝通交流的能力等。因此，怎樣讓學生從被動的學習方式變更為積極主動探索的學習方式，成為教育一線工作者乃至科學家們進行研究性學習研究的重要原因。

三、本文研究涉及的主要理論

數學研究性學習是指學生在數學教師或者相關學科教師的指引下，從各類學科以及實踐活動中選取并設定為研究性學習的課題，運用類似于數學學科的科學研究方法去積極主動的獲取數學知識、并應用數學知識來解決相關問題，使得學生對數學知識把握的同時，體驗、了解、學會和應用數學學科所蘊含的研究方法，以及對學生科學精神的培養以及科研能力發展的一種學習方式。在數學研究性學習的實施過程當中，學生不僅明確地了解了活動的程序，還深深地體會到數學這門學科所帶給人們的奇妙之處，更加關鍵的是改變了學生學習的傳統思維模式，培育了學生獨立自主的學習能力、勇于探索的科學精神以及相互協作的團隊意識。其活動過程的實施，對于傳統的教師模式也提出了一定的挑戰，具體來講，就是教師主要起著指路人的作用，對學生活動過程中的具體表現給予適時的正確評判，督促學生有效的完成各個階段的活動任務，從而使學生的主動性得以充分調動。

四、本文研究的主要內容

由于沒有研究性學習的具體教材做支撐，那么，對于一線教師而言，確定研究性學習內容是十分困難的事情，但是我們知道類比方法可以引出很多的內容，從中可以啟發我們通過研究性學習相關理論的學習，運用類比的方法，從如下兩個不同層次進行研究性學習的實踐探索，分別為從三角形到四面體已知類比開展的研究性學習活動作為層次一；從三角形角平分線和旁切圓半徑的不等式分別類比到四面體以獲得四面體中新成果為目的所開展的研究性學習活動作為層次二。并且層次一從活動的組織與安排、資源的收集、分析與利用以及三角形與四面體已知形式與證法的類比情況等方面都為層次二做了一定的鋪墊，而層次二也是對層次一的升華。具體針對層次一開展研究性學習實踐探索的研究思路，簡要地做如下介紹：

第一，讓學生從已學過到的有關三角形與四面體的已知知識中選定研究課題；

第二，通過指導教師提供有關研究性學習活動方案的一般步驟作為參考，引導學生完成該課題活動方案的設定；

第三，在本層次中，由于學生可以通過收集、分析信息，采用小組合作的學習方式完成該課題的研究，因此具體活動實施根據每組情況在課后完成；

第四，每個小組選取代表針對于小組成員的參與程度、取得的主要成果、得到的新猜想、沒有解決的問題等進行相關匯報；最后，針對每組出現的問題，進行組間與師生間的相互交流，從而完善課題以及深化課題。針對層次二的第一個課題開展研究性學習實踐探索的研究思路，簡要地做如下介紹：

第一，由指導教師提供給學生有關三角形內角平分線的兩個不等式，通過文獻的檢索與查新，確定到目前為止其對應在四面體中仍沒有被研究，從而將其確定為所研究課題的背景；

第二，根據課題背景，幫助學生選定研究課題為三角形角平分線的兩個不等式到四面體二面角平分面不等式的推廣；

第三，通過師生間的共同分析，從而確定活動的目標與重難點；

第四，將對課題內容感興趣以及數學成績優異的學生組成活動興趣小組來開展研究性學習；

第五，收集、學習、研討三角形中不等式的主要 5 種證法，深刻的領會其證明思路、相關內容與研究方法；第六，廣泛收集并學習四面體中有關的理論知識，為接下來開展研究工作做好充分的準備；第七，利用類比猜想出四面體中相應不等式的形式；第八，通過指導教師的引導，并利用類比嘗試給出四面體中相應不等式的證明過程。層次二的第二個課題所開展的研究性學習實踐探索與本層次第一個課題相類似，所以由學生嘗試著獨立地去完成，指導教師進行適當的指導。

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