《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計 篇一

教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

教材簡析：

一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。

三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。

五、學(xué)生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據(jù)。

教學(xué)目的：

1、感知課文內(nèi)容。

2、分析人物形象。

3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語。

2、出示學(xué)習(xí)目標。

3、作者、體裁簡介。

二、整體感知

1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。

要求標上段序、聽準字音并思考：

⑴皇帝有什么愛好？他的新裝“新”在什么地方？

⑵根據(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。

明確：

⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；

⑵愛新裝：（1）

做新裝：（2）—（22）

穿新裝：（23）—（31）

展新裝：（32）—（36）

三、分析人物形象

合作探究：

⑴總括起來，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關(guān)系？

⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。

明確：受騙

皇帝————————孩子

騙子————————大臣

行助

皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；

騙子：狡詐、善騙；

大臣：虛偽、自私；

孩子：天真純潔、無私無畏。

四、探討主題

1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？

2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？

明確：

1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）

2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。

五、質(zhì)疑問難

六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐模惶搨危徽f假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200—300字。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計 篇二

教學(xué)目標

①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

②感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

③領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。

教學(xué)重點

領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的看法。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

②學(xué)習(xí)生字。

③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

二、整體感悟

①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

a．默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b．速度要快，每分鐘約500字。

c．了解課文內(nèi)容大意。

d．圈出不會認讀的字。

②教師板書重點字，教學(xué)生認讀。

炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評析。

[要求]：分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

a．用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

b．聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。

④請學(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析。

要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

板書

皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——

大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑

（以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。）

三、小結(jié)

閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

四、布置作業(yè)

①抄寫生字、詞語。

②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

教學(xué)設(shè)計

一、合作探究

1、四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果（教師用小黑板或投影儀出示問題）

①故事的主人公是誰？

②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝？

③你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

④故事有什么教育意義與現(xiàn)實意義？

2、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

[預(yù)期結(jié)果]

問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。

問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

二、拓展探究

1、出示問題（用小黑板或投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言

問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？

預(yù)期：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

問題二：如果你當時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

預(yù)期：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。

三、教師小結(jié)

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二、

2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等

五、教后反思：

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計 篇三

教學(xué)目標：

知識目標：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和文本對話，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。

能力目標：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。

教學(xué)重點：

把握情節(jié)發(fā)展線索；認識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。

教學(xué)難點：

如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

教學(xué)方法：

合作探究法、問題討論法。

教學(xué)準備：

預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……

今天，讓我一起來學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

【設(shè)置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意。”可見安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導(dǎo)入語，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。

二、梳理

這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？

1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、探究

1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。

2、交流：在整個騙局中有多少騙子？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當時也在場，你會怎樣做？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？

①照應(yīng)導(dǎo)入語。

②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

③老師補充并整理。

【設(shè)置意圖】新《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”學(xué)生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學(xué)生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學(xué)生分享的準備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……

四、拓展

現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引導(dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美。

【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價值觀目標，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學(xué)生）的快樂、教者（老師）的快樂。

附與文本對話，作深入思考

——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要

對話

層次有問要提有話要說

一

層

對

話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物？

◆以什么作為線索？

二

層

對

話◆整個騙局中有多少騙子？

◆他們?yōu)槭裁匆序_？

◆整個騙局何以“得逞”？

◆你說揭穿騙局難嗎？

◆如果你當時也在場，會怎樣做？

三

層

對

話◆透過新裝和這場騙局，你看到了什么？

◆現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計 篇四

一、教學(xué)目標 ：

１、 分析主要人物特點。

２、 歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入 新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又然而如何匯報的？

４、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

５、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又然而如何想、如何說的？

６、 最后誰說出了真話？

７、 最后結(jié)果如何？

（評析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

【四】重點分析與訓(xùn)練：

（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物皇帝的特點。

請看投影屏幕：１、課題然而皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝然而假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

３、 當他覺得老百姓的話似乎然而真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我然而皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評析：這四道題在難度上然而有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總?cè)欢f：皇上在更衣室里。

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正然而皇帝的特點。也正然而由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

１、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人然而老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，然而根據(jù)老大臣的什么特點？理智，誠實。

２、理智的意思然而什么？有辨別然而非、控制自己的能力。

３、老大臣然而誠實的嗎？他說假話了沒有？

４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別然而非的能力，回去卻說了假話，他然而理智的嗎？那么然而什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他然而不稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的佐證，他的選擇會然而什么？說假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他然而愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都然而在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

７、但最后還然而有人說出了真話，然而誰？ 一個孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子然而天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真的聲音在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才然而最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就然而這篇童話故事的主題思想。

（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

【五】小結(jié)：

這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè) ：

以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。