《斑羚飛渡》教案設計 篇一

一、教學目標

1、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

2、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

二、教學重點、難點

重點：引導學生理解文章生動的故事情節。

難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

三、教學過程設計

（一）藏羚羊故事導入，揭示課題

故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。

（二）詞語講解

（三）速讀課文

（四）復述故事

注意：典型環境，典型事件

1、一學生復述；

2、一學生補充并點評；

3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。

（五）閱讀1—4自然段，思考問題

1、當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境？這些描寫有什么作用？

2、找出描寫斑羚羊的句子，陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

明確：

（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出從容，鎮定，臨危不亂，富有智慧的優秀品質，抓住了它外形，神態，動作，叫聲等方面進行描寫。

（六）閱讀5—15自然段，思考問題

這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據問題研讀5—15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。

1、畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

2、文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？

3、斑羚在飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內心？給你留下了深刻的印象，說說為什么？

4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？

學生討論后明確：

（1）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；

（4）言之成理即可。

5、設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

（七）閱讀16—17自然段思考問題

老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？

（八）學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

1、學生討論后暢談；

2、名言警句介紹：

一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！

（九）作業

假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？

假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？

假如你曾經了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？

假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？

請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。

《斑羚飛渡》教案 篇二

教學目標：

一、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

二、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

三、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

教學重點：

（1）通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

教學難點：

通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

教學時間：一課時

教學方法：自主、合作、探究

教學過程：

一、創設情景，導入新課：

師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……

這是一個感人至深的螞蟻的故事。

（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

二、檢查預習情況（大屏幕顯示）

1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）

2、斑羚簡介

斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

3、傷心崖

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

4、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。

三、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。

四、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。

討論并歸納：

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。

飛渡前—飛渡中—飛渡后

五、合作探究性學習，討論、交流：

對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。

從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。

（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）

4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

七、拓展遷移

請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。

八、小結

通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

九、作業：

1、根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。

2、談“斑羚飛渡”中的美。

初一課文《斑羚飛渡》教案 篇三

一、創設情景，導入課文

教師活動

1．播放《動物世界》有關動物在危難時刻做出犧牲保護幼仔和同伴的影像資料。

2．結合影像資料點撥：

在神奇的動物世界中，常常有動物做出一些出人意料而又感人至深的舉動，當我們在觀賞這一幕幕扣人心弦的場景時，你除了震驚，還能想到什么？

學生活動

1．進入情景，引發共鳴。

2．認真朗讀，感知課文。

3．活動參與，把握中心。

學生活動

學生觀賞，進入情景。

學生深思，引發共鳴。

設問導入

斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時候，它們又會做出什么樣的選取呢？

二、引導朗讀，感知課文

教師活動

1．請學生朗讀課文，勾畫生字詞。

2．出示投影片，讓學生結合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。

狩（shòu）獵對峙（zhì）

湛（zhàn）藍斑斕（lán）

磐（pán）石躥（cuān）跳

迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）

嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂

請學生回答導入設問：

生性溫順的斑羚做出了怎樣的選取？

4．請學生再讀課文，思考：

（1）斑羚飛渡的全過程經歷了哪幾個階段？

（2）斑羚為什么會做出這樣的選取？

5．引導學生明確以上問題：

（1）斑羚飛渡的全過程經歷了四個階段：身陷絕境→峰回路轉→斑羚飛渡→走向深淵

（2）斑羚做出這樣的選取一是環境所迫，二是斑羚對生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團隊精神的自然之舉。

三、復述概括，探究主旨

教師活動

1．請學生細看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復述課文的準備。

2．請學生復述課文，并安排學生點評。

3．在復述的基礎上，按時間順序將課

文結構層次劃分出來。

4．學生帶著問題打開書。

學生活動

1．學生朗讀，勾畫。

2．學生查工具書，交流。

3．學生回答。

4．學生默讀課文，先自主探究，再合作討論。

5、討論的基礎上自主發言表達對這兩個問題的見解。

學生活動

1、學生看插圖，速讀課文，做準備。

2、學生復述課文，同學點評或補充。

3、學生討論，交流、明確課文結構層次：

4、學生重點朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談談自己的想法。

第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。

第二部分（3-16段）：（飛渡時）鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。

第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。

4．學生重點閱讀，同桌交流感受。

四、本課小結

課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動物在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。

五、板書設計

面臨絕境（飛渡前）

↓

毅然決定

↓（飛渡時）

試跳成功

↓（飛渡后）

走向彩虹

六、作業設計

智慧、勇氣、自我犧牲

寫出課文故事梗概，不超過300字。

第二課時

教師指導

1．引導重點朗讀，感情形象本質。

2．學習傳神描述，積累優美語言。

3．比較閱讀，鞏固延伸。

一、引導重點朗讀，感悟形象本質

教師活動

1．請學生速讀課文，思考以下問題：

（1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請重點閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態、動作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質內涵。

學生活動

1．精讀重點句段。

2．分析形象描述。

3．拓展延伸探究。

學生活動

1．學生研讀，

2．請學生交流自己的感悟。

3．教師引導明確：

鐮刀頭羊的形象本質：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

4、對鐮刀頭羊的描述中，給人印象最深的莫過于三次叫聲，你能結合上下文說出這三次叫聲的不同含義嗎？

5．引導學生明確：

（1）第一次，當發現斑羚羊們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己的同類了。

（2）彩虹給危難中的人帶來幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現實構成鮮明的比較；結尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。

二、學習傳神描述，積累優美語言

教師活動

1．請學生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。

2．請學生談談自己最喜歡的句子或段落，并說點理由。

3．本文描述生動、形象，十分傳神，請找出二三處，同桌交流，體會其妙處。

4．在學生充分活動的基礎上，透過投影片明確。

學生活動

1．學生有感情地自由朗讀。

2．學生交流、展示。

3．學生勾畫、討論交流。

4．學生適當筆記。

三、比較閱讀，鞏固延伸

教師活動

1．教師發閱讀材料《家雞·火狐·獵人》（見資料寶藏2），請學生閱讀思考：

（1）火狐和斑羚在面臨危難時，表現有何異同？

（2）斑羚群犧牲自救，給你怎樣的深思？火狐被獵人無情地獵殺又給你怎樣的反思？

2．安排寫作小練習：

請以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認識這個萬物共生的世界。

學生活動

1．學生閱讀材料思考、回答。

（1）相同點：都有對生活的渴求和行動；不同點：斑羚群突現了智慧、勇氣和犧牲精神。

（2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當危難來臨時，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運再一次呼呼人類：尊重動物，尊重生命。

2．學生寫作。

四、本課小結

珍視生命、關愛動物，是我們每一個人都應時刻牢記的。斑羚飛渡表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。

五、板書設計

鐮刀頭羊：智慧、鎮定、從容

彩虹：期望、完美境界、精神閃光

六、作業設計

1．摘抄文中的優美詞句。

2．學完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說，請給斑羚寫一封信，訴你心中所想。

【資料寶藏故事很驚險，可讀性很強，故事本身就是動物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學習的地方。

1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。

這個種群有七八十只斑羚，動物不像人有姓名，敘述起來就比較困難。

作者分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。

有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事，其實在寫作上很重要。

2．故事敘述得既有重點，又首尾完整。

飛渡是重點，寫得最細，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學作品一樣，有開端有發展有高潮有結局。

3．有詳有略的寫法。

七八十只斑羚，三四十對，詳寫一對，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個性詳，從時間上說，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

《斑羚飛渡》的教案 篇四

自讀要求

1．反復朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出感情。

2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語含義，對生字生詞注音、釋義。

3．用橫線畫出文中的四字成語，著重領會關鍵詞語的作用。

4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優美的語言，細膩而生動地記敘了動物之間為生存而抗爭的曲折故事，從中引發思索和聯想，體會人生應如何正確對待生與死的內涵。

5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡，品味目睹斑羚飛渡那驚心動魄場面之時作者蘊涵的感悟。

學習側重點

1．學會朗讀，從課文的意境中剖析動物世界，體會作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應與作品的思想內容相適應。

2．閱讀理解動物世界別具一格的情趣，著重領會本文借物喻人的寫法。

3．積累一批字詞、警句，學用課文中的句式。

4．精讀一兩個美段，為生動復述故事打基礎。

（解說：提出上述自讀要求和學習側重點的重要依據是課文。其特點有：1．通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內心世界。當斑羚們面臨種群滅絕的危難時刻，它們又是如何作出生死抉擇？朗讀時抓住重點詞語，就能進一步挖掘文章的思想內涵，發掘愛的主題。2．課文段落多，生字成語豐富，內容別具情趣，應緊扣時間順序，圍繞作者的見聞和感受這一線索，理清全文脈絡。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫有點睛之筆。所以，在設計自讀指導時，突出朗讀訓練，突出朗讀語速（快速、中速、慢速），突出口頭語言表達與積累，顯得十分必要。）

自讀程序

讓學生把握朗讀四要素：朗讀內容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。

1．誦讀時試用朗讀符號：“∧”，停頓號；“——”，間歇號；“∨”，連接號；“一”，詞組號；“…”，重音號；“～～～”，重音輕讀號；“⌒”，拖音號；“|”，小停號在課文中勾畫。

2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對課文逐句、逐行、逐段乃至進行全文朗讀，并給自然段標上序號。

3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發展情節，質疑問難，群言堂，教師適時點撥、總結。

4．敘事與景交融，“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事展開的過程，伴隨心理活動描寫，也是作者感情深化的過程。

（解說：自讀課文教學就要充分發揮學生的主動性，放手讓學生去讀、去思考、去揣摩、去發現問題、去分析問題、去解決問題。本課自讀時要抓住兩個過程、四個步驟。兩個過程其一，理解課文思想內容完成本課自讀要點“通過重要句段理解內容”，也就是“自讀程序”前兩個訓練思考點；其二，如何抓關鍵語言完成本課自讀的第二個要點。四個步驟：教師導入新課并解題，關于作者簡介，明確訓練重點；教師出示自讀題綱，學生自讀篩選有效信息；學生討論，相互溝通，把握自讀要點；師生共同研討，自由即席發言，完成教學任務。）

自讀點撥

1．解題。斑羚，亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，牛科。體長1～1.2米。形似家養山羊，但頜下無須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動物。（請用投影儀顯示）

2．作者簡介。沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。20歲在當地當山村教師。1975年應征入伍，1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲中國作協第二屆全國兒童文學優秀作品獎。本文獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎，兒童文學學會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。文章以明朗而優美的語言、深沉的筆觸，通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內心世界，使讀者不僅了解了動物的生活習性，還可以從中引發聯想，體會其中的內涵，引起人們深沉的思索：動物世界姑且如此，我們人呢？（請用投影儀顯示）

3．重難點分析。自讀教學切忌沿襲傳統的閱讀指導方式，導讀時要把握好切入點，引導學生把注意力放在對課文的敘述角度、細節描寫和心理活動的表露上，最終讓學生在樂學中初步領略到文章的情感內涵即可。

閱讀時應處理好以下的四個點撥點：

1．課文開頭寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后天空突然出現一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”？促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣（膽識），臨危不懼，處變不驚，無堅不摧，無往不勝，在千鈞一發的關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的“飛渡”絕招？

2．閱讀時將會發現，課文中多次出現對雨后彩虹的描寫，是屬一般性的景物描寫嗎？或為作者匠心獨運的點睛之筆？它對烘托環境，渲染氣氛，表達作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對此有何理解和看法？

3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數聲”，“‘咩——咩’發出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對面山峰時“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態，寓有什么含義？“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當與否，能互換嗎？獸猶如此，人何以堪？

4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，揭示了深刻的主題思想，請你予以歸納。

（解說：本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結構（共17個自然段），通過閱讀不難發現：開頭兩個自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節的展開埋下伏筆。第3～6自然段寫“飛渡之前”陷入進退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過彩虹，就能上天。當彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態、性質或特點等相類似而引起的聯想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫“飛渡之中”情景，是故事情節發展的高潮。寫景狀物，主要是通過對客觀景物的描寫來反映人們對世界的感情認識，景和物，既可成為人們生存發展的條件，又可成為人們的審美對象。如文中寫道：“我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。”作者的思想和理趣，在文中第7自然段運用委婉、含蓄而曲折的話語，來迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力，體現了它那泰然自若的領導威嚴、才能和堅定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風帶來生機，猶如給死亡帶來福音，猶如號角催發奮進，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體，為生存共渡難關。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船……”比喻生動、形象、逼真。本文的結尾，即收筆，寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現，確實產生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內容發展的必然結果，瓜熟蒂落，“止之當止”。本文的結尾飽含哲理，令人回味無窮，收到了“巧蓄余釀，以味見長”的效果。總之，點撥的目的在于對課文重要內容具體落實、訓練、消化。通過朗讀、討論和訓練方式讓學生把握課文重難點。同時，也讓學生從自讀中養成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動手，防止懶讀。）

自讀思考

1．請用第一人稱的口吻，生動而逼真地復述這個故事。注意以下要求：①做到語言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現“自讀提示”中要求掌握的詞語。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動作、態勢的形象性。

2．運用積累法歸納四字成語并釋義。

進退維谷 無能為力 一塵不染 迥然不同 堅定不移 如夢初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心

3．仿寫下列句式。

①沒有……沒有……也沒有……但……。

②在……有……也有；在……有……也有……。

③……也……也……稍分……略有……。

④當……剛好……就像……就像……就像……。

4．試用下列詞語組成一段話，句意銜接、中心正確、文理通順即可。

①對峙 逞能 湛藍 飄緲 斑斕 嫻熟

②均衡 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態

5．回答下列問題。

①課文中幾次寫彩虹，有什么作用？

②課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？狩

6、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

（解說：設置這幾個練習，有口頭表達能力的培養，有基礎知識的考查，有詞語的揣摩，有句式學用，有書面表達能力檢測，由淺入深，但又扣住課文，重在培養學生的綜合（讀、聽、說、寫）能力。）

斑羚飛渡教案 篇五

一、課文定位：

大家好，今天我說課的題目是《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》選自人教版七年級語文第一冊第六單元。本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人類對動物的了解和認識而且還試圖從動物世界里讓我們懂得如何和自然界的萬事萬物和諧相處。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到了精神的震撼。因此本文除了可以讓學生懂得要保護動物，與自然和諧共處之外，還可以讓學生感悟動物身上的可貴的自我犧牲精神。

二、本文的教學目標

基于本文是一篇自讀課文以及它在本單元的中的地位。我確定了如下幾個教學目標

1、知識技能目標：能簡單地復述出故事情節。

2、過程與方法：

A、通過范讀、朗讀，感悟、體會，在整體感知課文內容的基礎上，把握文章的思路，理解蘊涵的思想感情。

B、培養學生自主、合作、探究的學習方式。學習本文記敘斑羚自救時細膩的筆法。

3、情感態度與價值觀：

A、感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

B、聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念。

以上幾個教學目標的確定主要是根據《語文課程標準》的幾個指導思想：

1、自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神、注重質疑問難與互相切磋；

2、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵

3、注重學生的內心感受與自我體驗在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。同時我根據這幾個《課程標準》的要求確定了重點和難點；

4、重點：引導學生理解文章生動的故事情

5、難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感、

三、教法和學法

1、教法：為了更好的達成上面的教學目標，突破重點難點，我在教學手段方面主要采用教師引導加多媒體輔助相結合的方式

第一、初中語文課程標準中指出“教師是學習活動的組織者和引導者”，本文《斑羚飛渡》是一篇自讀課文，因此，在教授本文時教師應注意引導學生思考，讓學生自主解決問題；

第二、根據新課程標準中語文課程充分開發利用多種教學資源的要求，我選擇采用多媒體手段可以使學生更具體，更直觀的了解斑羚飛渡的過程，便于學生理解文章的重點和難點本文中的斑羚以及斑羚飛渡的過程如果僅僅憑空想象，這對于初一的學生來講是有較大難度的，不利于學生深入的理解課文的中心，；

第三、根據新課程標準充分激發學生興趣的要求，采用多媒體教學手段盡最大可能的激發學生積極思考的興趣。

2、學法：在確定了這幾種教學手段的基礎上，我再根據《斑羚飛渡》這一課文的特點以及初一學生的認知能力，我選擇指導學生采用自主探索，與合作交流等方法進行學習。

第一、《初中語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”自主探究的學習方式充分發揮了學生的主觀能動性，養成良好的自主學習習慣。

第二、《初中語文課程標準》要求“學生能在課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。”采用合作交流的方式不僅可以提高學生的口語交際能力，而且更能促進學生善于發表自己的觀點，討論問題有較強的針對性。

四、教學程序

基于既定的教學目標和重點難點，我選擇了這些教學手段和學習指導方式，下面我側重講一講運用這些手段和方法的具體操作過程。

1、設計思路及程序

第一、導入：播放貝多芬《命運交響曲》，講述汶川地震中譚千秋用自己的雙臂護住四個學生的事例，然后請一兩個學生談談感受，再導入新課：人類在危機關頭由于崇高的自我犧牲精神把生的希望留給別人，那么在動物界呢？會不會也有類似的這種高貴的自我犧牲呢？

設置疑問，引發學生思考，播放貝多芬《命運交響曲》以創設情境，渲染氣氛，讓學生進入角色，初步感知在生死危機關頭的那種自我犧牲精神。

第二、第一步，運用多媒體教學手段，播放藏羚羊幻燈片及文字介紹，讓學生初步了解藏羚羊，帶著對藏羚羊的初步印象，讓學生自由朗讀課文并布置任務，朗讀完之后能簡單的從不同的角度復述課文，理清文章脈絡。

根據《新課標》中“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”要求來完成教學目標一。并且在這一過程中，主要體現學生的自主學習的能力；

第二步，在復述課文的基礎上，提出問題，請學生自由談：

1、讀完課文后你最大的感受是什么？

2、你在回想課文時印象最深的是什么？

這篇課文最為精彩的部分當數驚心動魄的斑羚飛渡的場景，運用多媒體輔助，播放斑羚飛渡動畫。并讓學生有感情的讀飛渡場景，請加以簡要評述

這主要是讓學生能對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，

根據《新課標。》中“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”同時也讓學生自主探究了羚羊試跳過程中細膩的筆觸。這一過程主要完成教學目標二。

第三步；在完成了教學目標一的基礎上，我們就可以進一步深入引導學生探究課文中的更深層的內涵，于是我運用多媒體手段，先后分別出示彩虹的幻燈片，以及鐮刀頭羊的幻燈片，讓學生思考彩虹的作用，以及鐮刀頭羊在飛渡中的作用和他這一形象的意義。

通過多媒體出示“動物之間人性化的溫情的場面”的幻燈片，請大家用分組討論的學習方式聯系實際，共同談談這篇文章的主旨，談談內心起伏。并由代表發言。完成教學目標三中的第一個。感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

在讓學生理解斑羚的’這種自我犧牲精神的基礎上，運用多媒體出示“動物慘遭殺害的圖片”讓學生共同探討，采用互助合作探究的方式談感想，談如何去做。聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念完成教學目標三的第二個目標——聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念

到這里可以說，學生對這篇文章的內容和主體都有了一個較為具體的理解，為了更好的鞏固這一教學成果，我設計了如下的課余作業，談談《斑羚飛渡》這篇課文給你怎樣的啟示？進一步思考本文的社會現實意義。

《新課標》中指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

五、反思其他具體注意點：

1、飛渡場景中一些修辭手法的賞析，運用，

2、彩虹的烘托手法的理解；

3、環境描寫的作用

4、教師以引導為主，以學生為主體

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

六、板書設計

斑羚飛渡

老斑羚———自我犧牲精神

彩虹→烘托

以上是我講授斑羚飛渡這篇課文的大致思路，其中或許還有一些不足和錯誤，希望各位領導專家同行多提寶貴建議，批評指正

《斑羚飛渡》教案 9- 篇六

教學目的

1、整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；

2、學習詳略得當的寫法，領會描寫的作用；

3、培養“珍視生命、關愛動物”的觀念；

4、理解課文的主旨。

重點難點

1.重點 (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

(2)理解課文主旨。

（3）結合人性亮點的失落，探究人與動物和諧相處的重要性。

2.難點：學習課文詳略恰當的寫法。

教學時數

二課時

教學內容及步驟

第 一 課 時

教學要點：

字詞學習，感到知課文內容，領會文章主旨

一、導入

1、檢查預習，正音、釋義：

2、簡介作者及其作品

3、簡介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）

4、講述《生命的跪拜》引入“斑羚飛渡”

二、整體感知內容

1、欣賞并描述圖片的主要內容，學生交流各自的意見

2、結合圖片，邊聽音樂（《命運》或者《二泉映月》）邊讀課文

3、抽2~3名學生復述飛渡的情景并互評，體會詳略恰當的寫法

4、自主學習，共同探究以下問題：

（1）本文講了一個什么故事？結果怎么樣？

（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個過程？

（3）頭羊有哪些特征？

（4）面對這場生與死的選擇，作者的心情怎么樣？

（5）故事的主題是什么？

三、作業

1、反復閱讀課文，并體會其中的感情

2、勾劃出其中描寫的語句，體會其作用

3、積累字詞：抄寫“正音和解釋”

第 二 課 時

教學要點：

研討與賞析

一、導入

檢查作業 及上一課時的學習情況

二、研討與賞析

1、作者是如何區分這群斑羚的？

2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現出了頭羊哪些品質？

3、文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點？

4、找出課文中描寫彩虹的語句，體會并分析寫景的妙處。

三、質疑探究

1、如何理解“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設起來的橋。”中的那座橋是“用死亡做橋墩”？

2、“為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事讓“我”感到震驚？

3、“它走了上去，消失在一片燦爛中。”中的 “燦爛”應該如何理解？

四、體驗與反思

1、談談你對這件事的看法和認識，如果你是狩獵隊中的一員，你會怎么做？

2、在和平與發展的今天為什么還會有這樣的慘劇發生？

3、為了保護我們共同的家園，人類應該怎樣和野生動物相處？

五、作業

1、反復閱讀課文，領會其思想意義。

2、以“我是地球小衛士”為題寫一則短文。

3、預習《華南虎》

《斑羚飛渡》教案 篇七

一、教學目標：

1復述文章重點資料

2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質

3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、教學重點：

探究人與動物的關系，喚醒人性的良知

三、課時安排：兩課時

四、教學輔助手段：多媒體課件、投影儀

五、教學資料與過程：

第一課時

（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文資料

（二）整體感悟：

全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來復述）

（三）問題研究：（學生思考討論發言，教師總結）

1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“不見在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過多次。“彩虹”有怎樣的好處

彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來幻想、期望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”）

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3、它（鐮刀頭羊）走了上去，不見在一片燦爛中。（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎）

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現談談你對鐮刀頭羊的印象。

（設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描述入手分析斑羚形象特點。）

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

（四）布置作業：

1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網查找有關資料。

第二課時

1、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）

（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚）

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）

（提示：能夠多角度思考，言之有據就行）

學生小組討論，派代表發言，教師明確總結：

我們能夠深切感受到動物身上折射的可貴品質―――自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權利的渴求、善待生命……

3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。

學生自由發言，教師總結歸納：（幻燈片展示）

A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團，死里逃生

B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……

C、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

學生小組討論，發言，教師總結歸納（幻燈片展示）

A人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

B人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）

C在意外事故面前勇于自我犧牲……

5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當的是怎樣的主角（幻燈片展示）

（學生小組討論，發言。教師總結歸納：）

人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發展到這天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）

（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發言，其他同學評議。）

（教師展示網上搜索的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）

（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是十分新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）

7、同學們還是否有什么問題要講的？包括不理解的想質疑的問題，或者是已經理解的比較重要的問題但沒人談到的？

8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：—-

課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實發生的嗎還是主要出自作者的想像（學生討論，發言解答，教師指導）

首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗能夠明白，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實的。但是，真實與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術虛構），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

（三）布置作業：

1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業