氧化碳和一氧化碳 篇一

第六單元  課題3 二氧化碳和一氧化碳 （一）

教學(xué)目的：

1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。

2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。

3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實驗。

2、對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)難點 ：

二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。

教學(xué)方法：

活動探究法。

教學(xué)內(nèi)容：

新課導(dǎo)入  ：教師演示實驗導(dǎo)入  ，引起學(xué)生興趣。

探究活動一：

探究二氧化碳滅火及二氧化碳溶于水。

學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：

1、          二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。

2、          二氧化碳能溶于水。

探究活動二：

探究二氧化碳與水的反應(yīng)。

學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

歸納總結(jié)：

師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。

將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。

討論：

師生共同討論推出二氧化碳的用途。

課堂反饋：

提出問題，學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。

課堂小結(jié)：

學(xué)生交流本節(jié)課收獲。

布置作業(yè) ：

1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。

2、書P120  第3、4、6、7題

3、          書P119  家庭小實驗

課后記：本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。

第六單元  課題3 二氧化碳和一氧化碳 （一）

氧化碳和一氧化碳 篇二

課時教案                             第    周

課題：                                        第    課時        年    月    日

一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）

1.     知識與技能：

（1）       了解一氧化碳的性質(zhì)；

（2）       知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。

2.       過程與方法；

（1）       通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。

（2）       通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導(dǎo)致實驗失敗的教訓(xùn)，強調(diào)實驗操作的規(guī)范。

（3）       通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.       情感、態(tài)度和價值觀

（1）       通過一氧化碳毒性、可燃性還原性的探究，懂得要一分為二地對待問題、看待問題；培養(yǎng)勤于思考的科學(xué)習(xí)慣；

（2）       關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

二、教學(xué)重點、難點

重點：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；

2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。

難點：一氧化碳的還原性

三、教學(xué)模式（或方法）

實驗探究法

四、教學(xué)過程（應(yīng)有教學(xué)過程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、方法設(shè)計、板書設(shè)計。）

教師個人修改意見

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

回憶舊知識

提問；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？

討論交流

復(fù)習(xí)知識，引出課題

可以首先提問：煤爐上層火焰是什么顏色的？是煤炭在燃燒嗎？你知道是什么氣體在燃燒嗎？

分析一氧化碳和二氧化碳分子結(jié)構(gòu)上的不同點和相同點。

討論交流、得出結(jié)果。

以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？

產(chǎn)生疑問、大膽設(shè)想。

讓學(xué)生帶者疑問去接受新知識。

實驗探究課件演示

一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。

體會一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)上的第一個不同點。

引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。

出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)

邊討論、邊探究、邊匯報

培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

一氧化碳為什么有毒呢？

學(xué)生回答

復(fù)習(xí)舊知識

課件演示

這個實驗說明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。

學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生觀察

防止一氧化碳污染教室

提問：

1.      如何鑒別一氧化碳和氫氣？

2.      一氧化碳是一種無色無味有毒的可燃?xì)怏w，是煤氣的主要成分，為了讓人知道是否泄露，可采取什么措施？

3.      一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？

4.      煤爐中發(fā)生了哪些反應(yīng)？寫出有關(guān)化學(xué)方程式；可以怎樣防止一氧化碳中毒？

分組討論、交流，得出答案

掌握知識并解決實際問題，主動參與社會決策。

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗

課件演示

一氧化碳還原氧化銅

學(xué)生上臺操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。

讓學(xué)生在有驚無險的爆炸聲中體驗實驗應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。

小組討論 形成共識

1.      為什么先通一氧化碳后加熱？

2.      氧化銅的顏色為什么回變化？體現(xiàn)了一氧化碳的什么性質(zhì)？

3.      盛放澄清石灰水的試管中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？

4.      左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？

討論交流、發(fā)言。

1.      使學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

2.      培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識。

3.      使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。

學(xué)以致用

體驗成功

1.      回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設(shè)計改進(jìn)的方案。

2.      發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？

思考、討論、交流

通過討論得出結(jié)果，體驗討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。

五、教后感

上性質(zhì)實驗課。學(xué)生比較感興趣，而且通過實驗。學(xué)生對知識的理解也比較容易，總的來講，學(xué)生知識掌握的教好，課堂氣氛也很很好。

氧化碳和一氧化碳 篇三

一、–思路

二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對co2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)o2時已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于co2的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而，多年來的接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如，當(dāng)看到co2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出co2能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。

本堂課準(zhǔn)備從生活實際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對co2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入co2，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)會用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂教學(xué)的大致流程：

二、教案

課 題

二氧化碳和一氧化碳

授課人

高建萍

學(xué)校

湖北省武漢市水果湖一中

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與技能：

知道co2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說明。

過程與方法：

1.通過實驗探究co2的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象提出有意義的問題。

2.經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過對co2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于co2的認(rèn)識，學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法認(rèn)識已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。

2.通過實驗探究co2的化學(xué)性質(zhì)，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于實踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義。

重點

二氧化碳與水的作用

難點

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色

教學(xué)

方法

基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實驗探究。

儀器

藥品

集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。

石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

課前，請學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。

拓展學(xué)生獲取知識的途徑

組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與co2有關(guān)的事例，推測co2的性質(zhì)。

教師歸納板書。

（課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測）

交流發(fā)言、討論。

猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，在頭腦中形成對co2的初步認(rèn)識，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)事實做出合理的猜測。

組織學(xué)生第一次探究。

提出探究任務(wù)：

⑴向石灰水中吹氣；⑵向放有兩只高矮不同、正在燃燒的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入co2。

多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。

指導(dǎo)學(xué)生分組實驗；

組織學(xué)生交流、討論。

觀看課件。

學(xué)生分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。

集體交流、討論實驗現(xiàn)象。

寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？

co2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認(rèn)識，通過計算機(jī)設(shè)計擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開展實驗探究奠定基礎(chǔ)。

通過實驗探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，驗證假設(shè)，并能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題。

組織學(xué)生第二次探究。

明確探究任務(wù)：探究co2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。

組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設(shè)計實驗方案。

指導(dǎo)學(xué)生分組實驗驗證假設(shè)。

組織學(xué)生交流、評價各小組的驗證實驗。

猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。

設(shè)計實驗方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時放入盛二氧化碳的集氣瓶中。

分組實驗。

交流、討論，得出結(jié)論。

第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入co2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗驗證，真實體驗科學(xué)研究的方法和過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作意識都得到了展現(xiàn)和提高。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

根據(jù)有關(guān)co2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。

自讀教材p-115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；

討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。

引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問題，感受和體會化學(xué)的價值。通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。

設(shè)置實驗情景：點燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。

猜測哪一只蠟燭先滅；觀察實驗。

課后對這一現(xiàn)象展開討論，提出合理的解釋。

再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

板書設(shè)計】

二氧化碳和一氧化碳

生活中的事例→性質(zhì)猜想→實驗探究→合作交流→再次探究→結(jié)論

氧化碳和一氧化碳 篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.通過實驗探究，了解二氧化碳的性質(zhì)。

2.能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達(dá)所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。

過程與方法

1.通過探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程。

2.通過實驗，體驗對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得出結(jié)論的過程。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.通過實驗探究，使學(xué)生體會到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點

重點　二氧化碳的性質(zhì)與檢驗。

難點　二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。

教學(xué)工具

儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個階梯)等 藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：展示一套實驗室制取二氧化碳的裝置，請兩位學(xué)生互相配合，在3min內(nèi)制好三瓶二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生適時地評價他們的操作。

師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實驗，通過實驗?zāi)隳艿玫侥男┙Y(jié)論？

師：請一位同學(xué)，在教師的指導(dǎo)下完成。

1.展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。

2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)加入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

3.向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。

師：從以上3個實驗，我們發(fā)現(xiàn)了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？哪些屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？

二、推進(jìn)新課

二氧化碳的性質(zhì)

師：1.物理性質(zhì)

(1)通常狀況下是無色、無味的氣體。

(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)。

(3)能溶于水。

師：二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、降溫的條件下可以變成液體，繼續(xù)加壓、降溫，就可以變成固體。現(xiàn)在我們一起觀看固體二氧化碳。

師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請幾位同學(xué)小心將固體收集到飲料瓶中，觀察它的狀態(tài)及變化。引導(dǎo)學(xué)生將燃著的木條放在瓶口，觀察木條的變化。

師：固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。

前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在的木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化碳與水的反應(yīng)。

實驗探究：二氧化碳與水的反應(yīng)。

實驗步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。然后將第一朵和第四朵紙花取出小心烘烤，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

②直接在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響觀察，可用燈泡發(fā)光提供的熱量完成這個反應(yīng)。

師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。

③二氧化碳與水反應(yīng)生成類似醋酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變成紅色。

④二氧化碳與水反應(yīng)生成的物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱容易分解成二氧化碳和水。

師：二氧化碳溶于水的過程中，是否發(fā)生了化學(xué)變化呢？

生：CO2與H2O能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。

CO2+H2O===H2CO3

碳酸很不穩(wěn)定，容易分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。

H2CO3===H2O+CO2↑

(2)二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。

實驗探究：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。

實驗步驟：打開雪碧瓶蓋，塞上導(dǎo)氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。

師：說明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因為二氧化碳和氫氧化鈣(Ca(OH)2)反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。該反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：

Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O，這個反應(yīng)常用來檢驗二氧化碳。

二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

1.對生活的影響。

(1)做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。

(2)做制冷劑、人工降雨。

在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時，會吸收大量的熱，常用作制冷劑和人工降雨。

(3)因為易溶于水，所以可制汽水等碳酸飲料。

(4)二氧化碳是溫室肥料。

2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。

板書

第1課時　二氧化碳

一、二氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

CO2+H2O===H2CO3

H2CO3===H2O+CO2↑

(2)二氧化碳和石灰水反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

1.對生活的影響

(1)做滅火劑

(2)做制冷劑、人工降雨

(3)可制汽水等碳酸飲料

(4)溫室肥料

2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)

氧化碳和一氧化碳 篇五

【–思路】

我在講授本課題內(nèi)容時，主要依據(jù)“教為主導(dǎo)”“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為出發(fā)點進(jìn)行–的。

二氧化碳的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)是本課內(nèi)容重點，而這些內(nèi)容完全可以通過簡單且易操作的實驗探究來教學(xué)。基于此，對二氧化碳性質(zhì)的知識內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生分組實驗的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生實驗探究能力和分析實驗現(xiàn)象的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。對于干冰、二氧化碳的用途等內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，增大課堂容量，拓展學(xué)生視野，體會化學(xué)與生活的重要關(guān)系，強化環(huán)保意識。課后通過猜想探究，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

2.了解二氧化碳在自然界里的循環(huán)并關(guān)注溫室效應(yīng)。

【重點、難點】

重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

難點：（1）二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理。（2）科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)方法】

（1）實驗探究法

（2）現(xiàn)代媒體教學(xué)法

【實驗用品】

集氣瓶、玻璃片、燒杯、梯形鐵片、噴霧瓶、酒精燈、橡皮塞（帶導(dǎo)管）。

雪碧、礦泉水瓶（質(zhì)地較軟）、蠟燭（長短各幾支）、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水。

【教學(xué)過程】

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、引入新課

（課件演示動畫）有人牽著一條狗走進(jìn)爪哇的毒谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？

[講述]這是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性質(zhì)呢？本節(jié)課我們一起來探究一下。并板書課題。

[板書]二氧化碳的性質(zhì)和用途。

學(xué)生觀看動畫。

學(xué)生回憶有關(guān)二氧化碳的知識，

并思考動畫中提出的問題。

①通過動畫這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②通過動畫提出問題，作為后面探究活動的切入點，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、學(xué)生實驗探究

教師安排學(xué)生實驗的內(nèi)容，同時提醒操作的注意事項并巡查和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗。

（學(xué)生探究完，匯報交流后用大屏幕展示。）

1、物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，可溶于水（1:1），密度比空氣大。

2、化學(xué)性質(zhì)：

①不能燃燒，一般也不支持燃燒。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分組實驗：

（學(xué)生探究內(nèi)容詳見附件2）

學(xué)生實驗1

觀察一瓶二氧化碳的顏色、狀態(tài)并聞其氣味。

學(xué)生實驗2 教材[實驗6-4]

學(xué)生實驗3 教材[實驗6-5]

（學(xué)生探究完畢，填好相關(guān)《實驗報告》并匯報交流，得出二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。）

學(xué)習(xí)科學(xué)實驗方法，進(jìn)行觀察記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。

[過渡]二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？

（指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，探究結(jié)束后匯報交流，再用大屏幕展示）

②二氧化碳與水反應(yīng)生成不穩(wěn)定的碳酸

co2+h2o=h2co3

h2co3=h2o+co2↑

（碳酸不穩(wěn)定，易分解加熱時分解更快）

（引導(dǎo)學(xué)生分析回答課前動畫中的問題）

學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究實驗活動。

學(xué)生實驗4：詳見附件3

教材[實驗6-6]

學(xué)生探究結(jié)束后，匯報交流。

學(xué)生分析課前動畫中的問題。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會從實驗中得出結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

與課前所提問題相呼應(yīng)，讓學(xué)生興趣持續(xù)保持。

[講述]生產(chǎn)汽水等碳酸飲料，就是利用二氧化碳能溶于水這一性質(zhì)。（展示一瓶雪碧）你們能否設(shè)計一個實驗證明飲料中含有二氧化碳?xì)怏w呢？

（組織學(xué)生討論并請一位同學(xué)上臺演示）

[講述]發(fā)生這一反應(yīng)的原理就是二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。（用大屏幕展示）

③二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o

常用此反應(yīng)來檢驗或鑒定二氧化碳。

①學(xué)生思考，參與班級的討論與評價。

②積極思維，大膽設(shè)想，各抒己見。

③上臺演示實驗，證明自己的猜想。

引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。

及時科學(xué)地鼓勵評價學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感情緒體驗。

體會化學(xué)就在我們生活中間，我們的生活離不開化學(xué)。

[多媒體播放]（詳見附件4）

干冰是什么？干冰與二氧化碳是什么關(guān)系？請同學(xué)們閱讀教材p115

二氧化碳還有哪些用途？繼續(xù)閱讀教材p116有關(guān)內(nèi)容，看完后匯報交流。

（大屏幕展示）二氧化碳的用途

[過渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？

組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)“溫室效應(yīng)”內(nèi)容，并思考如何防止“溫室效應(yīng)”。

多媒體播放有關(guān)“溫室效應(yīng)”的資料。

（詳見附件5）

[討論]：如何防止溫室效應(yīng)？為了減緩溫室效應(yīng)，作為學(xué)生我們該做些什么？

（學(xué)生討論完畢，用大屏幕展示）

學(xué)生閱讀教材

學(xué)生閱讀教材

學(xué)生觀看、聆聽，

并思考和參與討論。

①運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。

②培養(yǎng)學(xué)生看圖說文和閱讀教材的習(xí)慣。

③使學(xué)生感到環(huán)境問題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。強化環(huán)保的重要性和學(xué)生的環(huán)保意識。

[小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)知識

進(jìn)行小結(jié)（再用大屏幕展示）

（詳見附件1）

學(xué)生學(xué)會歸納，學(xué)會學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。

使學(xué)生對知識進(jìn)行整理使其條理化。

[課堂練習(xí)]（詳見附件6）

學(xué)生猜想、動手驗證，

并思考分析原因。

開拓學(xué)生視野，促進(jìn)知識運用，加強學(xué)科間的聯(lián)系。

[布置作業(yè)]（詳見附件7）

課后完成本課練習(xí)。

及時鞏固，加強理解和記憶。

附件1

【板書設(shè)計】：（用大屏幕展示）

課題3 二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳的性質(zhì)及用途

1.物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，能溶于水（1:1），密度比空氣大。

2.化學(xué)性質(zhì)：①不能燃燒，一般也不支持燃燒。（不供給呼吸）

②與水反應(yīng)生成不穩(wěn)定的碳酸。

co2+h2o=h2co3

碳酸不穩(wěn)定，易分解，加熱時分解更快。

h2co3=co2↑+h2o

③與石灰水的反應(yīng)

co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o(利用此反應(yīng)可鑒定二氧化碳?xì)怏w)

3.用途：①光合作用的原料；②氣體肥料；③滅火；④“干冰”用作制冷劑和用于人工降雨；⑤化工原料。

4.溫室效應(yīng)

⑴能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。

⑵減緩溫室效應(yīng)的措施

①改變能源結(jié)構(gòu)，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風(fēng)能等清潔能源。

②大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐，保護(hù)綠地等。

③節(jié)約紙張，不使用一次性的筷子等。

附件2：

附件3：學(xué)生實驗4

附件4：干冰的利用及人工降雨

美國某地質(zhì)勘探隊，有一次在勘探油礦時，他們用鉆探機(jī)往地下打孔，忽然從地下噴出一大堆像雪花一樣的固體。好奇的隊員上前滾雪球，結(jié)果手上起泡變黑。原來那“白雪”不是雪，而是一種名叫“干冰”的物質(zhì)。

“干冰”不是冰，不是水凝結(jié)而成的，而是由無色氣體──二氧化碳通過降溫加壓變成的，所以，干冰就是固態(tài)二氧化碳。干冰升華時，吸收大量的熱，使周圍空氣溫度降低，而且沒有液體留下，因此可作制冷劑。如果用飛機(jī)從高空撒播干冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了，這就是干冰用于人工降雨的秘密。

附件5溫室效應(yīng)

在100多年前，空氣中的二氧化碳濃度基本保持在一個不變的值上。隨著工業(yè)化的發(fā)展，煤、石油、天然氣等燃料的大量燃燒，產(chǎn)生了大量的二氧化碳。再加上人口驟增，森林的不斷被砍伐，就使大氣中的二氧化碳含量不斷增加。我們?nèi)祟惖幕顒右环矫娲罅肯难鯕猱a(chǎn)生二氧化碳，另一方面又削弱轉(zhuǎn)化吸收二氧化碳的渠道，則自然界中氧氣和二氧化碳的平衡受到破壞，從而產(chǎn)生溫室效應(yīng)。從1860年到1970年，大氣中二氧化碳的含量由0.028%增加到0.032%，且仍在繼續(xù)增加。根據(jù)電腦模擬預(yù)測，今后數(shù)十年中，二氧化碳將增加一倍，地球平均氣溫由原來的2 ℃，將升高3～5 ℃，兩極地區(qū)有可能升高10 ℃。氣溫升高將會使冰川融化，海平面升高。全世界的城市1/3在沿海，或離沿海60公里之內(nèi)，有被海水吞沒的危險。中國臺灣有關(guān)部門日前的一項研究報告指出，如果海平面上升1米，中國臺灣將損失272平方公里的土地，中國臺灣將有超過50萬人面臨威脅。可見“溫室效應(yīng)”帶來的災(zāi)難是全球性的。

為避免這一災(zāi)難，人們動了很多腦筋。當(dāng)然，對付二氧化碳的最好辦法莫過于有效地利用它，我國太原工業(yè)大學(xué)煤化工研究所近年來一直致力二氧化碳與甲烷重整，二氧化碳合成醇、二氧化碳合成甲酸等課題的研究。顯然，這是一個值得重視的克服能源危機(jī)和保護(hù)環(huán)境兩全其美、相得益彰的方法。

附件6 【課堂練習(xí)】

1、（猜猜看，做做看）如右上圖所示，點燃長短兩支蠟燭，再用一個大燒杯扣住，將觀察到的現(xiàn)象是：

[猜猜看，你預(yù)測的現(xiàn)象是]

①兩支蠟燭由低到高依次熄滅；[你的依據(jù)是]

②兩支蠟燭由高到低依次熄滅；[做做看，實驗結(jié)果看到]

③兩支蠟燭同時熄滅。[你的解釋是]

2、小明用如右下圖所示裝置進(jìn)行“人體呼出的氣體中co2是否比吸入的空氣中co2含量多”的探究實驗。實驗操作及觀察到的現(xiàn)象如圖所示：

（1）根據(jù)實驗現(xiàn)象，小明得出的結(jié)論是                。

（2）寫出該實驗中澄清石灰水發(fā)生變化的化學(xué)方程式：       。

（3）小明想進(jìn)一步了解人體呼出和吸入氣體中co2含量變化的原因，通過查閱資料，知道這是由于在體內(nèi)肺泡與血液、血液與組織細(xì)胞之間發(fā)生了      交換。

附件7 【鞏固練習(xí)】

1、向蔬菜溫室大棚里施放適量的二氧化碳，其目的是（  ）

a、使害蟲窒息死亡，有效防治病蟲害  b、避免發(fā)生火災(zāi)

c、促進(jìn)植物的光合作用              d、使溫室內(nèi)的溫度穩(wěn)中有升

2、檢驗?zāi)碂o色氣體是否是二氧化碳的方法是（  ）

a、將氣體通入紫色石蕊溶液中   b、將氣體從一個容器倒入另一容器中

c、將點燃的木條伸入集氣瓶中   d、將氣體通入澄清的石灰水中

3、兩支試管中各注入5 ml滴有石蕊試液的蒸餾水，通入二氧化碳?xì)怏w，然后一支加熱，另一支撒入少量的活性炭，其顏色變化為：①紅—紫—無②紫—紅—紫③紫—紅—無④無—紅—無；其中正確的是（ ）

a、①②  b、②④  c、②③  d、①③

4、下列物質(zhì)的用途中既利用了物質(zhì)的物理性質(zhì)，又利用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是（  ）

a、二氧化碳用于滅火  b、石墨用作電極  c、干冰用于人工降雨  d、焦炭用于冶金工業(yè)

5、為了保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍颍瑧?yīng)該限制二氧化碳的排放量，以控制日趨嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。

（1）科學(xué)家采用“組分轉(zhuǎn)化”技術(shù)，將co2和h2以一定比例混合在一定條件下反應(yīng)，生成一種重要化工原料和水。反應(yīng)的化學(xué)方程式為2co2+6h2 =（ ）+4h2o，括號內(nèi)重要化工原料的化學(xué)式為        。

（2）為了減緩大氣中二氧化碳含量的增加，以下建議可行的是（填序號）

①大量植樹造林，禁止亂砍濫伐；

②禁止使用煤、石油、天然氣等化石燃料；

③更多地利用核能、太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬取?/p>

6、17世紀(jì)，英國著名科學(xué)家普利斯特里為研究空氣的成分時，做了下列的實驗：用一個玻璃鐘罩將一根燃著的蠟燭和一只實驗用的小老鼠一同扣上，一段時間后，蠟燭漸漸熄滅，小老鼠也開始抽搐；直至死亡。普利斯特里被這種現(xiàn)象所困擾，老鼠是否死于被污染的空氣？于是，他用處理后潔凈空氣重復(fù)了上述實驗，用來實驗的小老鼠同樣未能幸免于難！

（1）小老鼠為什么會死亡？

（2）若用一盆鮮花代替小老鼠做以上實驗，鮮花會怎么樣？

（3）上述兩組實驗，你能得出什么結(jié)論？

氧化碳和一氧化碳 篇六

《二氧化碳和一氧化碳》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

湖北省武漢市教育科學(xué)研究院 王玲莉

湖北省武漢市水果湖一中  高建萍

一、教學(xué)設(shè)計思路

CO2是繼O2之后的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于在O2的學(xué)習(xí)中形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而多年來的接受式學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如：當(dāng)看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。

本堂課準(zhǔn)備從生活實際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對CO2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)會用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂教學(xué)的大致流程：

交流生活中有關(guān)二氧化碳的事例，

猜測二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

學(xué)生分組實驗，驗證猜測。

交流實驗現(xiàn)象，總結(jié)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)

發(fā)現(xiàn)并提出新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？

討論、設(shè)計、優(yōu)化并實施探究方案。

交流實驗結(jié)果，得出結(jié)論。

自主學(xué)習(xí)，小結(jié)性質(zhì)、歸納用途。

實驗延伸。

二、教案

課題

二氧化碳

授課人

高建萍

學(xué)校

湖北省武漢市水果湖一中

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與技能：

知道CO2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說明。

過程與方法：

1.通過實驗探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象提出有意義的問題。

2.經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過對CO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于CO2的認(rèn)識，學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法認(rèn)識已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。

2.通過實驗探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于實踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義。

重點

二氧化碳與水的作用

難點

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色

教學(xué)

方法

基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實驗探究。

儀器

藥品

集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。

石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

課前，請學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。

拓展學(xué)生獲取知識的途徑

組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測CO2的性質(zhì)。

教師歸納板書：

生活的事例  性質(zhì)猜測

（課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測）

交流發(fā)言、討論。

猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，在頭腦中勾勒出對CO2的初步認(rèn)識，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)事實做出合理的猜測。

組織學(xué)生第一次探究。

提出探究任務(wù)：

⑴向石灰水中吹氣；⑵向有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。

多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。

指導(dǎo)學(xué)生分組實驗；

組織學(xué)生交流、討論。

觀看課件。

學(xué)生分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。

集體交流、討論實驗現(xiàn)象；

寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；

學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？

CO2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認(rèn)識，通過計算機(jī)設(shè)計擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開展實驗探究奠定基礎(chǔ)。

通過實驗探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，驗證假設(shè)，并能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題。

組織學(xué)生第二次探究。

明確探究任務(wù)：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。

組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設(shè)計實驗方案。

指導(dǎo)學(xué)生分組實驗驗證假設(shè)。

組織學(xué)生交流、評價各小組的驗證實驗。

猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。

設(shè)計實驗方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時放入盛二氧化碳的集氣瓶中。

分組實驗。

交流、討論，得出結(jié)論。

第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗驗證，真實體驗科學(xué)研究的方法和過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作意識都得到了展現(xiàn)和提高。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

根據(jù)有關(guān)CO2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。

自讀教材P—115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；

討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。

引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問題，感受和體會化學(xué)的價值。通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。

設(shè)置實驗情景：點燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。

猜測哪一只蠟燭先滅；

觀察實驗。

課后對這一現(xiàn)象展開討論，提出合理的解釋。

再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

【板書設(shè)計】

二氧化碳

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