力 – 篇一

教學目標 

基本知識目標

1、知道是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施物體和受物體；

2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出的圖示和的示意圖；

3、知道的兩種不同的分類；

能目標

通過本節課的學習，了解對某個進行分析的線索和方法。

情感目標

在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

教學建議

一、基本知識技能

1、理解的概念：

是物體對物體的作用，物體間的作用是相互的。不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是的三要素。

2、的圖示與的示意圖：

3、要會從性質和效果兩個方面區分。

二、教學重點難點分析

（一）、對于是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

1、的物質性（不能脫離物體而存在）；

2、的相互性；

3、的矢量性；

（二）、的圖示是本節的難點。

（三）、的分類需要注意的是：

1、兩種分類；

2、性質不同的效果可以相同，效果相同的性質可以不同。

教法建議：

一、關于講解“什么是”的教法建議

是普遍存在的，但又是抽象的，無法直接“看到”，只能通過的效果間接地“看到”的存在。有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析的效果才能認識的存在。在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到。

二、關于講解的圖示的教法建議

的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用。由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在的實際作用點處，對于不確知的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點” 概念。

教學過程 設計方案

一、提問：什么是？

教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出的概念：是物體對物體的作用。

教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示的效果以引導學生總結的概念，并在此基礎上指出不能離開物體而獨立存在。指出了的物質性。

提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了？

（1）、馬拉車，馬對車的拉。

（2）、桌子對課本的支持。

總結出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時出現兩個物體。

強調：在研究物體受時，有時不一定指明施物體，但施物體一定存在。

二、提問、是有大小的，的大小用什么來測量？在國際單位制中，的單位是什么？

教師總結：的測量：的測量用測計。實驗室里常用彈簧秤來測量的大小。的單位：在國際單位制中，的單位是牛頓，符號：N.

三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個：

演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動作。主要引導學生說出是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出的三要素來。

教師總結：的三要素：大小、方向和作用點。

四、提問：如何表示？

先由教師與學生一起討論，然后教師小結。

的表示：的圖示和的示意圖。

的圖示：用一條有標度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點表示的作用點。

講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動。用的圖示表示出推。

教師邊畫邊講解。注意說明：

1、選擇不同標度（單位），的圖示線段的長短可以不同；

2、標度的選取要利于作圖

通過作圖練習、教師指導讓學生掌握的圖示作圖規范。

的示意圖：用一條無標度的有向線段表示的三要素。

讓學生體會的示意圖與的圖示的不同。

五、的作用效果：

回憶初中的知識，提問：的作用效果是什么？

的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變。

六、的分類：

教師總結的分類，強調高中階段按照的性質劃分，在學范圍內常見的有重、彈、摩擦。

按性質命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；

按效果命名的：拉、壓、動、阻、支持、壓等等；

在學范圍內，按的性質劃分的常見的有：重、彈、摩擦。

探究活動

測定患者的血沉。在醫學上有助于醫生對病情作出判斷。設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液。將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉。某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數據估算紅血球半徑的大小。

答案：

m.

提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡： ，則 ，由于：

，

則： ，

即 .

力 – 篇二

【考點聚焦】這部分知識涉及到的考點有：

1.力是一個物體對另一個物體的作用，物體間的力是相互作用的

2.力可以改變物體運動速度的大小或運動的方向，力可以引起物體的形變。

3.重力、重力的大小、與質量的關系，及其方向。

4.測量力的大小――彈簧測力計

5.力的三要素，力的圖示。

【呈現形式】

以上考點常以填空題、選擇題、作圖題、實驗題的形式出現，主要考查對概念和規律的記憶、理解和應用，通過觀察和實驗會綜合運用知識解決實際問題的能力。

【知識結構】

一、力

1.力的概念：物體對物體的推或拉的作用

2.力的作用效果：（1）可以改變物體的運動狀態；（2）可以改變物體的形狀。

3.力的單位：牛頓（n ）

4.力的三要素：大小、方向、作用點

5.力的測量工具：（1）構造；（2）使用方法。

6.力的表示方法：（1）力的圖示；（2）力的示意圖。

二、重力：（1）定義；（2）施力物體（地球）；（3）大小g＝mg；（4）方向豎直向下；（5）作用點在物體的重心。

【方法提示】

1.如何理解力學中的力

力是物體對物體的作用，力力不開物體，發生力的作用時，至少有兩個物體，劑施力物體和受力物體。物體間力的作用是相互的，接觸的物體可能有力的作用，不接觸的物體可能也有力的作用。力可以改變物體的運動狀態，但不是一定改變物體的運動狀態。

【例題1】關于力的說法正確的是                                 〔    〕

a.兩個物體不接觸，就不會產生力的作用    b.沒有物體就沒有力的作用

c.一個物體也會產生力的作用        d.兩個物體學會接觸，就一定會產生力的作用

【解析】

解答習題的關鍵是對力的概念的正確理解。力是物體對物體的作用，這表明力不能離開物體而存在，有力就必存在兩個物體，故選項b 正確，選項c錯誤，當兩個物體間有學會作用時，就會產生力，不一定要求兩個物體相互接觸，如磁鐵間的引力等，而相互接觸的物體，若沒有相互作用，則不能產生力，故a、d答案均錯誤，因此，本題正確選項為b。

2.彈簧測力計的使用

（1）使用前來回輕輕拉彈簧測力計的掛鉤，看看是否復原及避免指針被秤殼卡住。

（2）測量前必須調零。

（3）認清最小刻度及量程。

（4）測量時，拉力及彈簧的伸長方向與外殼平行，避免摩擦。

【例題2】關于彈簧測力計的使用，下列說法中錯誤的是               〔    〕

a.拉彈簧的力只能沿著豎直向下的方向

b.拉彈簧的力應沿著彈簧的軸線方向

c.測量前應先檢查彈簧測力計指針是否指在零點

d.加在彈簧測力計上的力不能超過它的量程

【解析】

因為使用彈簧測力計測力時，不一定僅在豎直方向或水平方向測量，例如還可以測量在斜面上運動的小車受到的拉力等。只要拉彈簧的力沿著彈簧的軸線方向向彈簧施力即可。另外，使用彈簧測力計測量力的大小和使用其它測量工具一樣，使用前都要觀察零刻線、量程、最小分度值。加在彈簧測力計上的力不能超過它的量程，故本題的正確答案是選項a。

本題考查的是彈簧測力計的使用注意事項。在復習的過程中還應不斷發現問題并加以解決。例如：（1）如果彈簧測力計到過來使用時，彈簧測力計的示數會由于其自重的影響而大于正常測量時的示數；（2）如果兩個力作用在同一彈簧測力計的掛物鉤和稱環上，且大小相等、方向相反、作用在一條直線上，則此彈簧測力計的示數是不是等于這二力的大小之和呢？為什么？請同學們自己思考一下，作出正確的解答。

3.力的圖示及其畫圖方法

力的圖示就是把力的大小、方向和作用點以圖形的形式直觀地表示出來。

做力的圖示是，要選取適當的標度，要使力的大小與標度大小的比值為大于1的整數。

兩個或兩個以上力的圖示，應選擇相同的標度，同時注意，為了直觀且易于分析，往往把物體受理的作用點都花在物體的重心。

【例題3】如圖1所示，將質量為1kg的鐵球用繩懸掛起來，做成一個鐘擺，用力的圖示法畫出鐵球在擺動時所受的重力。

【解析】

要求畫出重力的圖示，必須指導重力的大小、方向和作用點。

根據g＝mg求出鐵球的重力大小為9.8n

重力的方向是豎直向下的，與球擺的方向無關，作用點在球的重心，對于質量分布均勻，

形狀規則的物體，重心通常在它的幾何中心。

作力的圖示的步驟：首先將力的作用點o畫在

受力物體的球心，然后確定比例標度；以o點為起點沿豎直方向畫力的作用線；在根據力的大小確定線的長度；最后在線段內用箭頭標明力的方向，注明力的大小。

4.對重力方向的理解：重力的方向總是豎直向下指向地心的。

【例題3】如圖2所示，用三角板、重垂線測量桌面是否水平，正確的方法是〔    〕

【解析】

利用重垂線來檢查桌面是否水平，是應用了重力的方向豎直向下的特點。當重垂線與直角三角板的一條直角邊相平行時，標志著桌面水平，答案2是正確的

【對應訓練】

1.指出下列個力的施力物體和受力物體，

（1）人推車是，給車一個向前的推力，施力物體是          ，受力物體是      。

（2）用力提水桶時，水桶對手的拉力，施力物體是          ，受力物體是      。

2.下列關于力的說法中不正確的是                                  〔   〕

a.力是物體對物體的作用                   b.受力物體同時也是施力物體

c.只有接觸的物體才有可能有力的作用       d.力能改變物體的運動狀態

3.使用彈簧測力計前首先要對彈簧測力計進行觀察，觀察指針是否對準         ，還應當觀察     和          。

4.下列關于彈簧測力計的幾種說法中，錯誤的是                      ［    ］

a.用彈簧測力計測力時，被測力的大小應在測量范圍之內

b.用彈簧測力計測力時，其讀數應根據最小分度值確定

c.測量前一定要校零

d.實際測量力時，測力計內的彈簧伸長方向不一定要跟所測力的方向在一條直線上

5.用100n的力作用于a處豎直向上提一重物，若用力的圖示法表示這個力，則圖3所示各圖中正確的應是［    ］

6.體育課上，只見小明用力將鉛球沿斜上方推了出去，在空中運動了一段弧線后落到地面，地面被砸了一個坑。在這個過程中的各個階段，都體現了力的作用效果。

（1）鉛球受到小明的推力作用后，其運動狀態發生了改變，由        變為        ；

（2）鉛球脫離手后，不沿斜向直線運動，軌道向下彎曲，這是因為               ；

（3）鉛球以某個速度砸向地面，最后處于靜止，這是因為                         ；求落地時，地面被砸了一個凹陷的坑，這是因為                              。

7.在日常生活中，你有過下面的經驗嗎？請你用所學的知識填空解釋這些現象。

（1）要讓小船離開岸邊，可以讓岸上的人推一下小船，此時小船受到        對船的

，船由靜止變為運動了，也可以將竹篙用力撐岸邊，此時        對岸有力的作用，那么，          對           也有力的作用，船因此受到力的作用而運動。

（2）人如果要從地面上跳起來，必須用腳蹬地，此時，         對         有力的作用；同時，          對          也有力的作用，如果                   力大于人的重力，人就跳起來了。

（3）小高用力去推一塊大石塊，大石塊紋絲未動，而小高的腳向后滑。小高向后滑的原因是                                            。

8. 請你設計三個小實驗，來分別說明（1）力可以使物體發生形變；（2）力可以使物體的運動狀態發生改變；（3）物體間力的作用是相互的。

9. 小民同學設計了下面幾個實驗，想利用它們來說明本節課所學習的幾個知識。

實驗一：用力推動靜止在水平桌面上的小球，小球若受到向左的推力，就會向左運動；受到向右的推力，就會向右運動。當推力的大小不同時，小球移動的快慢也會有所改變。

實驗二：將兩個相同的磁鐵分別固定在小車上，

如圖4所示，把左車移近右車時，兩車相吸，右

車也在向左車靠攏。若將任一車上的磁鐵兩極位置對

調，則兩車移近時相互排斥，松手后兩車同時向后退。

實驗三：課外活動時，用手將陶土捏成各種形狀。          圖4

請你：

（1）找到相同的器材（沒有陶土可以用橡皮泥代替），重新做一下上面的實驗。

（2）回答：以上三個實驗分別說明的問題

實驗一：                                                     。

實驗二：                                                     。

實驗三：                                                     。

10.請你找一塊塑料平板，將平板擱在幾個大小相同的瓶子上，讓一輛玩具小車無線遙控或上發條的小車均可）的車輪轉動，隨后把小車放在平板上，如圖5所示。請你預測一下：小車會向前運動嗎？平板會運動嗎？如果會運動，向什么方向運動？說出你所預測的理由，然

后用實驗來檢驗。

【參考答案】

1.（1）人   車  （2）水桶  手   2.c  3.零刻度線  量程   最小分度值  4.d    5.d 6.（1）靜止  運動  （2）受到重力作用   （3）地面對鉛球有力的作用，使鉛球由運動變為靜止，鉛球對地面有力的作用，使地面發生形變  8.（1）人  作用力  篙  岸  篙（2）腳  地  地  人   地對人的作用  （3）石塊對人也有推力，若該推力大于地面對人的摩擦力，腳就會打滑  8.略  9. （2）力可以使物體的運動狀態發生改變    相互不接觸的物體之間也能產生力的作用    力可以改變物體的形狀  10.會  會  向后 提示：力的作用是相互的

力 – 篇三

教學目標

基本知識目標

1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體；

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的兩種不同的分類；

能力目標

通過本節課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法。

情感目標

在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習。

教學建議

一、基本知識技能

1、理解力的概念：

力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是力的三要素。

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會從性質和效果兩個方面區分力。

二、教學重點難點分析

（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

1、力的物質性（力不能脫離物體而存在）；

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

（二）、力的圖示是本節的難點。

（三）、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類；

2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同。

教法建議：

一、關于講解“什么是力”的教法建議

力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的存在。在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。

二、關于講解力的圖示的教法建議

力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用。由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點” 概念。

教學過程設計方案

一、提問：什么是力？

教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用。

教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在。指出了力的物質性。

提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？

（1）、馬拉車，馬對車的拉力。

（2）、桌子對課本的支持力。

總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體。

強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。

二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？

教師總結：力的測量：力的測量用測力計。實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小。

力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n.

三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：

演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動作。主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來。

教師總結：力的三要素：大小、方向和作用點。

四、提問：如何表示力？

先由教師與學生一起討論，然后教師小結。

力的表示：力的圖示和力的示意圖。

力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點。

講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動。用力的圖示表示出推力。

教師邊畫邊講解。注意說明：

1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；

2、標度的選取要利于作圖

通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規范。

力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素。

讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同。

五、力的作用效果：

回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？

力的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變。

六、力的分類：

教師總結力的分類，強調高中階段按照力的性質劃分，在力學范圍內常見的力有重力、彈力、摩擦力。

按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；

按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；

在力學范圍內，按力的性質劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力。

探究活動

測定患者的血沉。在醫學上有助于醫生對病情作出判斷。設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液。將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉。某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為r的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻力為 .在室溫下 pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數據估算紅血球半徑的大小。

答案：

m.

提示：紅血球在勻速下降過程中受力平衡： ，則 ，由于：

，

則： ，

即 .

力 – 篇四

一、教學目標

1、知識目標：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變。

2、能力目標：

培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

3、情感目標：

通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。

二、教學重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教學難點 ：物體間力的作用是相互的。

四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。

五、課時安排：一課時

教學過程 ：

一、引入課題：

“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象。本節課我們將學習有關力的知識。

二、力是什么？

1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。

我們日常生活中做什么事的時候需要用力？

其它物體之間是否也產生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

（教師有選擇地板書）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。

1、教師演示力的作用效果

2、學生上臺演示力的作用效果

3、學生談生活中力的作用效果

歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。

三、力的作用是相互的

1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧

3、請同學們用手拍桌子。

4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

四、課堂小結

本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

力 – 篇五

詳細介紹：

“力”教案【教學目標】知識要求：能力要求：德育要求：從實際的物理情景出發，養成一種科學分析問題的習慣。【重點】理解力的概念，知道物體間力的作用是相互的【難點】理解力的概念【教學方法】啟發式、講練法【教具】薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼【課時】一課時【教學方法】通過演示實驗引導學生進行分析、概括得出結論【教學過程】1、發生相互作用力的物體不一定接觸

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