《為中華之崛起而讀書》 篇一

教學目標：

1、學會本課生字，正確讀寫生詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、深入地體會文中人物的思想感情。

教學重點、難點：在閱讀中深入地體會文中人物的思想感情。

第一課時

一、導入

（出示周恩來的照片）你認識這個人嗎？知道他的事嗎？

同學介紹搜集周總理的資料，教師根據學生的介紹作適當補充。

周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經歷息息相關的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。我們今天來了解一下這位偉大的人物。

二、初步讀文

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、檢查自讀學習情況。

三、自主學習

1、課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

3、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

4、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

5、學了這篇課文，談談你的感受。

6、課文可分為幾段？

三、誦讀。

1、讓學生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

第二課時

教學目標：

1.抓中心事件，體會“中華不振”。

2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

教學重點、難點：1、研讀“中華不振”的表現(xiàn)，體會立志的原因。

2、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

一、導入

12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。

二、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。

3、分角色朗讀第一段。（生評議后再指名讀。）

三、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

1、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

2、小組討論后匯報交流。

3、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

4、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

5、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

6、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

四、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

1、指名讀，思考：周恩來常常在想什么？

2、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

3、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

4、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

五、拓展總結。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？給出資料

3、學生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？

教后反思：

1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本

從內容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內在的隱線，即：中華不振。這一切都是對 “中華不振”的最好注解。因此，我設計讓學生尋找反映中華不振的詞句。學生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

2、抓住重點內容，落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標

本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關鍵點。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。

3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導樹立報國之志

課堂上為學生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，激發(fā)學生的民族自尊心和民族責任感，萌發(fā)初步的報國之情，并在行動中去努力落實。

4、由于沒有把學生備透，所以才會讓學生表演婦女親人被軋死的情景，結果演的學生嘻嘻哈哈，引起臺下學生哄堂大笑，好不容易營造好的嚴肅、沉重、憤怒的情緒頃刻間蕩然無存，成為整節(jié)課的敗筆。

5、記憶力太差，有時候講著講著究不知道講到哪里了，以致于出現(xiàn)重吃回頭草的現(xiàn)象，我認為這可能也是一種教學目標不明確的表現(xiàn)吧。

6、課堂上讀的時間還是太少，力度不大，這也是造成學生感受不夠深刻的重要原因，古人云：“感人心者莫先乎情?！?讀中悟情、以讀促情在任何一節(jié)語文課上都應該是永恒的話題。

《為中華之崛起而讀書》 篇二

一、學習第二部分

1、師：上節(jié)課我們學到周恩來從大伯口中得知中華不振，但當時的周恩來并不完全明白，于是好奇心驅使他背著大伯偷偷闖進了租界，周恩來看到的租界是怎樣一番景象呢？

生：這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（指導學生抓住“闖”字，明明是中國的土地，卻被外國人霸占，還不允許中國人進入，租界內燈紅酒綠、熱鬧非凡，租界外卻戰(zhàn)火連天，人民挨餓受凍）

2、請同學們認真默讀課文第8自然段，邊讀邊體會，哪些地方讓你們感受到“中華不振”呢？用橫線劃出相關語句，寫下你的感受

3、全班交流：

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（1）說說衣衫襤褸是什么意思？衣服破破爛爛，從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會當時的落后，人民生活的困苦，體會中華不振

（2）婦女在哭訴什么？你們想象一下婦女當時是如何哭訴的？

（3）通過哭訴、得意揚揚的對比描寫體會中華不振

這個洋人軋死了人本該有怎樣的反應？（本該心里非常害怕，滿懷歉意，安撫那個傷心的婦女）從“得意揚揚”這個詞語中體會到什么？（外國人看不起中國人，漠視中國人的生命，覺得軋死了中國人不用負責）讀出洋人的趾高氣昂

師：是啊，中國人的生命在外國人的眼中就像一根草，可以讓人隨意踐踏，這都是因為中華不振

她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

（1）這個巡警本該怎么做？（把洋人抓起來，讓他受到懲處，受到應受的懲罰）但他卻是怎么做的？

（2）那是一個怎樣的巡警？通過“不但不，反而”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振，讀出對巡警的可恨

（3）你們能體會出這個婦女失去親人是怎樣的心情嗎？（悲傷、痛苦）帶著你的感受讀讀這句話（讀出她的可憐和對她的同情）

師：這個婦女是多么可憐，令人同情，在中國的地盤上，國人連最起碼的公道都得不到，沒有地方說理，沒有地方申訴

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

（1）從緊握著拳頭這個詞語中你感受到當時中國人的心情嗎？（憤怒）

（2）從“誰又敢怎么樣呢？”“只能”你體會到什么？（反問句改陳述句：你都不敢怎么樣！盡管滿腔怒火，但誰也不敢說，不敢反抗，不敢為國人伸張正義，“只能”安慰婦女，敢怒不敢言，忍氣吞聲，反問句更加強烈地表達了圍觀者的情感）

師：落后就要挨打呀！讓我們把憤怒融入聲音里，齊讀這句話，感受中華不振

4、看著這一幕，看著周圍人不同的反應，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義（生說）

中華不振就是——自己的土地卻被別人霸占，為所欲為

中華不振就是——國家貧窮落后，政府軟弱無能，官僚賣國求榮

中華不振就是——中國人在自己的土地上有冤無處訴苦的凄慘

中華不振就是——中國人受到屈辱，而圍觀者卻敢怒不敢言，無法為同胞伸張正義

師：中華不振，讓帝國主義可以隨意侵占我們的土地，掠取我們的財富，欺凌我們的同胞，周恩來實實在在看到了這一切，所以他比我們感觸更深

二、學習第三部分

1、師：從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么，你們說說看他到底在沉思什么？

2、同桌分角色朗讀校長和周恩來的對話，從中你體會到什么？

（從周恩來從租界回來后一個人沉思，到修身課上一直靜靜地坐在那里，到最后下定決心“為中華之崛起而讀書”，抓住“清晰而堅定”和“鏗鏘有力”兩個詞語，說明周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖）

3、對比周恩來和其他同學的志向，思考：周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？（其他同學讀書的目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要，周恩來則是把個人的學習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿自己的民族再這樣軟弱，不愿自己的同胞再受欺凌，唯有國家強大才能實現(xiàn)這一愿望，于是他要為此而讀書、奮斗，從中我們也可以看出，周恩來正是在少年時代就有如此遠大的志向，今后才能成為我們可親可敬的周總理）

4、激情朗讀

師引讀，生接讀：這簡短的九個字早已在周恩來的心中重復了無數遍，因此當校長提問時，他清晰而堅定地回答——為中華之崛起而讀書！

這九個字是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答——為中華之崛起而讀書?。ㄈ帻R讀）反復多遍

三、拓展延伸

1、同學們，想一想，你為什么而讀書呢？

2、師總結：是??！你們是祖國的未來，祖國的希望，正像梁啟超所說：少年強則國強，少年自由則國自由，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。讓我們從現(xiàn)在開始，為了祖國的繁榮富強，為了民族的振興，為了祖國的輝煌而讀書。

3、課后搜集一些關于偉人的成長故事

《為中華之崛起而讀書》 篇三

一。談話導入：你每天起早貪黑，風雨無阻來學校學習，有沒有想過，為什么而讀書？

1、齊讀課題，解釋“之”，“崛起”。

2、我們的總理周恩來在他的隨筆中提到，十二歲那年，他到沈陽讀書的那段時間是他人生的一個轉折點，就是在那時，讓他立下了堅定的信念：（齊讀課題）為中華之崛起而讀書！

二、初讀課文

1、在沈陽到底發(fā)生了什么事讓他立下此誓言呢？自由讀課文，要求：讀準生字，讀通課文，不懂的句子多讀幾遍。

三、檢查生字詞（先自由讀后指名分組讀）

1、（1）沈陽  東北  東關模范學校（把第一組詞語排隊后改為：東北 沈陽 東關模范學校）

（2）租界  洋人  巡警  （解釋“租界”）

（3）欺凌  訓斥  耀武揚威

（4）婦女  衣衫襤褸  哭訴  軋死

2、師：聯(lián)系課文內容讀三四組詞，從中你仿佛看到了什么樣的畫面？

這是令人心酸的一幕，由此引出第7、8自然段

四、學習7、8自然段

1、再讀7、8自然段，思考：哪一幕刺痛了少年周恩來的心同時也刺痛了你的心呢？把你感受特別深的句子多讀幾遍，可以在旁邊用簡單的詞寫出你的體會。

2、匯報交流：

（1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。（這句話中哪個詞首先跳入了你的眼簾、刺痛了你的心呢？）

師：我們知道這個婦女哭訴是因為她的親人被洋人的汽車軋死了，請看這一小段話（出示第2句），這兒哪里又刺痛了你的心？又讓你傷心、又讓你難過、又讓你氣憤了呢？….指望中國巡警幫她伸張正義，為她討回公道，為她報酬雪恨。。。。。

（2）這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（原指望誰？指望他干什么？ 從“訓斥了一通”你讀出了什么？想想婦女的悲傷，想想巡警的可恨，你能把這小段都讀讀嗎？）不但。。。而且。。。

（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。（你能讀懂此時圍觀的中國人的內心世界嗎？從哪看出他們的氣憤？緊握的拳頭表達的僅僅是氣憤嗎？還有無奈）圍觀的中國人不敢。。。。不敢。。。只能。。。

（4）一條條街道燈紅酒綠。。。。。。。耀武揚威的巡警。（中國人的地盤上站的是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人‘環(huán)境描寫’等，讀出氣憤等）

3、出示不平等條約。

4、師：這一條條不平等的條約，在我們的國土上婦女在哭訴，中國的巡警在那里欺壓百姓，洋人在我們的國土上耀武揚威，這是一切到底是為什么？為什么？究竟是為什么？

5、周恩來明白了：引讀最后一句話。你們明白了嗎？—-中華不振??！這種種現(xiàn)象就想利劍一樣刺痛周恩來的心，像重錘一樣敲打著他的心！他思緒萬千，為此，少年周恩來立下了一生奮斗的目標；他立下了一生堅定的信念；作為一名中國人，讓我們用清晰而堅定的聲音說；讓我們像周恩來一樣再次用鏗鏘有力的聲音回答！——-為中華之崛起而讀書！

五、總結：周恩來以后是怎么做的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

《為中華之崛起而讀書》 篇四

教學目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

4.通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

一、課前談話。

師：同學們，從小到大你們最尊敬的人是誰？為什么尊敬他？

生1：老師，因為老師給予我們關愛。（是老師給予了你父母般的關愛）

生2：爸爸媽媽，是爸爸媽媽生我養(yǎng)我，把我撫養(yǎng)成人。（是的，父母永遠是世界上最愛你的人。）

生3：爺爺奶奶，是他們寵我愛我。（你們是爺爺奶奶的小皇帝，小公主。）

師：每個人都有自己最尊敬的人，你們想知道石老師最尊敬的人是誰嗎？

生：想。

師：老師尊敬的人，他有一個寬廣而博大的胸襟，一生兢兢業(yè)業(yè)，為人民服務一生，鞠躬盡瘁。而在他離開的時候卻沒有留下一個后人，一分財產，一點骨灰，但他卻深深地印在中國老百姓的心頭上，他就是——周恩來。（幻燈片）

周恩來這個名字，陪我們走過了一百零九年的風雨歷程，在他逝世三十一年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！（幻燈片）齊讀

2、讀課題：

師：請你像周恩來一樣，鏗鏘有力的讀出來。

（1）請學生讀題

（2）齊讀課題

3、理解課題

師：讀了課題之后，你有什么疑問？

生1：為什么要為中華的崛起而讀書？（你真是個善于思考的孩子）

生2：崛起什么意思？（敢于提出自己的疑問，好樣的?。?/p>

師：誰能幫他解答？

生：振興。（掌聲送給他，說明他已經認真預習過了。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

師：那么周恩來為什么要為中華的振興而讀書呢？其實，在周恩來12歲那年，有件事情深深地震撼了他的心靈，促使他立下了這個宏偉的志向。打開書本，請你自由朗讀課文，從課文中尋找答案。（自由朗讀）

師：使周恩來立下這個志向的原因是什么？

可以用文中的話來說，也可以找出文中的四個字。

生：中華不振 （板書）找到的舉手。

師：簡短的四個字不僅震撼了周恩來的心靈，也震撼了我們每一位同學。

師：是的，在20世紀初，中國經濟落后，人民生活在水深火熱之中。周恩來12歲那年來到東北，先聽到了……后來看到了……所以最后鏗鏘有力地說出了：為中華之崛起而讀書?，F(xiàn)在，讓我們跟著周恩來的腳步去感受中華不振。（幻燈片）

2、學習生字

師：首先，我們來看一下這篇課文的生字。（幻燈片出示：帝、伯、范、闖、租、嚷、巡、懲、婦、振、鏗）請同學們結合書本自己讀，讀會了再讀給你的同桌聽。

生：讀。

師：現(xiàn)在，咱們來展示一下你的學習成果，開一輛小火車。

生：讀一遍，組一個詞語。

帝（帝國主義） 伯（伯父）  范（模范）  闖（闖進）  租（租界）

嚷（吵嚷）  巡（巡警）  懲（懲處）  婦（婦女）  振（振興）

鏗（鏗鏘有力）

師：同學們課前預習的真棒！現(xiàn)在，請女同學來領讀一變，男同學跟讀。

師：為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起：當時的東北是帝國主義在華爭奪的焦點，伯父的一句中華組振讓在模范學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。

三、精讀課文，感悟中華不振

師：12歲的周恩來離開家鄉(xiāng)來到東北，滿懷憧憬，他想象中的中國是非常美好的，但他親眼看到的卻是中華不振。因而他背著伯父和同學來到了租界，請你找找租界給他的第一印象是什么？用橫線劃出來。

（默讀全文）

嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：讀了這句話，你有什么體會嗎？

生1：我看到了那里和別處不同，很熱鬧。師：他第一次來到租界，對于一個12歲的孩子來說，他感到很（驚奇）

誰來試著讀一下這句話。指導朗讀：嘿！應讀第一聲，并示范朗讀。齊讀。

別處是怎樣？而這里又是怎么樣的？

生2：別處老百姓生活貧寒，過著吃不飽穿不暖的生活。而這里卻是燈紅酒綠，熱鬧非凡。

師：是啊，一條條街道……生說（燈紅酒綠）

燈紅酒綠，熱鬧非凡又是怎樣的一副場景？

生3：喝酒、唱歌、玩樂。

師：我們中國人生活在水深火熱之中，而外國人卻逍遙自在。租界里除了外國人，還有……生說（耀武揚威的巡警）

師：咱們閉眼想象一下。

此時你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的場景？

生4：中國巡警大搖大擺地走在街上 ，目中無人。

師：給人感覺……生說（很囂張）他們也是中國人，為什么能在外國租界那么囂張？

生5：仗著外國人的勢力。

師：他們是我們中國人的……生說（恥辱），他們是……生說（賣國賊），是……（漢*）。你還看到了什么？

生6我看了很多黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人在玩樂。

師：你看到這樣一副場景，心情怎么樣？

生7：氣憤。

師：把你的氣憤體現(xiàn)在朗讀中。

個別讀，女生讀，男生讀。

這一場景足以讓我們氣憤不已，但更氣憤的還在后頭。當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。請你默讀第八自然段，把周恩來看到的事情用橫線劃出來。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人。反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。

師：發(fā)生了一件什么事情？

生1：中國婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥中國婦女。

師：從中你有什么體會？

生2：我很同情這個婦女，她很可憐，親人被軋死了，不但沒人給他說理，還被中國巡警訓斥。

師：不僅如此，我們也可以從她的穿著中得知她很窮苦。課文中的哪個詞可以看出？

生3：衣衫襤褸

師：婦女如此可憐，而中國巡警卻……生說（可惡、可恨）

從哪里可以看出來？

生4：不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥了婦女一通。

師：訓斥是什么意思？

生5：嚴厲斥責。（想象中國巡警是怎么訓斥的？站在一旁的洋人會說些什么？）

師：而且還不是訓斥了一兩句，而是……生說（一通）。

師：面對這一切，同學們你們氣憤嗎？周圍圍觀的中國人怎么樣？

生：緊握拳頭。

師：他們心情怎樣？

生：憤怒。（請你把你的憤怒體現(xiàn)在朗讀上）

師：他們都很沖動，但為什么都沒有沖上去？

生：因為中華不振。

師：國家落后就要挨打，作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？

請你帶著自己的感受朗讀。

（感情朗讀）

這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。（齊讀）

五、總結

師：正因為中華不振，我們中國人才到處受欺負；正因為中華不振，我們中國才會成為帝國主義瓜分的對象；正因為中華不振，12歲的周恩來從小就立下了如此宏偉的目標：為中華之崛起而讀書。（齊讀）

《為中華之崛起而讀書》 篇五

一、教學目標

1、 通過閱讀交流，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

2、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。

二、教學重難點

通過學習，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向，為自己制定一份切實可行的成材計劃。

三、教學過程

一、提出學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

2、理解課文內容，懂得“中華不振”這句話的含義。懂得伯父為什么會發(fā)出這樣的感慨。

3、聯(lián)系課文思考自己讀書的真正意義。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟

①學生自己有感情朗讀自己喜歡的段落，可以適當作點批注。

②小組內交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組討論交流“中華不振”的含義。（要求聯(lián)系當時的社會背景）

2、交流面對當時的社會背景，身為祖國的一員，心里的感受。

2、學生從重點詞句中體會情感。

3、學生展示朗讀能力。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、面對當時我國人民被欺凌，原因是什么？周恩來是怎么想的？如果是你你會怎么做？（先在小組內討論，然后以小組的形式上臺展示）

2、如今我們的祖國繁榮昌盛了，現(xiàn)在的你為什么而讀書，模仿為“中華之崛起而讀書”說一句話或者寫一首詩（形式不限，能表達情感就好）

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作作品來表現(xiàn)個性。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）

——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

——：落后就要挨打?；仡欉^去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書！

2、師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內容和任務已經有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。（點名學生談看法）

四、知識拓展延伸（2分鐘）

收集有關愛國的名言

《為中華之崛起而讀書》 篇六

教學設計

教學目標：

1.通過感情朗讀、展開想像，深入地體會文中人物的思想感情。

2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，滲透為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。

教學難點：

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學過程：（第二課時）

一、  聚焦“中華不振”

1. 點擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讀課題――

清晰而堅定地讀一遍課題――

鏗鏘有力地再讀一遍課題――

2.在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反。請同學們現(xiàn)在就到課文找一找。（指名說。教師板書：中華不振）

二、  感受“中華不振”

1. 出示小組合作的要求：

請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出了“中華不振”？用橫線劃出來，可以把自己的體會寫在旁邊，等會挑感受最深的地方讀給大家聽！

（生自由讀課文，感受“中華不振”。）

2.指名匯報朗讀，教師適時點撥。

3.重點研讀：（大屏幕出示）

只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？

師：誰愿意讀讀這段話？這段話中哪些詞語深深地刺痛你的心？

師：聽了幾位同學的朗讀，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？

師：假如當時你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內心會有怎樣的感受？（同情 氣憤  憤怒……）

師：老師深深地理解你們此刻的感受，因為我們都是“中國人”。誰愿意帶著自己的感受讀這段話？

（指名學生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機插問，隨機補充板書：?。。。。?/strong>