七年級(jí)作文指導(dǎo)教案 篇一

一、寫(xiě)作目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)。

沒(méi)有愛(ài)的世界是死寂的，失去了生機(jī)與活力，沒(méi)有了親情與友情，缺少了真誠(chéng)與傾心。當(dāng)代中學(xué)生，多是獨(dú)生子，多自私自利，對(duì)周圍的人與世界漠不關(guān)心，眼中只有自己，沒(méi)有他人。通過(guò)本次訓(xùn)練學(xué)習(xí)，呼喚他們的愛(ài)心，讓他們懂得愛(ài)親人、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)是一種幸福，給他人一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。

二、寫(xiě)作目的：

1、圍繞話題，選取材料。(選材)

2、圍繞材料，明確中心。(立意)

3、取一個(gè)吸引人的標(biāo)題。(題目)

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

面對(duì)這道開(kāi)放性的題目，首先要放飛聯(lián)想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然后根據(jù)占有的材料和自己的特長(zhǎng)選擇文體。

寫(xiě) 記敘文 ，首先要注意材料的選擇。當(dāng)你從親身經(jīng)歷中選取某一事件展開(kāi)敘述時(shí)，可以就近聯(lián)想相類似的其他事件，用其他事件的細(xì)節(jié)豐富完善作文的內(nèi)容；或者用相反事件進(jìn)行反襯，強(qiáng)化文章的表現(xiàn)力。其次要講究結(jié)構(gòu)的安排。可以只寫(xiě)一件事，按情節(jié)發(fā)展推進(jìn)故事；也可擷取若干事件，以片段組合的形式，表現(xiàn)“愛(ài)”的主旨。 話題作文雖然范圍極大，但仍是有規(guī)律可循的，一般說(shuō)來(lái)，大致可以分為四個(gè)步驟：

1、圍繞話題，選取材料。(選材) 所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的由頭。由某個(gè)設(shè)想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。也可以這樣理解：話題好比一個(gè)圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點(diǎn)連起來(lái)的線都可視為一個(gè)話題作文的寫(xiě)作角度。

話題“愛(ài)”的選材非常的廣泛。選材的依據(jù)就是你自己認(rèn)為最熟悉的，最有把握的，有話可寫(xiě)，較新穎的。需要特別注意的是，話題作文一定要緊扣話題選材，雖然話題作文的范圍廣，可并不是廣而無(wú)邊。其限制就是話題范圍，所以在寫(xiě)作時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不可偏離話題，另起爐灶，隨便寫(xiě)一篇文章來(lái)。

2、圍繞材料，明確中心。(立意)

話題作文具有開(kāi)放性、多樣性和創(chuàng)新性，在三大特征中，立意的開(kāi)放性、多樣性、創(chuàng)新性是關(guān)鍵所在。

請(qǐng)學(xué)生圍繞“愛(ài)”談立意

3、取一個(gè)吸引人的標(biāo)題。(題目) 有人說(shuō)好的標(biāo)題等于一篇文章成功了一半，因此，在構(gòu)思文章的時(shí)候，把精力多用一點(diǎn)在題目上是十分關(guān)鍵和重要的。就愛(ài)話題作文而言，可以考慮擬如下題目，大家一起來(lái)比較篩眩一種方法是給話題前面或后面加上修飾語(yǔ)，把大題變小；另一種方法是標(biāo)題中不出現(xiàn)話題，而是作文內(nèi)容或中心的體現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)發(fā)散思維擬標(biāo)題話題作文的要求往往是文體不限的， 記敘文 、小說(shuō)、散文、寓言、童話、日記、書(shū)信等都可以。

四、寫(xiě)作要求：

1、以愛(ài)為話題自行命題 2、選取有意義的人或事

3、緊緊圍繞“愛(ài)”，學(xué)會(huì)扣題 4、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不少于600字

作文指導(dǎo)教案 篇二

作文寫(xiě)作角度盡量多樣化

如有位小朋友寫(xiě)了一扁《我的老師》，他為了寫(xiě)出這位老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，就在作文中寫(xiě)了三個(gè)事例：李老師為我補(bǔ)語(yǔ)文；李老師為我補(bǔ)數(shù)學(xué)、李老師為我補(bǔ)自然。他寫(xiě)的都是補(bǔ)課的故事，僅從一個(gè)角度去描述老師，這樣的作文就會(huì)讓我們感到內(nèi)容重復(fù)又單調(diào)，缺乏生氣。也會(huì)給人一個(gè)印象：這個(gè)老師除了補(bǔ)課，其他方面就沒(méi)有什么可寫(xiě)的了。

又如有位小朋友寫(xiě)了一篇《我的同桌》，他寫(xiě)這位同桌學(xué)習(xí)認(rèn)真，并且勤奮，他寫(xiě)同桌吃了中飯坐下做作業(yè)，課外活動(dòng)坐著做作業(yè)，吃了晚飯又坐下做作業(yè)。寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是做作業(yè)。其他事例一個(gè)也沒(méi)有。這又是一篇單調(diào)乏味的作文。

要想把一個(gè)人物寫(xiě)好，一定要從不同的角度去描述。如有位小朋友寫(xiě)了一篇《“懶”爸爸》。他寫(xiě)了爸爸“懶”得去理發(fā)的故事，頭發(fā)長(zhǎng)得很、有時(shí)象亂草。他又寫(xiě)了爸爸“懶”得買菜、燒菜的故事，爸爸經(jīng)常啃實(shí)心包。他再寫(xiě)了爸爸“懶”得買新衣的故事，爸爸穿的都是過(guò)時(shí)的老式衣服。這位小朋友三個(gè)小故事，從不同的角度寫(xiě)出了這位爸爸因?qū)W習(xí)忙、工作忙而“懶”了其他方面的特點(diǎn)。三個(gè)小故事，角度不同，就能“立體”地把這個(gè)人物形象顯現(xiàn)出來(lái)了。

又比如有位小朋友寫(xiě)了一篇《鄰居老爺爺》。寫(xiě)位近七十的老爺爺。小朋友在作文中寫(xiě)了這么幾個(gè)事例：爺爺很少看電視，大熱天也坐在那兒看書(shū)寫(xiě)東西；小朋友到他家里玩，他總抽出有趣味的書(shū)給小朋友看；有時(shí)要考考小朋友的英語(yǔ)，叫他們背單詞；有時(shí)還一邊給小朋友講中外古今的故事，一邊給小朋友輕輕地打著蒲扇。作者寫(xiě)了四個(gè)事例，從不同的角度把鄰居爺爺?shù)木耧L(fēng)貌形象地描述了出來(lái)。這樣的作文就不會(huì)讓人感到單調(diào)，會(huì)讓人感到內(nèi)容充實(shí)，人物形象“豐滿”。

描述人物要多角度，這也是文學(xué)藝術(shù)的一個(gè)規(guī)律。比如攝影師拍電影，電視記者拍電視，他們絕不會(huì)把攝象機(jī)固定在一個(gè)位置上，他們會(huì)常常變換手法，如一會(huì)平移，一會(huì)兒升，一會(huì)降，一會(huì)推近，一會(huì)拉遠(yuǎn)，一會(huì)兒抑拍，一會(huì)俯拍，他們總是從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的距離去拍攝人物的。這樣拍出來(lái)的電影、電視中的人物才會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。假如攝影機(jī)只對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向拍，那拍出來(lái)的人物形象就會(huì)象上海人說(shuō)的成了癟三了。

當(dāng)然，要會(huì)從不同角度去描述人物也是不容易的。首先，要注意觀察，要多角度、多側(cè)面地去觀察，把要觀察的人物的形貌、生活、學(xué)習(xí)、工作以及細(xì)小的言語(yǔ)、動(dòng)作、眼神等都要“看在眼里，記在心里”，甚至“寫(xiě)在本子里”。第二，要審清題意，確定好要描述的重點(diǎn)。有了明確的主題，再?gòu)钠饺沼^察來(lái)的眾多的材料中，挑選出幾例生動(dòng)而又典型的事例來(lái)。挑選事例時(shí)，一定要有意考慮要從不同的角度，要盡量避免單一角度。第三，寫(xiě)事例時(shí)一定要寫(xiě)好細(xì)節(jié)，寫(xiě)人物的一舉一動(dòng)，寫(xiě)人物只言片語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的文筆、生動(dòng)的語(yǔ)言、抓住人物的典型特征，人物的形象就會(huì)躍然紙上了。

讓生活中的小事大放光彩 許多小朋友都怕寫(xiě)作文，總覺(jué)得作文很難，總覺(jué)得沒(méi)什么東西好寫(xiě)。怕寫(xiě)作文的原因是多方面的，我想其中有一個(gè)原因是老師的題目太難。如《時(shí)刻戰(zhàn)斗在崗位上》。小孩子不了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也不知道大人們“時(shí)刻戰(zhàn)斗在崗位上”的具體情況，因此就覺(jué)得不好寫(xiě)，甚至覺(jué)得無(wú)法寫(xiě)。又如《我的家鄉(xiāng)》。家鄉(xiāng)的情況很多，小朋友了解很少，就覺(jué)得不知從何處寫(xiě)起，不知寫(xiě)什么好。又如《美麗的校園》，許多校園并不美麗，學(xué)生們?cè)趺茨軐?xiě)出美麗？類似這些難題出得多了，小朋友們做怕了，就在腦子中產(chǎn)生一個(gè)作文難、怕作文的思想。

有的老師還再三強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)“有意義”的事，許多小朋友常把“有意義”理解成學(xué)雷鋒做好事這類題材，而小朋友在實(shí)際生活中這類事又不多，所以又無(wú)法下筆。有些小朋友為了能交上作文，只好編造一個(gè)幫老太婆背米什么的故事。

為了解決小朋友們怕寫(xiě)作文的思想，我的想法是：放膽寫(xiě)小事。解放小朋友的思想，使他們敢于寫(xiě)自己做過(guò)的、見(jiàn)到的生活中的小事。老師不要強(qiáng)調(diào)有沒(méi)有什么特別的意義，只要能生動(dòng)活潑地寫(xiě)小朋友自己的生活就行。有許多小事在一些人眼中是不能作為作文的題材的。而恰巧相反，就是這些小事才是生活中的真實(shí)，是小朋友所熟悉的。如《洗腳》，因懶惰，每天睡前不愿洗腳，多次批評(píng)竟然不改，寫(xiě)的就是生活中的小事。又如《爸爸的習(xí)慣》，寫(xiě)爸爸嗜煙如命、愛(ài)酒成癖的壞習(xí)慣。這是小朋友常見(jiàn)到的。有人寫(xiě)過(guò)《茅坑》，從過(guò)去臭哄哄的茅坑寫(xiě)到現(xiàn)在的抽水馬桶。有人甚至寫(xiě)過(guò)《放屁》，寫(xiě)一同學(xué)家中有錢，大吃零食，消化不良，上課放屁，挨批遭笑，很是狼狽的小事。這些生活中的小事看起來(lái)似無(wú)多大意義，但只要如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，褒貶美惡就在其中了，其實(shí)是有意義的。

小朋友們經(jīng)歷的這些小事多，他們一旦認(rèn)識(shí)到這些小事都可以成為作文的題材，都可以寫(xiě)到作文簿、周記簿上，他們就每天有東西好寫(xiě)了，他們就會(huì)覺(jué)得隨便抓一件小事寫(xiě)寫(xiě)都可以。這樣一來(lái)，他們的作文難的思想就可以解除了。我想，做老師的要改變觀念，要有膽叫學(xué)生寫(xiě)生活小事：做學(xué)生的也要改變觀念，要放膽寫(xiě)生活小事。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)、善于描寫(xiě)

小朋友們常常寫(xiě)記敘文，但寫(xiě)起來(lái)卻不能令人滿意。說(shuō)它不完整吧，那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情(包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)這些記敘文的幾個(gè)要素也都有了，但總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，只能寫(xiě)個(gè)極短的，并且還是平平淡淡的。

如有位小朋友寫(xiě)了一篇《澆花》：“我把書(shū)包放在教室里，就拿了噴壺給校園的花壇澆水。花壇里種著好多種花。這些花長(zhǎng)得很旺盛，花開(kāi)得都很好看。我澆完水，就回教室上課去了。”這篇作文很空洞，只是干巴巴地?cái)⑹隽藵不ǖ拇蟾诺倪^(guò)程。噴壺從哪兒拿來(lái)的？到什么地方去裝水？花壇里栽些什么花？這些花怎樣旺盛，怎么好看？花兒噴上水后，又是一種怎樣的情態(tài)？自己當(dāng)時(shí)有怎樣的心情？這些方面都沒(méi)有作具體的描寫(xiě)。

記敘文中沒(méi)有具體細(xì)致的描寫(xiě)，就不可能給人有身臨其境的感覺(jué)，就不可能生動(dòng)感人。有一篇《頑童阿吉》的故事，作者是這樣描寫(xiě)阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的臉。兩只眼睛滴溜溜的格外靈秀。右邊那個(gè)鼻孔里常掛著一串鼻涕梭來(lái)梭去，也不擦掉，使人見(jiàn)了有些邋遢的感覺(jué)。”作者象個(gè)畫(huà)家，抓住特征，僅僅幾筆，就把阿吉的形象刻劃出來(lái)了。假如叫有些小朋友去寫(xiě)，他可就“阿吉很瘦很黑，有點(diǎn)邋遢相。”這么一句。

有什么辦法使自己也會(huì)學(xué)描寫(xiě)呢？我的意見(jiàn)是：第一，要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。不仔細(xì)觀察怎么能把事物的情狀具體地描寫(xiě)出來(lái)呢？什么形狀？什么顏色？什么動(dòng)作？什么聲音？等等，都要留心觀察，并要把觀察到的寫(xiě)在日記本中。平時(shí)能做到這樣的話，以后寫(xiě)起記敘文來(lái)就不會(huì)干巴巴了。第二，我們要強(qiáng)迫自己把概括性的詞語(yǔ)換成具體的描寫(xiě)。如“很熱”，你就強(qiáng)迫自己不用這“熱”字，你想辦法把“熱”的情狀寫(xiě)出來(lái)，如“陽(yáng)光炙烤著大地，柏油馬路曬出了油。我滿身是汗，急促地喘著氣。”如“很冷”，你就強(qiáng)迫自己不用這個(gè)“冷”字。你想辦法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北風(fēng)夾著碎雪粉抖起威風(fēng)，橫沖直撞，把門窗打得辟啪響。我穿上棉襖，躲在家里，牙齒還不停地打架。”又如寫(xiě)膽小，就不用“膽小”這詞。“爸爸媽媽都不在家。我把門鎖得緊緊的。我一邊吃飯，一邊豎起耳朵，聽(tīng)著門外有什么響動(dòng)。突然，砰砰兩聲，我嚇了一大跳。‘誰(shuí)？’我慌忙一叫。“這樣一描寫(xiě)，不就把“膽小”形象地表現(xiàn)出來(lái)了嗎？

寫(xiě)記敘文一定要學(xué)會(huì)描寫(xiě)。時(shí)常用的有環(huán)境景物的描寫(xiě)、有動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫(xiě)、有肖像神態(tài)的描寫(xiě)、有動(dòng)作對(duì)話的描寫(xiě)、有心里活動(dòng)的描寫(xiě)等等。當(dāng)然，我們寫(xiě)記敘文，首先要認(rèn)真審清題意，弄明白題目的要求后，才能決定什么地方該詳，什么地方來(lái)點(diǎn)描寫(xiě)。另外，敘述與描寫(xiě)也不能截然公開(kāi)，描寫(xiě)也不能孤立進(jìn)行，往往敘述中穿插描寫(xiě)，描寫(xiě)中夾有敘述。總之，要“勤于積累，巧于安排”，平時(shí)多讀、多寫(xiě)、多觀察、多思考，是一定能學(xué)會(huì)描寫(xiě)的本領(lǐng)的。

作文寫(xiě)作應(yīng)多寫(xiě)真實(shí)的感情

有些同學(xué)常叫作文難，對(duì)著作文題目感到無(wú)從下筆，想了半天，也寫(xiě)不出幾行字。于是，心生一計(jì)，把“作文選”中看來(lái)的寫(xiě)一篇給老師，或者自己瞎編一篇給老師。如有一次，學(xué)生寫(xiě)一篇《我的同桌》。他提起筆很快寫(xiě)好了。作文中說(shuō)，他的同桌平時(shí)與他關(guān)系很好，但考時(shí)他考不出來(lái)，要求同桌幫忙，同桌怎么也不理睬他。考后，他恨同桌，同桌卻耐心地批評(píng)教育他。我說(shuō)這同桌的故事是假的，他承認(rèn)是作文選中看來(lái)的。我叫他寫(xiě)出他真實(shí)的同桌，他說(shuō)照實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不來(lái)。

這種照抄照搬、胡編亂造的“作文”，對(duì)提高自己的作文能力是絲毫沒(méi)有幫助的。相反，還會(huì)鬧出笑話來(lái)。如最近我讀到一本新出版的作文選。其中有一篇《冬天的早晨》，作者是平陽(yáng)的小學(xué)生。該文說(shuō)冬天“大榕樹(shù)，光禿禿的樹(shù)枝，立著一動(dòng)不動(dòng)。”，“上街買菜的老人，戴著大皮帽子，眉毛胡子也都變成白的了。”榕樹(shù)是亞熱帶的長(zhǎng)綠喬木，我們溫州地區(qū)河埠頭栽有很多大榕樹(shù)，大家都看到榕樹(shù)冬天是不落葉的，榕樹(shù)怎么會(huì)“光禿禿”呢？我們溫州很暖和，冬天很少下雪，有下雪也不大，下的時(shí)間也很短，哪有路上老人“眉毛胡子也都變成白的了”呢？“眉毛胡子變白”只有極寒冷的北方才能出現(xiàn)。這樣的作文，我們一看，就覺(jué)得不真實(shí)。不真實(shí)就不可能成為好作文。

這些同學(xué)為什么會(huì)寫(xiě)不真實(shí)的作文呢？一是他們既怕作文又不重視作文，所以會(huì)來(lái)個(gè)隨便抄編來(lái)應(yīng)付；二是他們平時(shí)沒(méi)有留心觀察周圍事物的習(xí)慣，腦袋里沒(méi)有“積蓄”很多作文的材料，因此到寫(xiě)作文時(shí)，什么事也想不起來(lái)，就無(wú)法寫(xiě)了。

我想，要想糾正這抄作文選、瞎編作文的毛病，第一，要改變自己的想法，不要以為作文是可以胡編亂造的，一定要求自己去寫(xiě)真實(shí)的；第二，要培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習(xí)慣，最好能夠記日記，把每天看到的真實(shí)有趣的人與事，甚至聽(tīng)到生動(dòng)的話，都記到日記里。若有這樣的決心與努力，作文作假的毛病就一定能克服。

同學(xué)們雖然還是小學(xué)生，但生活也是豐富多彩的。在我們的學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著新鮮的事兒，如果我們是個(gè)有心人的話，新鮮事兒寫(xiě)進(jìn)作文，你的作文就一定能生動(dòng)活潑，真切動(dòng)人，就決不會(huì)有瞎編亂造的感覺(jué)了。我們提倡記真事、寫(xiě)真話，抒真情、表真意，決不能去搞“假、冒、騙”！

作文教學(xué)同樣需要因材施教

學(xué)作文是件簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的事情，對(duì)于基礎(chǔ)較好，悟性較高的同學(xué)，老師的一點(diǎn)啟發(fā)就足以促使他寫(xiě)出一篇好文章了，而對(duì)于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，練習(xí)不多的同學(xué)，老師必須逐段逐句地幫著他，所以小班化教學(xué)是提高作文水平的有效方式。

同樣一個(gè)題目，許多四五年級(jí)的同學(xué)作文寫(xiě)不過(guò)二三年級(jí)的同學(xué)，同年級(jí)同班上課或者不同年級(jí)一個(gè)班上課都不是影響作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就像下圍棋，初段的棋手可能就擊敗高段位的棋手。作文教學(xué)應(yīng)因人而異，有的孩子問(wèn)題在于未入門，有的孩子屬于走了歪路，有的孩子僅僅需要點(diǎn)撥開(kāi)竅，有的孩子完全可以讓他自由發(fā)揮，有的孩子必須先做一些啟發(fā)。教多教少，給的題目的難度都應(yīng)因人而異，絕對(duì)不能大一統(tǒng)，如同在一個(gè)“大澡堂”里洗澡，每人都澆兩桶溫吞水，那樣子極少有同學(xué)能夠取得大幅度的進(jìn)步。

沈老師提倡小班化，個(gè)別輔導(dǎo)。為每位學(xué)生量身定做學(xué)作方案，未入門的先領(lǐng)進(jìn)門；剛剛?cè)腴T的練基本功；有一定基礎(chǔ)的練習(xí)提高。沈老師每一次命題都不僅有小學(xué)低年級(jí)、高年級(jí)、初中年級(jí)之分，不同年級(jí)的題目的要求又各不相同，同一題目不同學(xué)生的要求也各不相同，盡量做到讓每一位學(xué)作的同學(xué)每一次都能感覺(jué)到一點(diǎn)進(jìn)步，增加一點(diǎn)寫(xiě)作的興趣。

而作文當(dāng)面批改也是相當(dāng)相當(dāng)重要，眾所周知，現(xiàn)在許多學(xué)校、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作文都是教師課后批改，下節(jié)課總體評(píng)說(shuō)。許多學(xué)生只知道自己的作文得分，而作文中存在的具體問(wèn)題是很難逐一得以解決的。沈老師提倡的面對(duì)面逐句逐字的批改，讓學(xué)生在寫(xiě)作后能立即領(lǐng)悟自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在老師的耐心指導(dǎo)下對(duì)自己的文章當(dāng)堂加以多次修改，直至老師滿意為止，這樣既能在修改中取得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而且留給學(xué)生的印象也將十分深刻。

作文指導(dǎo)教案 篇三

教學(xué)設(shè)想

作文號(hào)稱中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因?yàn)樗菍W(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。要想在中考作文中取勝，平時(shí)的訓(xùn)練一定要科學(xué)，臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)的運(yùn)用一定要靈活。

我今年教畢業(yè)班，對(duì)語(yǔ)文中招試卷的三大版塊之一的作文進(jìn)行了重點(diǎn)的探究和寫(xiě)作指導(dǎo)嘗試。我發(fā)現(xiàn)在全國(guó)28個(gè)省市中考大作文題目中，有85%以上考的是“話題作文”。我一直在思考：為什么話題式作文題引起各地命題者的重視？為什么它倍受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的贊賞？通過(guò)鉆研、分析我明白了，這是因?yàn)樗虾踅逃俊蛾P(guān)于中考語(yǔ)文改革考試試點(diǎn)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，它緊密聯(lián)系考生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，它能使考生有事可寫(xiě)、有物可記、有理可評(píng)、有情可抒，能最大限度的發(fā)揮各類考生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)生作文寫(xiě)作打開(kāi)了無(wú)限廣闊的空間。

因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)單元的話題作文專項(xiàng)指導(dǎo)寫(xiě)作訓(xùn)練。

材料準(zhǔn)備

我搜集、整理、挑選、打印了近幾年中招語(yǔ)文話題作文中的滿分、高分作文，并一一作了點(diǎn)評(píng)。尤其是同一話題的不同角度、不同文體的文章作為重點(diǎn)辨析、探究的對(duì)象。

理念滲透

1、結(jié)合話題作文，我潛心學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)新理念，即把問(wèn)題教學(xué)引入課堂。因?yàn)閱?wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒(méi)有問(wèn)題的存在，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題，就決定什么樣的思考；思考決定行為。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此在作文課上我不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生寫(xiě)作文，而是先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，在討論中辨析、提高寫(xiě)作能力。如話題作文教學(xué)時(shí)，我先把自己搜集的近幾年中招話題作文的資料印發(fā)給學(xué)生，讓他們和傳統(tǒng)的命題作文相比較，找出并歸納話題作文的特點(diǎn)。

2、要鮮明地表達(dá)出健康的人生觀。“人生”即人生的意義，人生的目標(biāo)，人生的奮斗。熱愛(ài)生活，就是熱愛(ài)人生。熱愛(ài)人生就會(huì)使人充滿活力，并能以極大的熱情投入到工作、學(xué)習(xí)中去。所以只有表達(dá)出正確的健康的人生觀，才能得到改卷老師的青睞。

3、要突出自己的鮮明個(gè)性。每個(gè)人都有自己的人生，就像找不到兩片完全相同的葉子一樣。但這不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言上的標(biāo)新立異，也并不是說(shuō)選取的內(nèi)容越奇特越好，而是在追求理想的人生的過(guò)程中對(duì)于不同的生命本質(zhì)的詮釋。

教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和有效參與的意識(shí)。

2、養(yǎng)成學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

3、歸納出話題作文的特點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)審讀話題作文中的材料。

教學(xué)時(shí)間

四課時(shí)。

教學(xué)操作過(guò)程

一、提出問(wèn)題，引發(fā)探索的動(dòng)力

近幾年來(lái)，話題作文備受專家、出卷老師的青睞，它已在高考、中招中早已占了主導(dǎo)地位。話題作文如此受寵，一定有它自身的、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。今天我們一起來(lái)探討一下話題作文的特點(diǎn)。

由于學(xué)生手中有資料，我提出的問(wèn)題又很具體明確，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，把我對(duì)話題作文的認(rèn)識(shí)、歸納、特點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是打破常規(guī)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、對(duì)比、辨析的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)話題作文的深入理解和感性認(rèn)識(shí)。我把問(wèn)題給了學(xué)生，他們便從問(wèn)題出發(fā)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。很快答案就出來(lái)了。與傳統(tǒng)的命題作文比較，話題作文具有以下特點(diǎn)：

1、規(guī)定話題或主題。話題作文所給的材料都已經(jīng)明確地規(guī)定了寫(xiě)作的范圍，出了這個(gè)范圍，就偏離了題意。如要求以“假如生命可以輪回，你將選擇怎么的生命方式”為話題作文，雖然是假定，但仍是一個(gè)規(guī)定，不可以違背。如果學(xué)生在文章中大談生命輪回不科學(xué)，生命不能輪回等，這就脫離了題目的范圍，造成文不對(duì)題的失誤。

2、設(shè)置特定情境。如：“愛(ài)心，與生命相伴；愛(ài)心，與生活息息相關(guān)。

有人說(shuō)，愛(ài)心如陽(yáng)光似春風(fēng)；有人說(shuō)，愛(ài)心是壓力是動(dòng)力；有人說(shuō)，愛(ài)心如良藥似神丹……

有的渴望擁有；有的默默回報(bào)；有的無(wú)私奉獻(xiàn)；為他人、為社會(huì)、為自然……”

這組材料里透出的信息、設(shè)置的情境，應(yīng)該是歌頌有愛(ài)心的人和事，歌頌生活中的真善美，歌頌社會(huì)中陽(yáng)光的積極的一面。如果學(xué)生寫(xiě)消極的陰暗面，就有悖情境設(shè)置，難得高分。

3、立意自由。話題中文只提供了一個(gè)寫(xiě)作的由頭，思路的源頭，留給了我們一個(gè)自由的思維空間。我們只要敢于變換角度，從傳統(tǒng)的思維中“跳”出來(lái)，勇于另辟蹊徑，在同中求異，在“舊”中求新，突破常規(guī)，就能求異創(chuàng)新，就能寫(xiě)出一些新穎別致的文章。

4、選材廣泛。話題作文只有“話題”而沒(méi)有規(guī)定的題目，具有全開(kāi)放的內(nèi)容。它便于我們?cè)谳^大的范圍內(nèi)選擇自己最熟悉的題材寫(xiě)。盡可能寫(xiě)身邊人，議身邊事，繪身邊物。學(xué)生能看得見(jiàn)摸得著，不感到陌生，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

5、文體不限。話題作文大多是“除詩(shī)歌外，文體不限”，也有的對(duì)文體不作任何限制。這樣學(xué)生可以選擇自己最擅長(zhǎng)的文體自如寫(xiě)作。或根據(jù)自己掌握的材料，選擇與之相適應(yīng)的文體來(lái)寫(xiě)，以表現(xiàn)自己的實(shí)際寫(xiě)作水平。

6、寫(xiě)法靈活話題作文的“話題”只是一個(gè)引子。只要與話題相關(guān)便符合要求，因此，作文時(shí)寫(xiě)作方法可以靈活運(yùn)用，多種多樣。可記人敘事，可議論抒情，可作理性思考，也可展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。

二、圍繞話題，樹(shù)立探究目標(biāo)

承接第一步我又把第二個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生。我們知道了話題作文的特點(diǎn)，那么怎樣寫(xiě)好話題作文呢？它有沒(méi)有規(guī)律可循呢？怎么給話題作文命名呢？同時(shí)我出了如下的話題作文：“追求，就是用積極的行動(dòng)來(lái)爭(zhēng)取達(dá)到某種目的。努力學(xué)習(xí)是追求，積極工作是追求，幫助他人是追求，爭(zhēng)取入團(tuán)是追求……有的追求知識(shí)，有的追求事業(yè)，有的追求遠(yuǎn)大的理想……追求，會(huì)演繹出大大小小的感人故事；追求，會(huì)碰撞出五光十色的思想火花。

請(qǐng)以‘追求’為話題，寫(xiě)一篇文章，自選文體，自擬題目。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人命、校名、地名。”

這下學(xué)生的積極性、參與意識(shí)又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我認(rèn)為積極參與旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與人際關(guān)系智力。學(xué)生從情感上愿意參與教學(xué)，是衡量他們自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵诜e極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)的效果最佳。在積極參與的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升的有效參與。因?yàn)橛行⑴c旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。而有效參與首先是思維的參與，思維活動(dòng)是認(rèn)知的核心，思維的真正參與，就能開(kāi)發(fā)智力，創(chuàng)新能力也能培養(yǎng)出來(lái)，離開(kāi)學(xué)生的參與不可能有真正的學(xué)習(xí)效果。我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)都是在上述理論指導(dǎo)下循序漸進(jìn)的。通過(guò)一系列問(wèn)題的探究，證明了積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提；有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。

學(xué)生討論、發(fā)言的積極性很高，思維被擊活。有縱向思維的：思維縱向發(fā)散，以尋求事物的變化、發(fā)展和因果關(guān)系；有橫向構(gòu)思的：思維橫向發(fā)散，對(duì)那些相關(guān)的事物進(jìn)行橫向比較；有逆向思維的：思維逆向發(fā)散，用求異思維方法，從事物的相反方向立意作文章。

學(xué)生歸納說(shuō)：其實(shí)上述話題已經(jīng)給我們提供了幾種寫(xiě)作的可能，或談看法，或談經(jīng)歷，或編故事……

若談看法，還有多種選擇，用議論的方式論證不免落入俗套，還不如采用哲理散文的方式進(jìn)行詩(shī)意的描寫(xiě)，用材料中的話作每一段文字的起首，充實(shí)內(nèi)容，有機(jī)地連接，一篇佳作便會(huì)脫穎而出。

若談經(jīng)歷或編故事，最好有經(jīng)典的生活事例能點(diǎn)到“追求”這一話題要求，切不可脫離話題而沉迷于敘述的過(guò)程中，形成本末倒置，反而得不償失。

三、仔細(xì)審讀，把握“話題”中心

常見(jiàn)的話題作文提供的“話題”少則一兩句，多到十來(lái)句，但無(wú)論長(zhǎng)短，審題時(shí)都要仔細(xì)審讀揣摩，抓住中心詞或中心句。如：

賈占標(biāo)是我的學(xué)生，他非常喜歡閱讀課外書(shū)。文學(xué)名著、科普讀物、報(bào)刊雜志都讀得不少。因此，他知識(shí)廣博，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，被同學(xué)們譽(yù)為“小博士”。但有人向他討教學(xué)習(xí)成功的秘訣時(shí)，他卻說(shuō)：“我沒(méi)有什么秘訣，就是書(shū)讀得多。”

書(shū)猶藥也，善讀者能醫(yī)愚。健康的課外閱讀對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著重要的作用。它能使人增長(zhǎng)才智，修養(yǎng)性情，提高素質(zhì)。你有這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

請(qǐng)你以“課外閱讀”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇600字以上的文章，文體不限。

這一話題中的人物語(yǔ)言“我沒(méi)有什么秘訣，就是書(shū)讀得多”以及“健康的課外閱讀能使人增長(zhǎng)才智，修養(yǎng)性情，提高素質(zhì)”，這兩句是必須重點(diǎn)把握的中心句。也就是說(shuō)一是要多讀。二是要讀“健康的課外書(shū)”而審讀時(shí)只有抓住這一點(diǎn)構(gòu)思作文，才能不偏離題目，從而寫(xiě)出符合話題要求的佳作。

四、審題要抓住“過(guò)渡語(yǔ)”

“過(guò)渡語(yǔ)”一頭連著“材料”一頭連著“話題語(yǔ)”，昭示著“材料”的傾向，隱含著題目的話題，體現(xiàn)著→www.baihuawen.cn←命題人布設(shè)“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是審讀“材料”的可靠參照，是審題時(shí)最不應(yīng)該忽視的。如上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷中的話題作文“陽(yáng)光”中，“陽(yáng)光給大自然和人類社會(huì)帶來(lái)勃勃生機(jī)，陽(yáng)光還豐富了人類的精神世界，陽(yáng)光讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，陽(yáng)光激勵(lì)我們?nèi)プ非竺篮玫氖挛铩边@些過(guò)渡語(yǔ)就有很好的提示作用。

五、緊扣“話題”內(nèi)涵，寫(xiě)出真情實(shí)感

應(yīng)該說(shuō)，話題作文寫(xiě)作的空間較大，但需要扣住內(nèi)涵結(jié)合實(shí)際選擇切如角度。這一話題作文最后一句運(yùn)用了疑問(wèn)句。“你有這樣的經(jīng)歷和感受嗎？”這就要求必須在緊扣話題內(nèi)涵的同時(shí)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)。

六、力求主題深刻，富有新意

有人以為，寫(xiě)話題作文就像拉家常似的，其實(shí)不然，話題作文也是不能漫無(wú)邊際地東拉西扯的。它要求突出主題，圍繞主題選材，力求深刻，寫(xiě)出新意。學(xué)生不是缺少生活，而是少了一些觀察與思考；學(xué)生不是不能創(chuàng)新，而是少了一些思考和探索。

創(chuàng)新源于觀察、積累、思考，身邊很平常的事情，其中都蘊(yùn)含著深刻的道理。同樣的一件事情，我們思考的角度不同，背景不同，目的不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的感受、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生有創(chuàng)意的想法。

七、寫(xiě)作練習(xí)

上述幾個(gè)話題已經(jīng)分析討論過(guò)，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，任選一個(gè)話題寫(xiě)作文。

八、佳作欣賞，提高審美能力

略（將上節(jié)課學(xué)生的優(yōu)秀作文展示出來(lái)，并評(píng)析）

課后反思

1、通過(guò)上個(gè)學(xué)期的段考實(shí)踐，學(xué)生寫(xiě)話題作文的能力確有提高，三次話題作文，沒(méi)有一人寫(xiě)跑題的，沒(méi)有低于32分的作文；而且學(xué)生給話題作文擬的題目有深意、有思想，或點(diǎn)明文章中心，或概括故事，這比較難得。

2、如何讓學(xué)生的作文更富有個(gè)性，更有創(chuàng)意；如何讓學(xué)生能針。

對(duì)一個(gè)話題寫(xiě)出不同思考角度的文章；如何讓學(xué)生組織好過(guò)渡句，從而提高學(xué)生將已熟悉的題材去適應(yīng)不同的話題；如何使學(xué)生的語(yǔ)言有文采、有特色。這是今后的作文教學(xué)中需要探究的課題。

小學(xué)生寫(xiě)作文教學(xué)教案 篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫(xiě)作文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫(xiě)習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫(xiě)好作文。

情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、修改病例作文。

2、總結(jié)寫(xiě)人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備一篇典型的寫(xiě)人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？

生：有。

師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問(wèn)的過(guò)程側(cè)重讓學(xué)困生回答）

在課的開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，樹(shù)立對(duì)課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結(jié)規(guī)律

師：同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫(xiě)人作文

在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。

師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)？

示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說(shuō)話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽(tīng)完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問(wèn)題去修改”原來(lái)怎么寫(xiě)的–現(xiàn)在怎么修改–你為什么這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

B、修改的同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，可按”原來(lái)怎么寫(xiě)的–你覺(jué)得好在哪里”的順序說(shuō)出自己的理由。

2、總結(jié)規(guī)律

寫(xiě)人作文的注意事項(xiàng)，即：

1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛(ài)哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來(lái)擬題。

2、寫(xiě)人作文就是通過(guò)記敘與所寫(xiě)的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫(xiě)事的。文章一樣都寫(xiě)到事但不同的是寫(xiě)事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫(xiě)人是通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。

寫(xiě)人的一般規(guī)律：

a、要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是”一人一事一品質(zhì)”也可以是”一人多事一品質(zhì)”或”一人多事多品質(zhì)”；

b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實(shí)感；

4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神；

5、巧妙運(yùn)用修辭手法；

6、題材新穎等。

三、構(gòu)思起草，寫(xiě)作文

同學(xué)們?cè)谀銈兩磉呌泻芏嗳耍渲邪涯阕钕敫嬖V老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來(lái)的方

法寫(xiě)下來(lái)給老師看。學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，對(duì)寫(xiě)作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。

四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。

五、全班交流評(píng)出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵(lì)成就感。

教學(xué)反思

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面：

1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)和學(xué)會(huì)寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆灾鬟x擇作文素材、自主評(píng)賞過(guò)程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。

2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從”師生共同評(píng)析病例作文–師生共同總結(jié)–學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫(xiě)作–修改習(xí)作–評(píng)賞習(xí)作”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義”實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。

3、開(kāi)放性：從”學(xué)生修改病例–構(gòu)思起草–評(píng)賞習(xí)作”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開(kāi)放性。

小學(xué)作文指導(dǎo)教案 篇五

教學(xué)目標(biāo)：

l、使學(xué)生懂得寫(xiě)事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個(gè)要素。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心寫(xiě)好一件事的記敘方法。

3、學(xué)習(xí)從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫(xiě)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)想：（說(shuō)課精要）

l.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文知識(shí)，結(jié)合本單結(jié)合本單元的幾篇課文開(kāi)展討論，明確寫(xiě)事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。

2.結(jié)合課文修改短文的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂修改，提高學(xué)生對(duì)記敘要素作用的。認(rèn)識(shí)，小學(xué)作文教學(xué)：作文訓(xùn)練——寫(xiě)事要交代清楚記敘要素。

3.根據(jù)課文提供的參考題目，進(jìn)行寫(xiě)事記敘文習(xí)作訓(xùn)練。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“知識(shí)短文”10‘

1．認(rèn)真閱讀“短文”，用一句話概括出每節(jié)的大意。

2．學(xué)生先閱讀后討論，充分發(fā)表意見(jiàn)后教師補(bǔ)充小結(jié)。

第一段：寫(xiě)好記敘文，要從寫(xiě)好一件事開(kāi)始。

第二段：寫(xiě)事記敘文，要根據(jù)實(shí)際情況交代清楚記敘文的要素。

第三段：交代記敘要素，要根據(jù)具體情況靈活掌握。

二、修改訓(xùn)練；15’

作文寫(xiě)作應(yīng)多寫(xiě)真實(shí)的感情 篇六

有些同學(xué)常叫作文難，對(duì)著作文題目感到無(wú)從下筆，想了半天，也寫(xiě)不出幾行字。于是，心生一計(jì)，把“作文選”中看來(lái)的寫(xiě)一篇給老師，或者自己瞎編一篇給老師。如有一次，學(xué)生寫(xiě)一篇《我的同桌》。他提起筆很快寫(xiě)好了。作文中說(shuō)，他的同桌平時(shí)與他關(guān)系很好，但考時(shí)他考不出來(lái)，要求同桌幫忙，同桌怎么也不理睬他。考后，他恨同桌，同桌卻耐心地批評(píng)教育他。我說(shuō)這同桌的故事是假的，他承認(rèn)是作文選中看來(lái)的。我叫他寫(xiě)出他真實(shí)的同桌，他說(shuō)照實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不來(lái)。

這種照抄照搬、胡編亂造的“作文”，對(duì)提高自己的作文能力是絲毫沒(méi)有幫助的。相反，還會(huì)鬧出笑話來(lái)。如最近我讀到一本新出版的作文選。其中有一篇《冬天的早晨》，作者是平陽(yáng)的小學(xué)生。該文說(shuō)冬天“大榕樹(shù)，光禿禿的樹(shù)枝，立著一動(dòng)不動(dòng)。”，“上街買菜的老人，戴著大皮帽子，眉毛胡子也都變成白的了。”榕樹(shù)是亞熱帶的長(zhǎng)綠喬木，我們溫州地區(qū)河埠頭栽有很多大榕樹(shù)，大家都看到榕樹(shù)冬天是不落葉的，榕樹(shù)怎么會(huì)“光禿禿”呢？我們溫州很暖和，冬天很少下雪，有下雪也不大，下的時(shí)間也很短，哪有路上老人“眉毛胡子也都變成白的了”呢？“眉毛胡子變白”只有極寒冷的北方才能出現(xiàn)。這樣的作文，我們一看，就覺(jué)得不真實(shí)。不真實(shí)就不可能成為好作文。

這些同學(xué)為什么會(huì)寫(xiě)不真實(shí)的作文呢？一是他們既怕作文又不重視作文，所以會(huì)來(lái)個(gè)隨便抄編來(lái)應(yīng)付；二是他們平時(shí)沒(méi)有留心觀察周圍事物的習(xí)慣，腦袋里沒(méi)有“積蓄”很多作文的材料，因此到寫(xiě)作文時(shí)，什么事也想不起來(lái)，就無(wú)法寫(xiě)了。

我想，要想糾正這抄作文選、瞎編作文的毛病，第一，要改變自己的想法，不要以為作文是可以胡編亂造的，一定要求自己去寫(xiě)真實(shí)的；第二，要培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習(xí)慣，最好能夠記日記，把每天看到的真實(shí)有趣的人與事，甚至聽(tīng)到生動(dòng)的話，都記到日記里。若有這樣的決心與努力，作文作假的毛病就一定能克服。

同學(xué)們雖然還是小學(xué)生，但生活也是豐富多彩的。在我們的學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著新鮮的事兒，如果我們是個(gè)有心人的話，新鮮事兒寫(xiě)進(jìn)作文，你的作文就一定能生動(dòng)活潑，真切動(dòng)人，就決不會(huì)有瞎編亂造的感覺(jué)了。我們提倡記真事、寫(xiě)真話，抒真情、表真意，決不能去搞“假、冒、騙”！

作文指導(dǎo)語(yǔ)文教案 篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與技能：明確高考語(yǔ)文《考試大綱》中“深刻”這一要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)的分析寫(xiě)作能力

（2）過(guò)程與方法：采用“感悟歸納――實(shí)戰(zhàn)演練――練習(xí)鞏固”的教學(xué)流程，讓學(xué)生加深對(duì)“深刻”這一考點(diǎn)的理解；采用小組探究、啟發(fā)點(diǎn)撥等方法，提高學(xué)生課堂參與度

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在佳作展示和點(diǎn)評(píng)中激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”三種方法，學(xué)會(huì)如何使自己的分析議論更深刻

【教學(xué)用具】CAD多媒體課件；投影儀；麥克風(fēng)

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

針對(duì)有些青年一遇上夸夸其談的學(xué)者，立刻便被嚇倒，自慚淺薄，魯迅先生曾打了一個(gè)著名的比方：一條小溪，明澈見(jiàn)底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘若爛泥塘，誰(shuí)知道它到底是深是淺呢？也許還是淺點(diǎn)好。魯迅先生告訴我們：與其故作高深，不如清純自然。

但是，另一方面，我又要告訴同學(xué)們，在平時(shí)作文中，在高考作文中，往往“思想不成熟，見(jiàn)識(shí)不廣博，眼界不開(kāi)闊，體驗(yàn)不豐富，理論修養(yǎng)不高，政策水平不夠”等不夠深刻的作文，很難博得閱卷老師的青睞。作文中我們也不需故作高深，但是我們可以做到認(rèn)識(shí)和行文上的“深刻”！“他山之石，可以攻玉。”別人的成功經(jīng)驗(yàn)，是我們最好的借鑒。

今天這節(jié)作文課，我要告訴同學(xué)們的是，只要你用心思考、精心錘煉，透過(guò)現(xiàn)象能深入本質(zhì)。（板書(shū)：深刻――透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)）

二、考綱解讀

“作文的分析就是揭示事物之間的聯(lián)系。”現(xiàn)象和本質(zhì)之間有聯(lián)系，揭示這種聯(lián)系，就是作文的分析。怎樣揭示？前提是“透過(guò)”，透過(guò)表象，透過(guò)局部，透過(guò)暫時(shí)，深入探究它們內(nèi)在隱藏的本質(zhì)的、普遍的、穩(wěn)定的根本屬性。這個(gè)探究的過(guò)程和結(jié)果，就是“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”。我們平時(shí)看到的、聽(tīng)到的，首先的和大量的是表象的東西，沒(méi)有這些表象的東西，也就沒(méi)有本質(zhì)的東西。作文也是如此，本質(zhì)的東西寄存在表象之中，通過(guò)表象反映本質(zhì)。如果離開(kāi)了表象，本質(zhì)的東西就成了子虛烏有的東西，作文也就枯燥無(wú)味、面目可憎了。

所以，我們不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為寫(xiě)“現(xiàn)象”是不好的，沒(méi)有現(xiàn)象哪來(lái)的本質(zhì)？但是我們不能停留在現(xiàn)象這一層次上，因?yàn)檫@一層次是初級(jí)層次，還要有一個(gè)飛躍，讓現(xiàn)象反映本質(zhì)，凸現(xiàn)本質(zhì)，這樣，我們觀察現(xiàn)象才有意義。

三、感悟歸納

1、感知范例

學(xué)生閱讀三篇文章，思考：文章是怎樣論述分析達(dá)到“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”目的的？

2、交流探究

老師巡堂，個(gè)別輔導(dǎo)或參與小組討論。

提示：先理清例文的結(jié)構(gòu)思路，然后具體分析作者的論述方法。

3、分享成果

談?wù)勎恼略凇吧羁台D―透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”方面的感悟和啟示。

歸納參考方法：①揭示現(xiàn)象存在的背景，凸現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)；②聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的同類現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象共同的特征：典型個(gè)例—-同類事例—-共同特征—-共同原因—-解決辦法。③在看似反常的現(xiàn)象中尋找它蘊(yùn)含著的異乎尋常的道理，揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)。（板書(shū)）

四、實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，展示作品。

根據(jù)給定材料，談?wù)勀銓?duì)“中國(guó)式過(guò)馬路”這一現(xiàn)象的看法。

要求：觀點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過(guò)300字。

央視10月14日《新聞直播間》節(jié)目播出“中國(guó)式過(guò)馬路：十字路口1小時(shí)600人闖紅燈”。最近在微博上流行這樣一個(gè)詞，叫做“中國(guó)式過(guò)馬路”，就是湊夠一撮人就可以走了，跟紅綠燈是沒(méi)有關(guān)系的，只看人不看燈。微博引起了很多人的共鳴。紅綠燈是紅的，但是大家都非常自然地過(guò)馬路，這樣的行為確實(shí)是很危險(xiǎn)的，但人們對(duì)此似乎已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的。

五、練習(xí)鞏固

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

雅典奧運(yùn)會(huì)冠軍、著名跨欄運(yùn)動(dòng)員劉翔一開(kāi)始練習(xí)的項(xiàng)目是跳高，后來(lái)他聽(tīng)從著名跨欄教練孫海平的建議，根據(jù)自己的身體特點(diǎn)而改練跨欄；四大網(wǎng)球賽之一的法國(guó)網(wǎng)球公開(kāi)賽冠軍得主李娜一開(kāi)始練習(xí)的項(xiàng)目是羽毛球，后來(lái)她認(rèn)為中國(guó)羽毛球優(yōu)秀選手太多，很難有比賽的機(jī)會(huì)而改練網(wǎng)球；倫敦奧運(yùn)會(huì)20公里競(jìng)走冠軍得主陳定15歲時(shí)已經(jīng)被云南省隊(duì)淘汰，后被教練孫荔安看中其高原練就的體能優(yōu)勢(shì)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到深圳田徑隊(duì)，終獲成功……

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與感悟，寫(xiě)一篇文章。

要求：

①自選角度，自選文體，自擬標(biāo)題。

②不少于800字。

③不得套作，不得抄襲。

【附例文】

【例文1】

我愛(ài)這時(shí)代

我也偶爾會(huì)在文章里，暢想未來(lái)斑斕的圖景；我也偶爾會(huì)在白日夢(mèng)中，癡想如果我回到古代會(huì)有怎樣的奇遇。但是如果時(shí)光穿梭真的能夠?qū)崿F(xiàn)，如果有人邀請(qǐng)我遷居到另一個(gè)時(shí)代，我一定會(huì)堅(jiān)定地告訴他：我不愿意。

因?yàn)槲覑?ài)這個(gè)時(shí)代。

…………

我愛(ài)這時(shí)代，因?yàn)檫@時(shí)代充滿美與機(jī)遇。雖然，這時(shí)代里有著像藥家鑫殺人、小悅悅遭遇冷漠路人、動(dòng)車事故、食品安全屢出問(wèn)題等危機(jī)，但這時(shí)代里也有“最美媽媽”、“最美大媽”、“最美老外”等等真善美的典型。青少年越來(lái)越多地投身社會(huì)公益，從爭(zhēng)當(dāng)志愿者到支教助學(xué)到為環(huán)保人權(quán)奔走呼吁，他們的身上彰顯了品格精神之美，也讓人看到，我們的舞臺(tái)正在變得越來(lái)越大，我們有了越來(lái)越多的追求夢(mèng)想的自由。當(dāng)我看到“菜花甜媽”站在舞臺(tái)上羞澀而自信地唱出《送你蔥》，當(dāng)我看到18歲少年已經(jīng)在華為基因中從事喜歡的研究，我知道，這個(gè)時(shí)代如此美好，這個(gè)時(shí)代夢(mèng)想更近，人生更加豐富多彩，機(jī)遇無(wú)窮！

…………

我為這個(gè)時(shí)代而激動(dòng)自豪，我為這時(shí)代而夢(mèng)寐思忖。縱然還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)別的時(shí)代，它們自由熱愛(ài)它們的赤子。我愛(ài)這個(gè)時(shí)代，我的根、我的夢(mèng)、我的責(zé)任所在！

【例文2】

回到原點(diǎn)

學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的人都知道，想要建立一個(gè)函數(shù)或方程的圖像，首要工作就是確立原點(diǎn)。然后，才能建立坐標(biāo)并作圖。圖像上每一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，都是相對(duì)于原點(diǎn)來(lái)確定位置，原點(diǎn)就是整個(gè)圖像的根本。

…………

但是，當(dāng)今之社會(huì)，當(dāng)今之國(guó)家，本末倒置、不識(shí)原點(diǎn)者，可謂不少。例如部分官員心中已無(wú)公仆之心，反以封建時(shí)期“牧人者”自居。思想的偏差，根本的缺失，原點(diǎn)的無(wú)視，造就了一件件啼笑皆非的事件。怒喝上訪者“我服務(wù)的是人民，不是你一個(gè)人”的有之，勒令開(kāi)發(fā)商把建設(shè)好的商品房拆除，置公眾利益不顧，只為“風(fēng)水”者有之，為GDP增長(zhǎng)，暴力強(qiáng)拆都有之。

我們的公民，也有眾多身為主人而不自知，沒(méi)有意識(shí)到自己是國(guó)家的’主人，是國(guó)家的原點(diǎn)。很多人只關(guān)注自己房?jī)r(jià)漲未？股票升否？但對(duì)自己要承擔(dān)的公民責(zé)任躲之避之，不愿投身于基層民主，不愿行使自己應(yīng)有之責(zé)，對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象事不關(guān)己高高掛起。

這些忽視根本，無(wú)視原點(diǎn)的現(xiàn)象是有根源的，三十年的改革開(kāi)放，我國(guó)取得的成績(jī)是毋庸置疑的。但經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，卻一定程度上忽視了社會(huì)公平，公平權(quán)利，人民幸福感，于是有了GDP世界排名第二，幸福指數(shù)排名卻100多名的現(xiàn)象。

…………

你我即原點(diǎn)，讓我們關(guān)注社會(huì)，承擔(dān)責(zé)任，回到原點(diǎn)。每個(gè)人的覺(jué)醒也是國(guó)家回到民眾發(fā)展這一原點(diǎn)的前提，從而，才能讓我們的國(guó)家展現(xiàn)出更美好的函數(shù)圖景。

【例文3】

左文光，又一個(gè)感天動(dòng)地的草根英雄

5號(hào)上午，湖南省婁底市雙峰縣井字鎮(zhèn)三石村下著瓢潑大雨，三石村的數(shù)千名村民卻自發(fā)地冒雨聚集起來(lái)，伴著悲凄的哀樂(lè)，踏著沉重的步伐，送別他們心目中的好鄉(xiāng)親――不顧個(gè)人安危，跳進(jìn)漫溢毒氣的咸菜池奮力救人而英勇獻(xiàn)身的農(nóng)民左文光。

他們送別的是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，同時(shí)也是一個(gè)感天動(dòng)地的英雄。我想，左文光是在沒(méi)有任何思想準(zhǔn)備的情況下成為了英雄，特別是在該廠打工的何學(xué)民夫婦先行一步前去救人時(shí)也因中毒落入池中遇難的時(shí)候，左文光還是不顧個(gè)人安危，跳進(jìn)毒氣池中救人，這需要何等的勇氣與胸懷。

更難能可貴的是，左文光甚至還不是這個(gè)榨菜廠的工人，當(dāng)天榨菜廠出事時(shí)，該廠老板夫婦騎著摩托車跑出大門，正好撞見(jiàn)左文光，便求他救人。隨后，左文光和其他的數(shù)十名打工仔沖進(jìn)廠里救人，而老板夫婦卻跑到大門外躲避。在危險(xiǎn)面前，一個(gè)本來(lái)就有責(zé)任去救人的人在外面躲避，而沒(méi)有任何法律責(zé)任和義務(wù)的左文光卻在奮不顧身地?fù)尵嚷潆y者，他甚至沒(méi)有去想這一切，這需要何等的勇氣與胸懷。

左文光只是一個(gè)普普通通的農(nóng)民工，他不是國(guó)家公職人員，也不是公安干警，他沒(méi)有保護(hù)群眾生命安全的法律義務(wù)。他不是這個(gè)企業(yè)的老板，也不是這個(gè)企業(yè)的工人，他沒(méi)有享受企業(yè)產(chǎn)生半點(diǎn)利益，他不去救人沒(méi)有人會(huì)說(shuō)他什么。按照通常的慣例，他享受這個(gè)的利益最小，無(wú)疑所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)也是最小。但是他沒(méi)有這樣去計(jì)算，他來(lái)不及這樣去計(jì)算，他只知道救人要緊，他這種沒(méi)有法律義務(wù)的獻(xiàn)身，比一般職務(wù)殉職的英雄更高大，他的獻(xiàn)身更感天動(dòng)地。

一位學(xué)者在談到連續(xù)多起民工舍身救人的事情時(shí)說(shuō)：“在農(nóng)村，由于一些傳統(tǒng)美德以最淳樸的方式傳承下來(lái)，澆灌著一代又一代的人，當(dāng)城市在文明的進(jìn)步中逐漸失落和隱藏這些人性之美時(shí)，這些農(nóng)民工便以最本能的方式彰顯著人類最美好的道德和良知。從這點(diǎn)看，農(nóng)村同樣是精神文明的富礦區(qū)，值得去深入挖掘。”我不想將農(nóng)村人和城里人進(jìn)行一個(gè)道德上的對(duì)比，也許正是這種東西在城里越來(lái)越難以見(jiàn)到，惟其稀缺，才會(huì)倍感珍貴，惟其珍貴，才應(yīng)好好珍惜，我覺(jué)得，從左文光身上，我們除了感動(dòng)之外，我們還應(yīng)該反思點(diǎn)什么，學(xué)習(xí)點(diǎn)什么。

中國(guó)式過(guò)馬路

【參考要點(diǎn)】

一、提出觀點(diǎn)：含義、立場(chǎng)

含義：“中國(guó)式過(guò)馬路”“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無(wú)關(guān)”。

表明態(tài)度：堅(jiān)決反對(duì)，并采取相應(yīng)措施加以制止和杜絕。

二、分析觀點(diǎn)：原因、危害

原因：

1、法治觀念淡薄，缺乏國(guó)民素質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)和認(rèn)同；

2、存在從眾心理，難以堅(jiān)守自己的道德底線；

3、公共交通資源上，強(qiáng)勢(shì)、弱勢(shì)的分配不公；

4、交通管理手段的乏力和無(wú)奈；

5、一些紅燈設(shè)置不合理，未考慮到今后道路的變遷、人流和車流的變化。

危害：成為城市交通管理的一種“痼疾”，存在很大的安全隱患。

三、落實(shí)觀點(diǎn)

1、加強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)教育，提高人們安全意識(shí)；

2、創(chuàng)新管理手段，在紅燈人行道口增添“語(yǔ)音提示”，起到既提示又做警告行人的作用。

【其他參考角度】

對(duì)于當(dāng)前走紅的“中國(guó)式過(guò)馬路問(wèn)題”，網(wǎng)上眾說(shuō)紛紜：

網(wǎng)友A:中國(guó)人從內(nèi)心至今對(duì)法治觀念淡薄。一人不敢行事，人多了就天生有一種從眾心理，即便違法也心懷驍幸，別人不遭自己也不會(huì)遭。法治倫理未融入自己內(nèi)心，缺乏國(guó)民素質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，只希望別人做到對(duì)自己則網(wǎng)開(kāi)一面。

網(wǎng)友B:絕大多數(shù)的中國(guó)人是心里覺(jué)得別人都走了，自己再等的話就一傻瓜，就這樣每個(gè)人抱著這同一想法就造成了紅綠燈虛設(shè)的情景。很多中國(guó)人本來(lái)就喜歡從眾，而難以堅(jiān)守自己的道德底線，中國(guó)人的公民素質(zhì)亟需提高。

網(wǎng)友C:小則看是國(guó)民素質(zhì)太低，大則看是國(guó)家法制沒(méi)有落實(shí)，也很難落實(shí)所造成。長(zhǎng)此以往人民不相信法制，自然心中就沒(méi)有法制。而且這種行為存在很大的安全隱患。

網(wǎng)友D：我不認(rèn)為“中國(guó)式過(guò)馬路”的觀點(diǎn)，這只是少部分人或地區(qū)的觀點(diǎn)和存在現(xiàn)象，我們應(yīng)該看到現(xiàn)代的中國(guó)人素質(zhì)正在逐步提高，我們不能以偏概全。

網(wǎng)友E：人走得慢，車走得快，紅綠燈給車通過(guò)的時(shí)間有兩三分鐘，你得站在旁邊吃灰塵和尾氣；而給人過(guò)街的時(shí)間只有十二三秒，你得小跑步才得過(guò)去（年歲大的人是很難的）。況且，過(guò)街橫道線要三四百米遠(yuǎn)才能有，天橋或地道有長(zhǎng)長(zhǎng)的上下梯步。這是公共交通資源上，強(qiáng)勢(shì)、弱勢(shì)的分配不公。

網(wǎng)友F:“中國(guó)式過(guò)馬路”是一種交通意識(shí)的缺乏。可以在紅燈人行道口增添“語(yǔ)音提示”行人，既提示、又做到了警告行人的作用。

毋庸諱言，所謂的“中國(guó)式過(guò)馬路”，其實(shí)已經(jīng)成為城市交通管理的一種“痼疾”，這一現(xiàn)象折射出的，不僅是管理手段的乏力和無(wú)奈，還有國(guó)人規(guī)則意識(shí)的淡薄。

作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語(yǔ)交際〃習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴

頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

4、教學(xué)后記

第二、三課時(shí)習(xí)作

執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵__樹(shù)

小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽(tīng)雨

游__×

……

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。 再次修改，謄抄習(xí)作再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。