《手指》教學實錄 篇一

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是小編為大家收集的關于《手指》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

《手指》說課稿

一、說教材

我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”的意思；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性；這也是本文的教學難點。

二、說教法、學法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。

三、說教學程序

第一步：猜謎導入，激發興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’ 這是什么？”學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發現。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。”(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

第二步：感知全文，了解內容

緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么？

心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環節進行教學：

第一個環節，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？這里用聯系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)

接著，我用：“大拇指有自己的優點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢？”這句話過渡到第二環節的教學。

第二環節，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優點

缺點

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節。

食指

中指

無名指

小指

叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優點及缺點，在說的過程中，結合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養尊處優”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有 各有) 再引導他們聯系到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢？這里讓學生聯系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。

第三環節，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環節，理解中心句。“是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環節，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。

第六環節，課外作業布置(課件出示以下作業)

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關于團結的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創造能力的培養。

四、說板書設計

手指 人

各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

團結

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內容及中心，簡潔又富有意義。

《手指》教學實錄 篇二

學習目標：

1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

教學難點：難點是領悟其中的道理。

教學準備：搜集作者資料，了解作者及作品。

教學時間：1課時

整體設計意圖：

這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。

教學過程：

一、交流、總結本單元學習內容

1、組織學生交流。

通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

2、導入新課。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、細讀課文，感悟寫法

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

1、自讀課文，填表格。

手指名稱

姿態

優     點

缺   點

大拇指

食 指

中 指

無名指

小 指

2、交流匯報、感情朗讀

抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ （五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？

（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”即：團結起來力量大。）

四、品讀課文，遷移運用”

1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

閱讀一首小詩

手

把手張開

是一朵鮮花

人的一生

注定為美揮灑

把手合攏

是一枚果實

含辛茹苦

收藏天地精華

背誦小詩

六、作業布置

閱讀豐子愷的作品

板書設計：

手指

姿態              優點       不足

大拇指   矮小、頭大而肥   肯吃苦     不會討好生活

團結一致  食  指  強硬的曲線     工作復雜、機敏

中  指  最高、曲線優美               參加并不出力

根根有力  無名指  體態秀麗                     能力薄弱

根根美麗  小  指  體態秀麗                     能力薄弱

《手指》教學實錄 篇三

教材分析：

《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學要求：既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，又要引導學生聯系生活實際，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發。

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

設計理念：

本設計根據“閱讀提示”的要求，按照“感知–感受–感悟”這一認識事物的規律，設計了四個教學環節，重在學生自主閱讀，教師適當點撥。讓學生逐步學會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養學生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

教學目標：

1.借助字典、聯系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優”等詞語。

2.概括課文主要內容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：

清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

教學難點：

領悟課文中蘊含的道理。

教學過程：

一、聯系實際，引入新課。

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對，就是手指。

2.談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

板書：5*手指

3.簡介作者：豐子愷（出示課件）

豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。 他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學生自讀。（出示課件）提出自讀要求。

1）自由讀課文，讀準字音。

2）邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

3）作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2.匯報自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）

（2）指名說說文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指＿ ＿＿，然后分別具體寫＿＿ ＿，最后總結寫 ＿ ＿＿ 。

（板書：各有所長，各有所短）

三、細讀課文，了解特點，感受內涵。

過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子，并作出記號。

1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解。

（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

其余句子略加點撥。

（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

完成表格

手指名稱優 點缺 點

大拇指

食 指

中 指

無名指

小 指

2.議一議

（1）你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什么？

（2）從這里你體會到什么？你現在還認為你說的那根手指最有用嗎？

（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的？從哪里知道的？（最后一句–手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）

板書：團結一致，根根有用，根根有力。

（這里可以相機引導學生發現文章結構–總分總）

四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。

1.在讀最后一段，升華內涵。

（1） 你能說出幾個關于“團結就是力量”名言警句。

（2） 團結為什么能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。

（3） 手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮效果，從而幫助主人完成各項任務；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

a. 做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

b.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

C同學們當中也各有各的優缺點……

2.（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

五、作業

小練筆。（任選一篇）

1.大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據我們所學內容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。

2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。

板書設計：

手指

各有所能 根根有用

團結一致

各有所短 根根有力

《手指》教學實錄 篇四

一、激發興趣，導入新課

1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，只是對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹。如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天我們來學習一篇散文《手指》，看豐子凱先生筆下的手指各有什么特點，又會帶給我們什么樣的啟示呢？板題《手指》

2、回顧學法：這也是一篇略讀課文，請同學們回憶一下我們學習這類課文的方法（三讀法）今天我們繼續用這種方法來自學這篇課文。（課件出示自學提示。）

（一讀、自讀課文、整體感知；二讀、合作交流、了解特點；三讀、感悟道理、學習寫法。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？

[課件出示]口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長、各有所短），然后分別具體寫（五根手指不同的姿態和性格），最后總結寫（人群的全體如同手指的全體一樣，團結力量大）。

4.請同學們根據填空的內容，給課文分段。（口頭匯報，由此可以看出這篇課文是按總分總的結構來寫的。（板書：總分總）

三、再讀課文，了解特點。

1、第一項學習任務大家完成的不錯，接下來有沒有信心完成的更出色？看學習要求：

[課件出示自學要求：1、選擇自己喜歡的描寫手指的段落熟讀幾遍。2、畫出具體描寫手指優缺點的語句。3、互相交流、歸納優缺點、合作完成表格。]（打印表格20份）

2.匯報交流。

（1）哪一小組學習的是描寫大拇指的段落？我們請他們的代表來匯報。

a、我想再考考這一小組的人：你們是從那些詞語和句子體會出“大拇指肯吃苦”？重點詞語加點。

b從“招呼人”和“給人搔癢”兩件事又可以看出它具有什么品質？[小結：作者觀察得可真仔細，通過具體的事例，不僅寫了大拇指吃苦耐勞的特點，還表現出它默默奉獻、不圖名利的可貴品質。]

c、大拇指唯一讓人感到遺憾的是？（形態不美）伸出你的手指看看，他與其他手指的不同之處。

d、你看這敦厚、老實的大拇指！雖然他外表不美，但這種吃苦耐勞，默默奉獻、不圖名利的可貴品質，是最值得我們學習。下面我們請男生朗讀，注意寫大拇指動作的詞語要重讀。

e、老師今天要給男同學豎大拇指，希望你們在今后的學習中也發揮這種精神。

（2）常與大拇指合作的是食指，可你看他好像很委屈，此時他是茶壺煮鏡子，有苦說不出。誰來幫他給大家傾訴呢？

a、誰來學老師那樣考考這一組呢？從那些語句可以體會出食指比大拇指工作復雜？又從哪看出他反應機敏？學習多音字“擰”

b、從食指所做的這些事中，你還能體會到他怎樣的性格特點呢？

[這一段中同樣運用排比句式，不但寫出了食指的作用，更反映出了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。]

c、正因為食指的這樣的品質，所以他此時還帶著傷呢。老師很想再讀一讀，你們有沒有這種欲望呢？那好，我們就一起來讀一讀。師生接輪。（全班讀）

（3）此時五指中地位最優的中指，聽了你們對大拇指和食指夸獎，很不服氣。誰來幫他出出氣呢？

a、優點：重點理解詞語：“堂皇”、“養尊處優”為什么他的曲線最優美？

b、雖然中指外表美麗，可他做起事來卻讓其他手指很生氣，找找具體描寫他做事的句子讀一讀，用一個詞來概括他最大的缺點。從“名義”“實際”“扶襯”等詞。[體會作者運用擬人的手法，風趣幽默，刻畫出中指優美的姿態和扶襯做事、華而不實的性格特點。]

b、我看我們班的女生旱已躍躍欲試，想展示一下自己了。那請女生齊讀一下具體寫中指做事的句子；注意重讀的詞語。讀出中指高傲的性格特點。

（4）無名指和小拇指旱已等到不耐煩了。

a、哪個詞語最能體現他能力薄弱？理解“附庸”一詞。

b、難道無名指和小拇指就沒有用武之地了嗎？（精于絲竹）

c、別看他們能力薄弱，可夸起自己來比誰都有氣勢。重點指導朗讀設問句：前一句要讀出問的語氣，后一句要讀出自豪的語調。（指名讀）

（5）總結：通過表格的對比分析，你發現了什么？相機板書：[各有所長、各有所短]

四、三讀課文，感悟道理、學習寫法。

1.通過作者風趣幽默的語言描述，說說你喜歡哪根手指，為什么？

2、剛才大家各抒已見，不由得使我想起了一句俗語：世界蘿卜青菜，各有所愛。但是作者的描述“卻無愛憎在其中”，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，究竟想告訴我們一個什么道理呢？全班讀課文最后一個自然段。（說明“團結就是力量”“團結起來力量大”的道理。

3、從文章結構來看，他還有什么作用？（總結全文，點明中心，首尾呼應，起到了畫龍點睛的作用。）

4、[課件出示閱讀鏈接]只要團結，就能創造出奇跡。有一首小詩是這樣來贊美我們的雙手的。（師配樂讀）齊讀，說說你讀懂了什么？（把張開的手指比作鮮花，把合攏的手指比作果實。贊美手用辛勤的勞動來創造美。從中告訴我們，人的一生要為美而奮斗，用勤勞和汗水創造美好的價值，譜寫美麗的人生。

3、下面請大家欣賞一首歌曲—《眾人劃槳開大船》說說此時你還聯想到了我們生活中的那些人和事？（說的真好，作者的真正目的也已經達到了。同學們由手指的全體想到了人群的全體，小到一個家庭、大到一個團隊甚至于一個國家都需要團結一致，成為一個拳頭，這樣就不再有什么強弱、美丑之分，就會人人有用，產生無窮無盡的力量。這種寫作手法叫借物喻人。）

五、課外拓展：我們每人都有五官，也同樣有優缺點。請你運用本課所學的借物喻人的寫作手法，并恰當運用排比、擬人等修辭手法，按總分總的結構以《五官的──》為題，仿寫一篇文章。

《手指》教學實錄 篇五

一、教學目標

1、能正確流利地朗讀課文。

2、找出重點語句，體會作者的寫作意圖。

3、品味作者的語言特點，體會表達效果。

4、學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應用。

二、教學重點

1、學習作者的寫作特點和語言特點，并能在日后的寫作中熟練運用。

2、通過重點語句體會作者的寫作意圖。

三、教學難點

如何讓學生把文章的語言特點，寫作特點內化為自己的需要，并能在今后的寫作中自覺運用。

四、課前準備

1、收集有關手指的名稱，來歷，故事傳說等資料。

2、手影戲片段

五、課時安排

一課時

教學過程

(一)創設情景，激發學生的閱讀興趣

1、同學們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？

(手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發大家的興

趣)

2、同學們，你了解手指嗎？它們的作用，特點是什么呢？(這兩個問題并不是要考查學生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內容的關注)

3、同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發現。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。

(二)明確自學目標，自讀報自悟

出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學生自學為主)

1、反復閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

2、看看你能讀懂哪些內容，可在書上空白處寫一寫點評；還有哪些內容你讀不懂或有疑問，做上標記。

學生自學，老師要巡視，初步了解學生的自學情況。交流自學收獲(假設學生可能的收獲，要善于引導學生抓重點，不可離題千里)

1、每根手指的特點和作用。(誰更重要呢？初步認識)

2、作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯想——讀著這些話你想到了什么？重點體會)

3、還運用了排比的修辭手法。

對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點

1、作者對于五根手指的態度是怎樣的？(課文最后一句話，比第一次感受更深)

2、放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協調一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)

(三)拓展運用

1、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指一段，認真體會。

2、你能描寫一下春天的景色嗎？注意，請運用擬人的寫法。

[教學反思]

最近在網友的博客中常看到這樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。

一堂好課應是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，教師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務，而是激發，調動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節的設計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。

在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養的提高不是在課內而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內，得益于課外”。知識的傳授是有一定規律性的，教師的責任就是教給學生方法，調動學生積極性，激發學生學習的愿望，最終實現自主學習。正所謂“教是為了不教。”此四味。總之，一堂好課就應該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利于學生的學，只有這樣，我們的課堂教學才處處是春天。

《手指》教學實錄 篇六

【教學課題】：六年級下冊第五課《手指》

【教學課型】：新授課

【教學目的】：

1、知識目標——借助詞典、聯系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”，了解五指各自的特點；

2、能力目標——概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法；

3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。

【教學重點和難點】：

1、教學重點——清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的；

2、教學難點——領悟課文中蘊含的道理；

【課前準備】：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

【教學課時】：1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

三、自學感悟，讀文明理

1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；

2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點；

3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關鍵句進行分析：

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

四、品讀課文，體會寫法

1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反復朗讀品味最后一段課文；

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

3、你愿意做哪根手指呢，為什么？

五、拓展延伸，啟迪思維

1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；

2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，并交流發言。

斷手指的國王

從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病。

有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下。”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，并問丞相：“現在你被關在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發了。沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進了一個捕捉動物的陷阱里。

這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的。當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，準備吃烤人肉。一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位。當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息。檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他。”酋長不得已，只好放了國王。

國王白白撿回了一條命，非常激動，回去后第一件要做的事情就是到監牢里看望丞相。他流著淚說：“現在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你。”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢里十多天，好不好呢？”

丞相回答：“好，很好！”

“為什么呢？”國王問。

“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”

國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀。

【作業要求和指導】：

1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀；

2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。

【板書設計】：

5、手指

團結就是力量

課文先總寫一只手上    一只手上的五根手指，  堂皇：形容氣勢宏大。

的五根手指（     ），    各有不同的姿態，    渺小：形容貌小。

然后分別具體寫（    ），  各具不同的性格，  附庸：泛指依附其他事物存在的事物

最后總結寫（       ）。  各有所長，各有所短。 養尊處優：指生活在優裕的環境中。

《手指》教學實錄 篇七

（一）作者參考：

作者：豐子愷。浙江人。現代作家名仁，字嬰行。從小愛好美術。代表作有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。

（二）講法參考：

問題：本文中所講五指的特點各是什么？

它們各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指特點：算不上美身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單；最肯吃苦

食指特點：不窈窕；工作復雜

中指特點：地位最優、相貌最堂皇。養尊處優。

無名指和小指特點：體態秀麗，樣子可愛；能力薄弱。

（三）本文道理

在文中：五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家整理的7篇《《手指》教學實錄》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在我。