碩士論文開題報告 篇一

題目：

學(xué) 院：

專 業(yè)：

班 級：

學(xué) 號：

姓 名：

指導(dǎo)教師：

填表日期：

一、 選題背景與意義

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的豐富和發(fā)展，很多網(wǎng)站往往不能迅速跟進大量信息衍生及業(yè)務(wù)模式變革的腳步，常常需要花費許多時間、人力和物力來處理信息更新和維護工作；遇到網(wǎng)站擴充的時候，整合內(nèi)外網(wǎng)及分支網(wǎng)站的工作就變得更加復(fù)雜，甚至還需重新建設(shè)網(wǎng)站；如此下去，用戶始終在一個高成本、低效率的循環(huán)中升級、整合……于是，我們聽到許多用戶這樣的反饋:頁面制作無序，網(wǎng)站風(fēng)格不統(tǒng)一，大量信息堆積，發(fā)布顯得異常沉重內(nèi)容繁雜，手工管理效率低下，手工鏈接視音頻信息經(jīng)常無法實現(xiàn)；應(yīng)用難度較高，許多工作需要技術(shù)人員配合才能完成，角色分工不明確；改版工作量大，系統(tǒng)擴展能力差，集成其它應(yīng)用時更是降低了靈活性；對于網(wǎng)站建設(shè)和信息發(fā)布人員來說，他們最關(guān)注的系統(tǒng)的易用性和的功能的完善性，因此，這對網(wǎng)站建設(shè)和信息發(fā)布工具提出了一個很高的要求。

首先，角色定位明確，以充分保證工作人員的工作效率；其次，功能完整，滿足各門道”把關(guān)人”應(yīng)用所需，使信息發(fā)布準(zhǔn)確無誤。比如，為編輯、美工、主編及運維人員設(shè)置權(quán)限和實時管理功能。

此外，保障網(wǎng)站架構(gòu)的安全性也是用戶關(guān)注的焦點。能有效管理網(wǎng)站訪問者的登陸權(quán)限，使內(nèi)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫不受攻擊，從而時刻保證網(wǎng)站的安全穩(wěn)定，免于用戶的后顧之憂。

根據(jù)以上需求，內(nèi)容管理系統(tǒng)CMS應(yīng)運而生，來有效解決用戶網(wǎng)站建設(shè)與信息發(fā)布中常見的問題和需求。對網(wǎng)站內(nèi)容管理是該軟件的最大優(yōu)勢，它流程完善、功能豐富，可把稿件分門別類并授權(quán)給合法用戶編輯管理，而不需要用戶去理會那些難懂的SQL語法。

內(nèi)容管理從20xx年開始成為一個重要的應(yīng)用領(lǐng)域，這時。COM和B2B, B2C等經(jīng)歷了資本和市場的考驗及洗禮，人們重新回到信息技術(shù)應(yīng)用的基本面－如何提高競爭能力，而內(nèi)容管理恰恰能夠通過對企業(yè)各種類型的數(shù)字資產(chǎn)的產(chǎn)生、管理、增值和再利用，改善組織的運行效率和企業(yè)的競爭能力，企事業(yè)單位也開始認識到內(nèi)容管理的重要性。

二、研究內(nèi)容與目標(biāo)

1、 系統(tǒng)架構(gòu)的研究：采用三層架構(gòu)，將系統(tǒng)分為UI層，業(yè)務(wù)邏輯層，數(shù)據(jù)訪問層，目前三層架構(gòu)的思想已經(jīng)很成熟。研究三層架構(gòu)，有助于理解軟件系統(tǒng)架構(gòu)。

2、 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計以及優(yōu)化：針對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，結(jié)合實際的應(yīng)用以及理論知識的要求，設(shè)計出滿足需求的數(shù)據(jù)庫，并且，在后期的維護中，從查詢數(shù)據(jù)庫中表的數(shù)據(jù)來探討數(shù)據(jù)庫的查詢的優(yōu)化方法，例如在模糊查詢中是否使用索引，以及建立索引之后的效率會相對于沒有建立時的不同，需要深入的研究數(shù)據(jù)庫庫德設(shè)計和優(yōu)化

3、 用戶體驗和界面的友好性研究：本系統(tǒng)將使用Ajax，jQuery等技術(shù)和JavaScript插件，來提高用戶體驗和用戶交互性。對于與用戶界面以及操作方面進行研究，讓界面更加美觀，操作更加人性化，提高用戶交互性和用戶體驗。例如用戶操作成功之后自動跳轉(zhuǎn)，減少用戶的操作次數(shù)。

4、 其他CMS系統(tǒng)的研究：通過對其他成熟的CMS內(nèi)容管理系統(tǒng)的研究，加強對CMS的理解。爭取做到最好。

5、 網(wǎng)站安全性研究：系統(tǒng)采用三層架構(gòu)，設(shè)計安全，合理的數(shù)據(jù)庫，使用存儲過程。增加安全驗證，達到系統(tǒng)安全。

6、 用戶權(quán)限研究：系統(tǒng)基于角色的權(quán)限管理，每個角色都有不同的權(quán)限，然后將角色授予用戶。從而達到權(quán)限的安全，用戶權(quán)限分配合理。

三、研究方法與手段

1、需求分析使用StartUML完成需求分析，并完成各種UML圖。數(shù)據(jù)庫設(shè)計使用PowerDesigner15，SQL Server20xx。web開發(fā)使用Visua Studio 20xx，，IIS等工具，業(yè)務(wù)邏輯使用動軟 。NET代碼生成器，提高開發(fā)效率。

2、研究已經(jīng)成熟的CMS內(nèi)容管理系統(tǒng)。通過研究成熟的CMS系統(tǒng)，理解CMS內(nèi)容管理系統(tǒng)的設(shè)計定位，用戶定位。借鑒已經(jīng)成熟的經(jīng)驗，盡量減少不必要的錯誤。少走彎路。學(xué)習(xí)其中的思想。

3、采用。NET平臺，C#語言，，IIS等。數(shù)據(jù)庫使用SQLserver 20xx

四、項目進度安排

1、 20xx/12/27-20xx/1/31:需求分析階段

此階段的主要內(nèi)容有：業(yè)務(wù)流程的需求分析，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，用例設(shè)計

2、 20xx/2/1-20xx/3/31:詳細設(shè)計階段

此階段的主要內(nèi)容有:類的設(shè)計，業(yè)務(wù)流程的詳細設(shè)計

3、 20xx/4/1-20xx/5/1：系統(tǒng)實現(xiàn)階段

此階段的主要內(nèi)容有：功能的實現(xiàn)

4、 20xx/5/2-20xx/5/31：系統(tǒng)維護維護階段

此階段的主要內(nèi)容有：在細節(jié)方面對系統(tǒng)的一個整體的維護，以及對處理相應(yīng)的異常和系統(tǒng)的實踐檢測

五、參考文獻

1、《C#高級編程》（美）內(nèi)格爾（Nagel.C）等著；李銘 翻譯；黃靜，清華大學(xué)出版社。

2、《設(shè)計模式》 Erich Gamma

碩士畢業(yè)論文開題報告 篇二

畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告

學(xué)生姓名:學(xué)號:

院(系):中文系

專業(yè)漢語言文學(xué)專業(yè)

題目:解析張愛玲小說的恐怖電影式鏡頭

指導(dǎo)教師:

20xx年xx月xx日

開題報告填寫要求

1、開題報告作為畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之1、此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及院、系審查后生效；

2、開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)1設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式（可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載）打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見；

3、有關(guān)年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“20xx年4月26日”或“20xx-04-26”。

4、畢業(yè)論文參考文獻的引注標(biāo)準(zhǔn)要參照<韓山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文撰寫標(biāo)準(zhǔn)>（韓教字[20xx]53號）執(zhí)行

1、本課題的目的及研究意義

研究目的:

張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

研究意義:

本文通過對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進行解析，試圖在體會張愛玲語言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現(xiàn)手法。

2、本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)研究現(xiàn)狀:

國內(nèi)對張愛玲小說的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術(shù)手法的借鑒技巧:

（1）研究張愛玲小說的電影畫面感:<猶在鏡中——論張愛玲小說的電影感>（何蓓）等；

（2）研究張愛玲小說的電影造型:<論張愛玲小說的電影化造型>（何文茜）等；

（3）研究張愛玲小說的電影化技巧:<張愛玲小說的電影化技巧>（何文茜）；<張愛玲小說的電影化傾向>（申載春）；<論張愛玲小說的電影手法>（張江元）；<張愛玲小說對電影手法的借鑒>（屈雅紅）等；

（4）研究張愛玲小說的死亡意識:李祥偉<論張愛玲小說中的死亡意識>等

國外研究現(xiàn)狀:

海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對她作品的介紹與評述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評價”。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學(xué)者多運用西方現(xiàn)代文藝理論來剖析。

3、本課題的研究內(nèi)容和方法

研究內(nèi)容:

張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

研究方法:

本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛玲小說、相關(guān)的研究書籍及其評論等出發(fā)，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。

4、本課題的實行方案、進度及預(yù)期效果

方案、進度:

20xx年11月—20xx年2月初:收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。

20xx年2月—20xx年3月中旬:在老師的指導(dǎo)下，擬定寫作提綱和開題報告。

20xx年3月—20xx年4月:論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導(dǎo)老師評審。

20xx年4月——:定稿。

預(yù)期效果:

本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

5、已查閱參考文獻:

書籍:

1、張愛玲，<張愛玲全集>[m]。新疆:新疆人民出版社，20xx年6月第1版。

2、金宏達，<華麗影沉>[c]。北京:文化藝術(shù)出版社，20xx年1月第1版。

3、張新穎，<20xx上半期中國文學(xué)的現(xiàn)代意識>[m]。北京:3聯(lián)書店，20xx年12月第1版。

4、宋家宏，<走進荒涼——張愛玲的精神家園>[m]。廣州:花城出版社，20xx年10月第1版。

5、李稚田，<第3類時空>[m]。北京:中國紡織出版社，20xx年1月第1版。

6、吳戰(zhàn)壘，<電影欣賞>[m]。浙江:浙江大學(xué)出版社，1987年6月第1版。

7、陳衛(wèi)平，<影視藝術(shù)鑒賞與評論>[m]。北京:高等教育出版社，1994年6月第1版。

8、聶欣如，<類型電影>[m]。上海:上海人民美術(shù)出版社，20xx年9月第1版。

學(xué)術(shù)論文:

1、何文茜<張愛玲小說的電影化技巧>，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報，20xx年第5卷第4期第51頁。

2、李祥偉<“丑”趣———論張愛玲小說中的死亡意象>，學(xué)術(shù)論壇，20xx年第6期第140頁。

3、李祥偉<論張愛玲小說中的死亡意識>，廣州廣播電視大學(xué)報，20xx年第4期第38頁。

4、張江元<論張愛玲小說的電影手法>，涪陵師范學(xué)院學(xué)報，第26卷第4期，第54頁。

5、屈雅紅<張愛玲小說對電影手法的借鑒>，南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），第16卷第6期，第33頁。

6、何文茜<論張愛玲小說的電影化造型>，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報，20xx年02期，第39頁。

7、何蓓<猶在鏡中—論張愛玲小說的電影感>，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），20xx年第30卷第4期第40頁。

8、申載春<張愛玲小說的電影化傾向>，樂山師范學(xué)院學(xué)報，20xx年第19卷第5期第12頁。

9、吳曉，封玉屏<電影與張愛玲的散文寫作>浙江社會科學(xué)報，20xx年第1期第20xx。

網(wǎng)絡(luò)資料:

1、<恐怖情節(jié)心理分析>

2、<綻放在暗地里幾個唯美的驚惶意象>

3、陳文珊<女性·月亮·鬼氣——試論<聊齋志異>對張愛玲小說創(chuàng)作的影響>

指導(dǎo)教師意見

指導(dǎo)教師:

xxxx年xx月xx日

院(系)審查意見

院系（公章）:

xxxx年xx月xx日

碩士開題報告 篇三

題目：病人倒地呼救智能開關(guān)設(shè)計

（一）選題背景

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和生活水平的迅速提高，人們對于身體健康保障的要求越來越高。醫(yī)學(xué)教育搜集整理當(dāng)病人突出心臟病、腦溢血、低血糖、癲癇病等突發(fā)性疾病時，病人的生命安危將在很大程度上決定于病人能否在最短時間內(nèi)得到有效的救助。由此自然促進了急救業(yè)務(wù)的發(fā)展和常用急救知識的普及。但是在國內(nèi)，整個急救體系還處于起步階段，存在的很多隱患可能在病人突發(fā)癥病后影響急救效率。例如，如果一個心臟病人在路邊散步時突然發(fā)病倒在路過該怎么辦？

打電話？如果附近沒有公共電話呢？找人幫忙？一旦被非專業(yè)人員錯誤處理，導(dǎo)致延誤治療很可能弄巧成拙。打車送醫(yī)院？資料表明，當(dāng)病人心跳停止后 5—10min腦細胞就開始死亡。換句話說：在這種情況下必須要讓專業(yè)急敵人員盡快到場才能保證病人的生命安全。從這個角度進行思考，我提出了這么一個設(shè)想：能不能設(shè)計一種裝置使得病人因突然發(fā)病而跌倒到醫(yī)生趕到救治的過程得到盡快的簡化呢？

我在專利局查閱有關(guān)資料之后，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)目前尚沒有此類產(chǎn)品的設(shè)計。一個類似創(chuàng)意的設(shè)計是：在一個瓶子內(nèi)設(shè)置兩個金屬接點，瓶子內(nèi)部灌一些水銀。當(dāng)人站立時，水銀集中在一個接點處，電路斷開。當(dāng)人倒地時，瓶子的傾斜使水銀同時接觸到2個接點，電路被觸發(fā)，瓶子內(nèi)置的警報器發(fā)出警報，示意求助。這個設(shè)計顯然是很粗糙的。

（1）它只是通過身體傾斜的角度來決定是否報警，而不是按照真正的生理狀況，必然會出現(xiàn)很高的誤報率。

（2）它無非是在最短時間內(nèi)引起了別人注意，卻并沒有使整個過程簡化，所以對于提高救護效率不會起到實質(zhì)影響。

結(jié)合我自己的設(shè)想和現(xiàn)有設(shè)施的缺陷，我希望做出一套倒地后急救體系：當(dāng)病人倒地之后，用一個監(jiān)測裝置感知病人諸如血壓、脈搏等生理狀況并進行數(shù)值分析。一旦確定病人已經(jīng)發(fā)病，就發(fā)出無線電信號給最近的急救站，急救站通過GPS定位病人的位置并以最快的速度調(diào)度急救人員。

但是，經(jīng)過兩個多月的探討，幾乎沒有任何進展，我?guī)缀醯搅艘艞壍牡夭健５牵诶蠋煵粩嗟墓膭詈蛦l(fā)下，有一天，靈感幸運地光顧了我的大腦聲光求助，有線、無線電話報警都是成熟的技術(shù)，關(guān)鍵在于沒有一個能判斷病人因其他原因跌倒與突然發(fā)病而跌倒的智能開關(guān)裝置。

一旦這個設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)，將會具有重大的實際價值和社會價值。首先它使病人在急救最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)上得到了最大的保障，很大程度降低了突發(fā)性疾病的危險性；其次，它會使急救行業(yè)出現(xiàn)新的概念、新的運營模式，也會促進相關(guān)產(chǎn)品（如GPS）的普及和推廣；另外，它可以使眾多患有突發(fā)性疾病的中老年人以輕松、樂觀的情緒面對生活，參與更多的社會活動，由此產(chǎn)生的社會效應(yīng)將非?？捎^。

（二）研究方案

1、縱觀整個設(shè)計思路，大致可分為三大部分

第一階段：到醫(yī)院進一步收集有關(guān)病人（尤其是老年人）發(fā)病摔倒時候的具體生理反應(yīng)的資料，比如倒地姿勢，血壓、脈搏的變化狀況等。這一階段的關(guān)鍵任務(wù)就是要通過資料分析抓住普通狀況下摔倒和因病倒地的不同。而資料估計將以心電圖和血壓數(shù)值的收集為重點。

第二階段：選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇邮账璧纳硇盘?。這一階段的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)膫鞲衅饕越邮障鄬ξ⑷醯纳硇盘?。估計這一階段要考慮的問題是選擇什么性能的傳感器和如何分布傳感器，以達到最理想的試驗效果。

第三階段：設(shè)計分析電路。這一階段的任務(wù)就是要通過邏輯電路對傳感器接收的電信號進行分析以判斷使用者身體狀況是否正常。主要難點就在于如何找到一個適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型匹配實驗數(shù)據(jù)和如何把模型通過電路實現(xiàn)。目前主要有兩大實施方案：一是通過邏輯電路進行信號運算、識別；二是使用單片機編程識別。醫(yī)學(xué)教育搜集整理第一種方案的好處是處理問題直接，但當(dāng)需要處理的信號相當(dāng)復(fù)雜時，依靠單片機編程就顯得比較合適。選取哪種方案還要視具體情況而定。

第四階段：把以上各階段結(jié)果整合到一起，完成成品。

整個工程將主要由周慶林老師和周偉老師指導(dǎo)完成。大體時間安排如下：

20xx年12月xx日—20xx年1月xx日資料積累

20xx年1月xx日—3月1日模型完成

20xx年3月1日—6月整個系統(tǒng)檢測、完善

2、預(yù)期研究成果

（1）得到具體的數(shù)學(xué)模型用來根據(jù)血壓、脈搏等生理參數(shù)判斷使用者身體狀況。

（2）完成倒地后急救體系中病人狀況監(jiān)測/報警系統(tǒng)的具體設(shè)計和其他兩部分（GPS和急救站的示意性設(shè)計），并能在演示中實現(xiàn)三大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)工作。

預(yù)計主要困難將是經(jīng)驗不足導(dǎo)致的工作前期的盲目和沒有頭緒。另外由于整個設(shè)計中涉及很多專業(yè)性很強的環(huán)節(jié)，我必須有很大的耐心和決心去一步步把所需的知識積累扎實。

（三）研究的可行性

（1）該課題研究所需要的知識和能力準(zhǔn)備，通過我的努力應(yīng)該可以達到。

（2）該課題研究所需要的指導(dǎo)老師和有關(guān)專家咨詢的途徑已經(jīng)具備。

（3）該課題研究所需要的物質(zhì)、環(huán)境條件不高，比較容易解決

碩士論文開題報告 篇四

論文是大多數(shù)學(xué)者遇到的一個難題，想要得高分，那么開題報告就要撰寫的好。開題報告該如何撰寫呢？下面就以碩士畢業(yè)論文開題報告模板為例為大家詳細介紹介紹。

1.1 選題目的和意義

1.1.1 選題目的

新中國成立以來，我國政府十分重視農(nóng)田水利建設(shè)，50 多年來，對農(nóng)田水利建設(shè)投入了大量人力、物力和財力。在計劃經(jīng)濟體制下，我國實行的是計劃性水利投資體制，政府嚴格控制著水利投資，財政撥款是水利投資的主要來源，形成了“國家出錢+農(nóng)民出力”的二元投資結(jié)構(gòu)模式。由于政府對資金的高度統(tǒng)一管理，社會力量和私人部門既無內(nèi)在沖動，又無外在的競爭壓力，這種計劃體制壓制了私人部門的投資，致使水利事業(yè)變成了國家和農(nóng)民的事業(yè)，而非全民的事業(yè)。

社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，打破了計劃體制下水利投資的“二元結(jié)構(gòu)”格局，我國水利投資體制開始向多元化、多層次、多渠道的水利投資體制靠近。1997 年10 月，國務(wù)院頒布了《水利產(chǎn)業(yè)政策》，1999 年 6 月水利部又制定頒布了《水利產(chǎn)業(yè)政策實施細則》，同時還采取對水管單位實施產(chǎn)權(quán)制度改革并推向市場，調(diào)整水價政策，設(shè)立水利建設(shè)基金等一系列政策措施，這些政策措施對水利投資體制的改革產(chǎn)生了積極的作用。

目前，我國已初步形成了多渠道、多層次、多元化的水利投資格局，投資來源由過去主要靠財政性資金轉(zhuǎn)變?yōu)樨斦再Y金、貸款、社會籌資等多種渠道；投資方式由過去政府獨資轉(zhuǎn)變?yōu)閲?、地方政府、私人組織相結(jié)合的方式，水利投資體制改革取得了初步成效，對水利建設(shè)起到了極大的促進作用。

就目前研究情況來看，我國農(nóng)田水利建設(shè)投資仍然存在著投資主體單一，資金來源渠道狹窄；農(nóng)田水利投資供給不足；投資結(jié)構(gòu)不合理；效益低下等一系列問題。在國家大力提倡農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，農(nóng)田水利建設(shè)投資總量呈階段性增長的前提下，進行農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷方面的研究十分必要。新中國成立以來，我國農(nóng)田水利建設(shè)實踐中有許多經(jīng)驗和教訓(xùn)需要認真總結(jié)。因此，深入系統(tǒng)地對農(nóng)田水利建設(shè)變遷方面進行研究勢在必行。本文擬通過對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)的變遷研究來找出發(fā)展的規(guī)律，并探索未來的發(fā)展趨勢，從而為中國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。

1.2 選題意義

本文研究的意義，概括地講就是在一定的自然條件和社會條件下，通過對農(nóng)田水利建設(shè)方式的變遷研究，在理論上探討農(nóng)田水利建設(shè)方式的變遷對中國農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的作用。

對當(dāng)代中國不同歷史時期、不同地域環(huán)境下農(nóng)田水利建設(shè)變遷的分析和研究，可以系統(tǒng)地總結(jié)半個多世紀以來我國在農(nóng)田水利建設(shè)方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對今后的生產(chǎn)建設(shè)提供更為有效的借鑒作用。

1.3 研究的方法及技術(shù)路線

1.3.1 研究的方法

（1）交叉學(xué)科研究方法農(nóng)田水利建設(shè)在不同歷史條件下的發(fā)展屬于歷史學(xué)研究范疇；運用經(jīng)濟學(xué)的理論對農(nóng)田水利建設(shè)的發(fā)展變遷方式的研究屬于經(jīng)濟學(xué)的研究范疇；對不同歷史時期社會體制的變化及其對鄉(xiāng)村社會的影響的研究屬于社會學(xué)的研究范疇。

（2）動態(tài)分析和靜態(tài)分析相結(jié)合的方法本文在研究過程中，既要對某一時期不同地區(qū)、不同發(fā)展水平的農(nóng)田水利建設(shè)狀況進行分析研究，又要對某一地區(qū)不同時期的農(nóng)田水利建設(shè)狀況進行分析。

（3）宏觀分析和微觀分析相結(jié)合的方法對全國農(nóng)田水利建設(shè)的總體把握屬于宏觀分析方面的研究，對某一歷史時期特定地區(qū)的分析研究屬于微觀分析方面的研究。

（4）理論分析和實證分析相結(jié)合的方法本文不僅運用理論分析的方法對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)變遷方式進行了深入研究，而且還采用了大量的數(shù)據(jù)對不同歷史時期的農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r做出了實證性的分析。

1.3.2 技術(shù)路線

（1）廣泛閱讀當(dāng)代中國的經(jīng)濟史和經(jīng)濟思想史資料，確定農(nóng)田水利建設(shè)變遷情況為研究載體，對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)和當(dāng)代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展進行可行性研究。

（2）參照當(dāng)前經(jīng)濟史學(xué)界、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)界的研究理論成果，以歷史發(fā)展的階段為紅線，確定農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷的基本框架。

（3）整理資料，分析與農(nóng)田水利建設(shè)相關(guān)的歷史資料，對當(dāng)代中農(nóng)田水利建設(shè)變遷進行研究分析，初步完成論文寫作。

（4）借鑒經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟史理論、經(jīng)濟思想史理論的發(fā)展規(guī)律，重點分析農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷方式及其對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的影響，并對歷史發(fā)展趨勢進行展望，基本完成論文寫作。

（5）進一步核實史料，去偽存真，凝練語言，理順邏輯關(guān)系，完成本研究。

1.4 研究的思路

本文主要是從縱向來重點理清當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)變遷的演變過程，橫向上則論述分析了三個歷史階段農(nóng)田水利建設(shè)過程中所產(chǎn)生的一些現(xiàn)實問題，并對其加以分析。

縱橫兼顧，采用歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科結(jié)合的研究方法，豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史、基本建設(shè)投資研究的研究內(nèi)容。

1.5 研究創(chuàng)新點

本文系統(tǒng)地梳理了自新中國成立以來到目前為止的農(nóng)田水利建設(shè)變遷的各個階段，清晰地勾勒了當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷的特點和發(fā)展趨勢，實現(xiàn)了將歷史問題與現(xiàn)實問題結(jié)合起來加以研究。

碩士畢業(yè)論文開題報告 篇五

論文題目:中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的環(huán)境制約因素及其對策

學(xué)號:

姓名:

專業(yè):區(qū)域經(jīng)濟學(xué)

研究方向:環(huán)境經(jīng)濟與環(huán)境管理

入學(xué)時間:

班次:

指導(dǎo)老師:

填表時間:

中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的環(huán)境制約因素及其對策

一、選題意義及預(yù)期目標(biāo)

中國是一個發(fā)展中國家，當(dāng)前正處在經(jīng)濟快速增長的發(fā)展過程中，面臨著提高社會生產(chǎn)力、增強綜合國力和提高人民生活水平的歷史任務(wù)。同時，又面臨著相當(dāng)嚴峻的問題和困難。作為區(qū)域經(jīng)濟，如何在激烈的國際、區(qū)際競爭中，正確分析面臨的環(huán)境制約因素，努力做到揚長避短，變不利為有利，確保經(jīng)濟、環(huán)境社會協(xié)調(diào)發(fā)展，這是一個重要的亟待解決的課題。本文旨在多角度地分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的環(huán)境制約因素，提出種種對策，以求促進區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

二、國內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)動態(tài)及本論文的創(chuàng)新之處

80年代末，可持續(xù)發(fā)展理論開始提出，但至今對經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境制約因素研究僅局限于宏觀的認識，如人口問題、資源問題、環(huán)境污染物破壞問題、經(jīng)濟技術(shù)水平問題等。而對區(qū)域經(jīng)濟的環(huán)境制約因素，特別是一些微觀內(nèi)在因素研究甚少。作者擬從微觀與宏觀的結(jié)合點上加以探討區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的環(huán)境制約因素，并提出一些措施和對策。

三、論文寫作提納

前言

問題的提出和研究背景、研究的意義、目的、基本技術(shù)路線。

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境制約

（一）環(huán)境是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀基礎(chǔ)；

（二）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境產(chǎn)生反作用；

（三）區(qū)域經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展才能相得益彰。

二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的環(huán)境制約因素

（一）失衡增長導(dǎo)致環(huán)境制約區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；

（二）區(qū)位資源的不平衡制約區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；

（三）現(xiàn)有環(huán)境管理體制與國際不配套制約環(huán)境經(jīng)濟發(fā)展。

三、對策研究

（一）中國區(qū)域開發(fā)管理體制必須創(chuàng)新；

（二）適時調(diào)整區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和發(fā)展戰(zhàn)略；

（三）制定完善系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展政策。

四、論文工作計劃

20xx年1月至2月擬定論文開題報告，資料與數(shù)據(jù)收集、整理與分析；

20xx年3月至4月完成論文初稿并請導(dǎo)師修改，完成論文二稿并請導(dǎo)師修改；

20xx年5月至6月論文定稿與答辯

五、參考文獻

1、張敦富主編，<區(qū)域經(jīng)濟學(xué)原理>，中國輕工業(yè)出版社20xx年，北京

2、李京文主編，<中國區(qū)域經(jīng)濟教程>，廣西人民出版社20xx年，南京

3、孫久文，<中國區(qū)域經(jīng)濟實證研究——結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與發(fā)展戰(zhàn)略>，中國輕工業(yè)出版社1999年，北京。

4、葉裕民，<中國區(qū)域開發(fā)論>，中國輕工業(yè)出版社20xx年，北京。

5、宋璇濤，<尋求區(qū)域經(jīng)濟非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展>，中共中央黨校出版社20xx年，北京。

6、李京文主編，<21世紀中國經(jīng)濟大趨勢>，遼寧人民出版社1998年，沈陽。

7、湯愛民，<大整合>，中國經(jīng)濟出版社20xx年，北京。

8、顧介康、儲東濤主編，<江蘇宏觀經(jīng)濟運行態(tài)勢與規(guī)律研究>，南京大學(xué)出版社1999年，南京。

9、薛志平、劉波，<走向知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新>（理念卷），香港文學(xué)報社出版公司20xx年，香港。

10、吳興鵬、董劍南、謝玉平，<走向知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新>（實踐卷），香港大學(xué)報社出版公司20xx年，香港。

11、國家環(huán)境保護局譯，<選擇還是放棄——荷蘭國家環(huán)境政策計劃>，中國環(huán)境科學(xué)出版社1995年，北京。

12、厲以寧、章錚，<環(huán)境經(jīng)濟學(xué)>，中國計劃出版社1995年，北京。

13、教育部高等教育司組編，<西方經(jīng)濟學(xué)>，廣東高等教育出版社1999年，廣州。

14、陳耀邦，<可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略讀本>，中國計劃出版社1998年，北京。

15、江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會等6部門，<江蘇省人口資源、環(huán)境研究文集>，中國農(nóng)業(yè)科技出版社1995年，北京。

16、方在農(nóng)主編、彭立明副編，<現(xiàn)代科技知識導(dǎo)論>，河海大學(xué)出版社1999年，南京。

17、<中國環(huán)境報>、<農(nóng)村生態(tài)環(huán)境>、<農(nóng)業(yè)環(huán)境與發(fā)展>、<農(nóng)業(yè)環(huán)境保護>、<環(huán)境保護>、<環(huán)境科學(xué)動態(tài)>、<環(huán)境導(dǎo)報>等報刊。

碩士畢業(yè)論文開題報告 篇六

第一部分：課題名稱

課題名稱的確定，通常容易犯的錯誤是課題名稱定得過大而空泛，沒有實際內(nèi)容，從課題名稱中看不出來要解決什么問題。 課題名稱應(yīng)當(dāng)盡量做到明確而具體，研究所針對的對象和所涉及的范圍要盡量小。只有小，才可能做得深入，做得透徹。定得過大、過泛，面面俱到，各個方面都只是蜻蜓點水似的點到一下，這樣做出來的論文水平是比較差的。所以，大家在確定自己課題的時候，要時刻注意這個問題。要自己多省察、多考慮。

第二部分：研究目的和意義

這一部分介紹所研究問題的背景、目的和意義。研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

第三部分：國內(nèi)外情況介紹

這是開題報告的核心內(nèi)容之一。介紹國內(nèi)外在該問題（注意是該問題，針對性要強）的研究情況和進展。 這一部分的寫法上要特別注意，綜述不是簡單地材料堆砌，是在掌握大量材料的基礎(chǔ)上進行分析和評述。通常容易犯的錯誤是堆砌了大量的材料，但完全沒有自己的思想。

實際上，綜述是在掌握大量材料的基礎(chǔ)上，對研究方法、研究手段、研究結(jié)果進行分類總結(jié)，并據(jù)此對各文獻的價值做出一個評價。在進行評價時，要特別注意與前面第二部分的內(nèi)容相互對應(yīng)，也就是說，要讓讀者清楚，正式因為在以往的研究中存在這樣或那樣的問題，所以還需要從那些方面入手開展更深入的研究。

第四部分：研究方案和技術(shù)路線

這也是開題報告的核心內(nèi)容之一。 在以上文獻分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)以往研究工作中存在的缺陷或不足或其他問題，明確了該研究工作所要針對的核心內(nèi)容，那么，在這一部分，就要對該問題的解決提出一個思路來。 在研究方案的設(shè)計上，要特別注意邏輯順序，從什么角度著手，先解決什么問題，后解決什么問題，思路一定要清晰。

研究方案和技術(shù)路線要盡量具體和明確，但又不能過于關(guān)注于細節(jié)。思路和解決問題的具體措施之間還是有區(qū)別的，而我們在此所要求的是要提供清晰的思路。至于其中所涉及到的一些具體問題，可能會有多種多樣的解決辦法，這些解決辦法不是開題報告應(yīng)當(dāng)涉及的內(nèi)容。

注意，即使你在做開題報告前已經(jīng)做過了一些工作，你也不要站在課題中間匯報的角度來寫。開題報告就是開題報告，不是中間報告。因此，要站在課題研究方法設(shè)計（工作尚未開始）的角度來寫。

第五部分：時間進度安排

這是開題報告中很重要的一部分。 就是根據(jù)所設(shè)計的研究方案，將任務(wù)具體分配后一個個的階段。各階段的劃分不是任意的，是根據(jù)工作量、難度等來設(shè)計的。

第六部分：參考文獻

按照規(guī)定的格式規(guī)范要求提供完整的參考文獻，并與正文中的引用相對應(yīng)。

碩士開題報告 篇七

1、研究目的和意義

1.1、研究目的

現(xiàn)實總帶有歷史的痕跡，全球化進程隨著歷史積淀在不斷加速并演化為一種趨勢，碩士開題報告。由于全球化包含著大量的問題因子，這種不健全的機體影響著世界發(fā)展的進程。區(qū)域是全球基本的空間標(biāo)準(zhǔn)，作為全球化的伴生物，真正意義上的全球化主要是在區(qū)域?qū)用?。區(qū)域一體化成為21世紀世界發(fā)展的主流只是時間問題。世界政治的多極化和經(jīng)濟發(fā)展遠景的不確定性等諸多問題的累加效應(yīng)，促使區(qū)域發(fā)展自愿或不自愿地提升為各國的國家戰(zhàn)略。因此，國際或國內(nèi)的區(qū)域一體化發(fā)展就成為了一個新問題，一種必須解決的發(fā)展與治理問題。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟強勁的穿透力可以突破界域壁壘時，歐洲人已把以國家為單元的區(qū)域一體化成功地運用到歐盟，并從經(jīng)濟領(lǐng)域逐步滲透到行政領(lǐng)域，美國等發(fā)達國家以大都市圈或聯(lián)邦為單元的區(qū)域經(jīng)濟和大區(qū)域行政在本土獲得了長足發(fā)展，引國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，積累了比較成熟的經(jīng)驗。

中國幅員遼闊，人口及民族眾多。隨著科技影響范圍的日益擴大以及現(xiàn)代化信息、交流、交通等工具的廣泛應(yīng)用，區(qū)域之間正朝著一體化方向發(fā)展，開放環(huán)境中的相互競爭、相互交流與合作等問題隨之不斷擴大。中國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略經(jīng)歷了均衡發(fā)展——非均衡發(fā)展——區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展三個基本階段，從空間格局上大致形成了泛珠三角、泛長三角、環(huán)渤海、環(huán)北部灣、海西、川渝、中原、武漢和長株潭經(jīng)濟區(qū)等區(qū)域一體化發(fā)展態(tài)勢，但區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡的失控卻是潛藏的、威脅國家經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧的重要障礙。21世紀是中國重要的發(fā)展機遇期，作為一個想充分融進且不得不融進世界的大國，區(qū)域發(fā)展是中國經(jīng)濟和社會求得發(fā)展和全面提速必須面對的問題。既要應(yīng)對國際區(qū)域一體化，又苦心培育國內(nèi)區(qū)域一體化，并讓其形成有效的對接——這就把國家的大區(qū)行政提上了國家發(fā)展議程，無疑是解決國家發(fā)展問題和區(qū)域發(fā)展問題（包括區(qū)域趨同、區(qū)域差異、區(qū)域沖突、區(qū)域協(xié)調(diào)、區(qū)域合作等問題）的最有效手段或發(fā)展模式，同時也隱含了一種潛在民主化的進程，規(guī)避了這種趨勢就等于退出了國際舞臺，等于在自我封閉中消失。然而，區(qū)域一體化重要內(nèi)涵之一的區(qū)域行政發(fā)展的不順嚴重影響中國各區(qū)域經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，使得區(qū)域合作、區(qū)域協(xié)調(diào)流于形式，區(qū)域發(fā)展矛盾重重。這樣，大區(qū)域行政以其在國家發(fā)展和區(qū)域發(fā)展中的獨特價值（非僅是一個治理問題，更是一個發(fā)展問題）已倍受世界各國政界、學(xué)界和民間的極大關(guān)注，儼然這成為一個新的有價值的迫待解決的研究課題。

因此，本文在綜合比較的基礎(chǔ)上選取北部灣作為中國大區(qū)行政模式的實證樣本，旨在從區(qū)域運行的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展問題的宏觀和實質(zhì)性解決為基點，以大區(qū)域行政為軸線，以區(qū)域利益相對獨立和地方政府的"理性經(jīng)濟人"假設(shè)作為邏輯起點，對大區(qū)行政進行理論和實踐上的系統(tǒng)建構(gòu)和詮釋。誠然，中國的大區(qū)建制是個漫長的過程，大區(qū)域行政非但是個復(fù)雜和不成熟的理論問題，同時涉及了權(quán)力重置、官員晉升、地方利益重組、社會分殊等敏感和棘手的時政問題。作為一種學(xué)術(shù)求知，本研究本著"大膽假設(shè)、小心求證"的思想，能為區(qū)域發(fā)展在理論建構(gòu)上作開卷有益之探索。

本研究試圖論證和回答下列問題：

1、站在全球的層面看中國。當(dāng)今中國的區(qū)域發(fā)展差距嚴重、利益沖突尖銳，單純的區(qū)域合作和區(qū)域協(xié)調(diào)到底能不能解決區(qū)域發(fā)展的實際問題？

2、完善區(qū)域公共治理理論。中國的公共治理實踐有特殊的國情背景，作為其重要組成部分的區(qū)域行政理論能否發(fā)現(xiàn)需要創(chuàng)新、補充或填補空缺之處？

3、實現(xiàn)歷史與邏輯起點的統(tǒng)一。以現(xiàn)行的區(qū)域理論和中國區(qū)域發(fā)展史為基礎(chǔ)，力求找到中國進行大區(qū)行政建構(gòu)的理論依據(jù)和中國大區(qū)行政建制的發(fā)展規(guī)律。

4、實證研究。選取中國環(huán)北部灣區(qū)域作為實證樣本，探索中國進行大區(qū)行政有效政策實驗的落腳點是否可行？能否成為中國的經(jīng)濟再起飛的新極核？

5、怎么為中國環(huán)北部灣大區(qū)行政模式做出系統(tǒng)的設(shè)計？如何治理？

6、大區(qū)域行政涉及多方利益和權(quán)力博弈，是一個布滿爭議而又漫長的建構(gòu)過程，能否為中國環(huán)北部灣的大區(qū)行政建構(gòu)給出一個具有可行性的實證路線圖？讓大區(qū)域行政能在中國的土壤上真正生根發(fā)牙。

7、中國環(huán)北部灣大區(qū)行政模式如何與國內(nèi)、國際區(qū)域形成對接，進行全球營銷，引領(lǐng)東亞經(jīng)濟？

1.2研究的理論意義

區(qū)域發(fā)展是未來國家戰(zhàn)略的重要組成部分，是立足世界、發(fā)展經(jīng)濟和應(yīng)對各種危機的必然路徑，開題報告《碩士開題報告》。鑒于目前國內(nèi)區(qū)域公共管理理論起步較晚，作為其重要的組成部分的區(qū)域行政理論，尤其是區(qū)域聯(lián)合行政理論和大區(qū)行政理論尚缺乏較為系統(tǒng)的研究，研究對象上要么集中于區(qū)域合作、要么就集中在區(qū)域協(xié)調(diào)，偏重于政策或建議性的研究，缺乏針對區(qū)域發(fā)展的行政理論做立體化的系統(tǒng)研究。本研究旨在通過國際、國家、區(qū)域、地方政府等四個層面對大區(qū)行政理論進行系統(tǒng)的理論建構(gòu)，并選取中國北部灣作為實證研究樣本進行論證，本研究認為區(qū)域發(fā)展不僅限于加強區(qū)域間地方政府的合作、協(xié)調(diào)，更重要是區(qū)域行政的發(fā)展，區(qū)域行政是一種國家戰(zhàn)略資源。本研究認為區(qū)城政府合作是現(xiàn)有體制下并非一種穩(wěn)定性強的機制，大區(qū)行政才是實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟一體化的理性選擇?；诖耸煜?，本研究提出了大區(qū)行政模式下政府合作機制的建構(gòu)及其原則，提出構(gòu)建區(qū)域政府合作機制必須要有良好的行政建制和制度環(huán)境。

大區(qū)行政理論不能僅局限于單純的區(qū)域公共管理或區(qū)域經(jīng)濟學(xué)視野，而應(yīng)在深化現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，從多角度，多層面、寬視野、交叉學(xué)科對其進行系統(tǒng)的理論建構(gòu)，以填補大區(qū)域行政理論在區(qū)域發(fā)展研究系統(tǒng)性上的空白，并突破長期以來就區(qū)域從微觀層面論"合作"或"協(xié)調(diào)"的局限：要么不能重視區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實，要么忽略了對國家戰(zhàn)略機遇期的把握，難以從更深層次上挖掘客觀存在的區(qū)域發(fā)展矛盾、區(qū)域利益沖突及其規(guī)律性。通過對本課題的研究，希進一步完善大區(qū)域行政理論的探討，為該理論的發(fā)展、建設(shè)提供一孔之見。

1.3研究的實踐意義

本研究選取中國北部灣為基點進行大區(qū)行政建設(shè)作為實證研究樣本，這不僅是對所建構(gòu)的大區(qū)域行政理論的一種應(yīng)用和求證，為國家建設(shè)我國其他區(qū)域解決區(qū)域發(fā)展過程中實際問題提供可操作性的決策和建議，對中國未來經(jīng)濟和社會的發(fā)展也具有重大的現(xiàn)實意義。

1、中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成將推動亞洲將成為世界重要一極，以中、日、韓以及東盟10國為主體的10+3"東亞自由貿(mào)易區(qū)或經(jīng)濟共同體也將形成。中國必須提前適應(yīng)這一變化，抓住戰(zhàn)略機遇期，建構(gòu)與其相適應(yīng)的、立足北部灣和面向東盟的大區(qū)域行政系統(tǒng)是勢在必行，也是以廣東省為核心中國環(huán)北部灣大區(qū)域建設(shè)對接國際的有效路徑。

2、南海問題是中國國際關(guān)系中復(fù)雜和棘手的問題。南海爭端的解決就現(xiàn)階段而言，主要是圍繞南海的保護和南海的開發(fā)兩個方面展開。無論是保護還是開發(fā)，都需要一個大平臺和充分自主的行政裁量權(quán)（國家太大，省又太小），以大區(qū)行政為基礎(chǔ)的中國環(huán)北部灣建設(shè)可以搭建這樣一個涉及政治、經(jīng)濟、軍事的戰(zhàn)略平臺，是有效應(yīng)對和解決南海問題的立足點，戰(zhàn)略地位和作用極為重要。

3、以廣東省為核心、面向東盟的中國環(huán)北部灣大區(qū)行政建設(shè)與我國第三步走戰(zhàn)略目標(biāo)密切相關(guān)，涉及到三大地帶協(xié)調(diào)發(fā)展及經(jīng)濟定位、差距縮小的路徑選擇問題。以中國環(huán)北部灣為基點的大區(qū)域行政建設(shè)不但更突顯環(huán)北部灣作為中國新增長極的作用，同時也有利縮小東部沿海本身及東中西三大地帶的區(qū)域差異，對中國經(jīng)濟再起飛和引領(lǐng)亞洲經(jīng)濟起著重要作用，為21世紀的區(qū)域發(fā)展和全面小康社會的建設(shè)提供理論支持和政策導(dǎo)向。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

2.1國外研究綜述

1、西方理論關(guān)于區(qū)域的解讀。對于區(qū)域的研究最早見于地理學(xué)，區(qū)域是一個客觀存的空間概念，H·西伯特（H·Siebert）對于區(qū)域的界定：區(qū)域是一個中間性范疇，它介于無空間維的總量經(jīng)濟與定義為一系列空間點的高度分散的經(jīng)濟體系之間（H·Siebert，1969）。[1]從這一點看，區(qū)域的劃分帶有一定的隨意性，并把差異性和內(nèi)聚性等一些區(qū)域特征作為區(qū)域的劃分標(biāo)準(zhǔn)。美國地理學(xué)家哈特向（R·Hartshore）提出：一個區(qū)域是一個具有具體位置的`地區(qū)，在某種方式上與其他地區(qū)有差別，并限于這個差別所延伸的范圍內(nèi)（哈特向，1981）[3]。佩洛夫、鄧恩等把同質(zhì)性、內(nèi)聚性和毗鄰作為區(qū)域的劃分標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)了地理上的連接性和互補（H·S·Perloff,1960）[4]。研究區(qū)域概念的演化，可以清晰地看到歷史對區(qū)域打下的烙印，區(qū)域的歷史沿革無疑是建構(gòu)大區(qū)行政或說是區(qū)域行政建制改革的邏輯起點。

2、關(guān)于區(qū)域研究的歷史演化。20世紀50年代區(qū)域作為一種空間維被引進西方經(jīng)濟學(xué)，以應(yīng)對20世紀30年代發(fā)生的大危機和蕭條背景下嚴重的地區(qū)經(jīng)濟差距，但經(jīng)濟學(xué)對于區(qū)域并沒有作明確的定義，西方的主流經(jīng)濟學(xué)偏重于對時序的研究，古典學(xué)派的市場被假定是完全的，任何要素都可以自由流動，區(qū)域作為一個空間非主流變量往往不被重視。

碩士畢業(yè)論文開題報告寫作指導(dǎo) 篇八

碩士畢業(yè)論文開題報告寫作指導(dǎo)

穎雪靈

今天把自己關(guān)在宿舍里一天，埋頭寫開題報告，可是怎么都下不了筆，感覺很困惑，郁悶呀，于是乎上網(wǎng)查了很多的信息，發(fā)現(xiàn)有下面幾條比較有價值：

如何做文獻綜述

首先需要將“文獻綜述（ literature review) ”與“背景描述(backupgrounddescription)”區(qū)分開來。我們在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產(chǎn)生的背景和來龍去脈，如“中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”、“國外政府發(fā)展半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的政策和問題”等等，這些內(nèi)容屬于“背景描述”，關(guān)注的是現(xiàn)實層面的問題，嚴格講不是“文獻綜述”，關(guān)注的是現(xiàn)實層面問題，嚴格講不是“文獻綜述”。“文獻綜述”是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的整理。其次，文獻綜述是評論性的（ review 就是“評論”的意思），因此要帶著作者本人批判的眼光 (critical

thinking) 來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學(xué)者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷？要是別的學(xué)者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復(fù)研究的必要了。

清楚了文獻綜述的意涵，現(xiàn)來說說怎么做文獻綜述。雖說，盡可能廣泛地收集資料是負責(zé)任的研究態(tài)度，但如果缺乏標(biāo)準(zhǔn)，就極易將人引入文獻的泥沼。

技巧一：瞄準(zhǔn)主流。主流文獻，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要化合物的觀點和論述等，是做文獻綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報道或言論，雖然多少有點價值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢？建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻的。二是利用學(xué)校圖書館的“中國期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻。三是國家圖書館，有些上世紀七八十

年代甚至更早出版的社科圖書，學(xué)校圖書館往往沒有收藏，但是國圖卻是一本不少（國內(nèi)出版的所有圖書都要送繳國家圖書館），不僅如此，國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢到。

技巧二：隨時整理，如對文獻進行分類，記錄文獻信息和藏書地點。做博士論文的時間很長，有的文獻看過了當(dāng)時不一定有用，事后想起來卻找不著了，所以有時記錄是很有必要的。羅仆人就積累有一份研究中國政策過程的書單，還特別記錄了圖書分類號碼和藏書地點。同時，對于特別重要的文獻，不妨做一個讀書筆記，摘錄其中的重要觀點和論述。這樣一步一個腳印，到真正開始寫論文時就積累了大量“干貨”，可以隨時享用。

技巧三：要按照問題來組織文獻綜述。看過一些文獻以后，我們有很強烈的愿望要把自己看到

的東西都陳述出來，像“竹筒倒豆子”一樣，洋洋灑灑，蔚為壯觀。仿佛一定要向讀者證明自己勞苦功高。我寫過十多萬字的文獻綜述，后來發(fā)覺真正有意義的不過數(shù)千字。文獻綜述就像是在文獻的叢林中開辟道路，這條道路本來就是要指向我們所要解決的問題，當(dāng)然是直線距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反面“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。因此，在做文獻綜述時，頭腦時刻要清醒：我要解決什么問題，人家是怎么解決問題的，說的有沒有道理，就行了。

如何撰寫開題報告

問題清楚了，文獻綜述也做過了，開題報告便呼之欲出。事實也是如此，一個清晰的問題，往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論；對現(xiàn)有文獻的缺點的評論，也基本暗含著改進的方向。開題報告就是要把這些暗含的結(jié)論、論證結(jié)論的邏輯推理，清楚地展現(xiàn)出來。

寫開題報告的目的，是要請老師和專家?guī)臀覀兣袛嘁幌拢哼@個問題有沒有研究價值、這個研究方法有沒有可能奏效、這個論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此，開題報告的主要內(nèi)容，就要按照“研究目的和意義”、“文獻綜述和理論空間”、“基本論點和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開。其中，“基本論點和研究方法”是重點，許多人往往花費大量筆墨鋪陳文獻綜述，但一談到自己的研究方法時但寥寥數(shù)語、一掠而過。這樣的話，評審老師怎么能判斷出你的研究前景呢？又怎么能對你的研究方法給予切實的指導(dǎo)和建議呢？

對于不同的選題，研究方法有很大的差異。一個嚴謹規(guī)范的學(xué)術(shù)研究，必須以嚴謹規(guī)范的方法為支撐。在博士生課程的日常教學(xué)中，有些老師致力于傳授研究方法；有的則突出討論方法論的問題。這都有利于我們每一個人提高自己對研究方法的認識、理解、選擇與應(yīng)用，并具體實施于自己的論文工作中。

以上內(nèi)容轉(zhuǎn)載于互聯(lián)網(wǎng)

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。

1 總述

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2 提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。

3 參考文獻

開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻的目錄 ～～我們老師說至少10篇文獻，當(dāng)然越多越好，但是不要多余20篇

4 要求

開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。

開 題 報 告

學(xué) 生：

一、 選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實意義

二、 論文綜述[ft=，+0,]

1、理論的淵源及演進過程

2、國外有關(guān)研究的綜述

3、國內(nèi)研究的綜述

4、本人對以上綜述的評價

三、 論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

二、結(jié)論

1、

2、

3、

三、

1、

2、

3、

四、論文寫作進度安排

畢業(yè)論文開題報告提綱

一、開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預(yù)期的結(jié)果

六、進度安排

七、教研室可行性論證結(jié)論

以下是一篇范文～我覺得不全面，大家可以根據(jù)上述這種格式適當(dāng)刪減

選題依據(jù)：黑龍江省是新中國解放最早的省份。50多年來，黑龍江省人民在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揚偉大的創(chuàng)業(yè)精神，艱苦奮斗，勵精圖治，取得了歷史性輝煌成就，把昔日的“北大荒”建成了文明富庶的“北大倉”，成為國家重要的商品糧基地，黑龍江省經(jīng)濟總量已達到一定規(guī)模和水平。但是黑龍江省人均國內(nèi)生產(chǎn)總值仍然很低，與先進省區(qū)相比差距較大。人民群眾要求改革現(xiàn)狀、提高生活水平的愿望十分強烈，不加快經(jīng)濟發(fā)展，各種社會矛盾就將十分尖銳。歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實狀況告訴我們，如果按照原有的發(fā)展模式，在人口多且素質(zhì)差、資源有限且耗費嚴重、生態(tài)日趨惡化的條件下，經(jīng)濟的發(fā)展不可能持續(xù)或持續(xù)不夠。黑龍江省應(yīng)積極推進經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，提高經(jīng)濟運行質(zhì)量；^

可行性論述：黨的十六屆三中全會提出堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。堅持以人為本，人們的經(jīng)濟和社會活動都要服從和服務(wù)于自身的生存和發(fā)展需要?，F(xiàn)在黑龍江省面臨國家對東北老工業(yè)基地、糧食主產(chǎn)區(qū)、資源型城市（地區(qū)）支持的難得政策機遇。因此，清楚地認識黑龍江省經(jīng)濟進一步發(fā)展的優(yōu)勢和障礙，采取適宜的措施，使經(jīng)濟發(fā)展與人口再生產(chǎn)、資源利用和環(huán)境保護相協(xié)調(diào)，保證黑龍江省經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，是我們面臨的一個緊迫的課題。

本論文擬采用以下手段和方法：實證分析和規(guī)范分析相結(jié)合；對比論證；列事實、擺依據(jù)；理論和實踐相結(jié)合；引用分析等方法。主要通過圖書查詢、網(wǎng)上瀏覽、去黑龍江省實地調(diào)研等方法來收集資料。擬運用區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識來撰寫論文。～～～我個人覺得也可以加上這些

本論文擬分以下幾個部分撰寫：

第一部分：可持續(xù)發(fā)展的概述通過對可持續(xù)發(fā)展的定義，作用和地位及國內(nèi)外可持續(xù)發(fā)展的研究現(xiàn)狀的簡單闡述來對可持續(xù)發(fā)展的概況作一個簡要的敘述。

第二部分：黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀擬對黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀進行剖析，通過對問題的剖析來達到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的作用。同時介紹國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)。

第三部分：黑龍江省經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對策通過對黑龍江省經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展面臨問題的剖析來尋找并找到問題的根源所在，然后相應(yīng)地采取解決問題的措施來對現(xiàn)存問題加以解決。

2014年09月25日—2014年10月25日收集資料，擬訂論文題目和開題報告。

2014年03月01日—2014年05月1日在黑龍江省進行調(diào)研，撰寫論文初稿。

2014年05月02日—2014年05月31日修改論文，撰寫論文第二稿。

2014年06月01日—2014年06月08日修改論文，撰寫論文第三稿。

2014年06月08日—2014年06月15日修改論文，做好答辯前準(zhǔn)備。

2014年06月15日—2014年06月20日左右進行答辯。

碩士論文開題報告 篇九

論文題目：胡適語文課程與教學(xué)思想研究

一、選題背景

季羨林先生在談及胡適時，曾評價胡適是一個大人物，一個享有盛名而又充分爭議的人物，一個無論如何也回避不了的人物[1]。的確，胡適既是五四的領(lǐng)袖人物，又扮演整個文學(xué)、教育史的領(lǐng)軍角色，還在上世紀二、三十年代，語文教育歷史潮流之中，發(fā)揮了引領(lǐng)性作用。由他首先掀起的的新文化運動，刻下了整個中國歷史中都有著永不磨滅的痕跡，不僅使中國語文教育實現(xiàn)了改頭換面，讓傳統(tǒng)的理念、內(nèi)容、形式都發(fā)生了翻天覆地的嶄新變化，又將白話文運動的成果以國家意志的形式體現(xiàn)在了語文教育中，1923 年，由胡適負責(zé)高中語文課程綱要的制定，直接參與了相關(guān)政策、綱領(lǐng)性文件的草擬。胡適對語文課程與教學(xué)的研究、主張，是從指出傳統(tǒng)古文教授方法的種種弊端開始的。留美期間，便發(fā)表文章，旗幟鮮明地一一指出具體的問題與漏洞，并相應(yīng)地提出了具有創(chuàng)造性改革意義的想法與思路，這是他對語文教學(xué)的最初探討。1917 年，他又作成一篇《文學(xué)改良芻議》，最先唱響了新文化運動序曲，并得到一大批先進人士大力支持，從此便開始大力宣傳推行新文化運動，抨擊舊文化、舊文學(xué)，很快成為了中堅人物。三年后，他又應(yīng)邀作了一篇關(guān)于語文課程與教學(xué)思想演說，即《中學(xué)國文的教授》，緊接著 1922 年，又針對其中某些問題進行過一定修正與完善，題作《再論中學(xué)的國文教學(xué)》，在這兩篇文章中，胡適對中學(xué)國文課程與教學(xué)問題作了全面而系統(tǒng)的闡述，提出了許多嶄新的理論主張。胡適的語文課程與教學(xué)思想，主要通過他參與并主持制定的政策性文件、發(fā)表的相關(guān)著作和演講中表現(xiàn)出來。胡適關(guān)于語文教育的著作有很多，從留美期間寫過的札記中就可以找到許多相關(guān)的文章，如《記興趣》《專精與博學(xué)》《發(fā)表與吸收》《作文不講文法之害》等等。除此之外，在五四以后，胡適也發(fā)表了很多相關(guān)論著。在這些論著中，胡適多是從教育的實情出發(fā)，運用科學(xué)的觀念和方法來研究探索中國語文發(fā)展的規(guī)律，既有宏觀也有微觀層面，不論在當(dāng)時還是現(xiàn)在，都是推動語文課程與教學(xué)改革與發(fā)展的巨大的推動力量。

二、研究目的和意義

一方面從理論意義上來說，本課題在參考了胡適大量相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，分別從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及口語交際教學(xué)等課程與教學(xué)的各個部分，來闡釋其主體內(nèi)容，既能深入、客觀地進行探究，更能極大推動當(dāng)代語文課程與教學(xué)思想理論研究的發(fā)展與革新，同時也可以為當(dāng)前語文課程改革與實際教學(xué)提供更加科學(xué)合理的理論指導(dǎo)。另一方面從實踐意義上來說，本論文將胡適系統(tǒng)的語文課程與教學(xué)思想與現(xiàn)實的語文課改、教改密切結(jié)合，深入探究胡適語文教育思想中具有先進性、建設(shè)性與高度預(yù)見性的觀點主張，對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等各個方面都有很大的啟示，同時也為我國推進教學(xué)革新，提供強有力參考和指導(dǎo)。

三、本文研究涉及的主要理論

杜威，是在哲學(xué)、思想、教育等領(lǐng)域都有著卓越影響力、威懾力的美國學(xué)者，實用主義思想流派的權(quán)威領(lǐng)袖。在西方留學(xué)階段，胡適就曾在他門下求學(xué)，受到其實用主義教育理論深刻印記，其教育理念也發(fā)生了意想不到的改變。1919 年，由胡適為首的學(xué)者提議，由北京大學(xué)、江蘇教育學(xué)研究會等組織進行聯(lián)合，對杜威教授發(fā)出巡回演講的邀請，進行來華講學(xué)。而胡適作為他的學(xué)生，理所應(yīng)當(dāng)?shù)負?dān)任了最合適的翻譯、秘書職位，進行了大部分演講活動的設(shè)計、組織，同時還作了大量關(guān)于他演講內(nèi)容中先進思想理論整理匯編，形成極為珍貴的材料與文獻?？梢哉f，胡適是杜威的實用主義教育理論最忠誠的信徒，并將其思想深深融入到了中國的語文教育、教學(xué)的改革之中，極大地促使了中國現(xiàn)代語文課程與教學(xué)的革新進程。杜威實用主義教育哲學(xué)思想的核心，即“教育即生活”“學(xué)校即社會”“教育即生長”，同時他還針對傳統(tǒng)教育流派提出的“舊三中心”，創(chuàng)造性地對應(yīng)提出了“新三中心”[13,6]。其中，對胡適課程與教學(xué)理論有著極具震懾力的方面有兩部分內(nèi)容：一是“兒童中心”論，反對壓抑學(xué)生個性，主張教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生心理、能力、性格和興趣，著力培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生各不相同的個性心理，并以此來確定最適合的課程內(nèi)容、手段，其教育效果必定事半功倍；二是主張生活教育，根據(jù)“教育即生長”“教育即生活”“教育即自然發(fā)展”[13,18]等主張，曾指出最好方法就應(yīng)該是到真正現(xiàn)實中學(xué)習(xí)、磨練，“從做中學(xué)”，反對教育是為未來做準(zhǔn)備的觀點，因此，在課程內(nèi)容上應(yīng)該注重與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教法上，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的“靜聽”“單純地學(xué)習(xí)書本上的課文”注入模式，提倡以平等、公正方式進行。

個人主義理論，顧名思義就是主張“以個體為中心”，而胡適的個人主義思想理論曾在多篇文章中有著比較集中的闡釋。胡適主張首先是獨立、自主的人格魅力，充滿質(zhì)疑與否定的理念，其次是積極、充滿責(zé)任感的態(tài)度，這本質(zhì)上也是一種人本主義理論，的“個人要高于所有”“個人的充分發(fā)展就是社會發(fā)展的根本所在”的人本主義理論[16]。個人主義理論，在胡適一生中所有課程與教學(xué)理論思想中擁有著絕對核心的地位，他著書立作、待人接物，幾乎全都在這個理論影響下進行的。以至于，“中國式的文藝復(fù)興運動”，也是以個人主義理論為基礎(chǔ)，表現(xiàn)出一種作為“人”的再生。而胡適便站在了一種作為“人”的角度與視野里，重新進行評估傳統(tǒng)中國的所有思想觀點，重新創(chuàng)造出一種新的文明境界，試圖能與世界先進的思想文化相接軌。我們也可以在他曾編輯的各類著作、雜志中發(fā)現(xiàn)這種理論的明顯的痕跡，比方說，《競業(yè)旬報》“從新做一個完完全全的人，做一個完完全全的國民，大家齊來，造一個完完全全的祖國”[17]；胡適不僅這樣提倡，更是以身作則。個人主義理論成為胡適語文課程與教學(xué)理論最堅實的基礎(chǔ)，在更高的高度進行審視，以是否符合學(xué)生充分發(fā)展要求為根本標(biāo)準(zhǔn)，在實際的課程與教學(xué)中提出系統(tǒng)、徹底構(gòu)想。在課程性質(zhì)與目的的定位上，胡適主張要積極掌握白話文的知識與應(yīng)用，由于古文已經(jīng)成為學(xué)生進行培養(yǎng)自身獨立個性的嚴重障礙，因此說要想樹立這種獨特的個性，最基本的就是能夠自由表達、善于自由表達內(nèi)心想法，但是傳統(tǒng)古文確實是無法滿足這一基本的要求，因此，胡適主張在語文課程與教學(xué)方面，都盡量能做到使用“國語”；教學(xué)方法上，他主張大膽改革，拋棄傳統(tǒng)、落后的模式，積極推行自覺、主動的模式，這同樣基于這種先進的個人主義理論思想。當(dāng)然，這種個人主義的思想理論，也的確能作為是中國語文教育思想自身理念的內(nèi)在要求。中國語文課程與教學(xué)的根本目的，是在于幫助學(xué)生學(xué)會正確去理解、善于去使用語言文字，而這種能力當(dāng)然也是需要與人本身的思想、情感、品格、經(jīng)驗所緊密相連。因此說，基于這種個人主義理論，胡適在語文教育思想中就站在了“立人”的高度來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與人文精神。

四、本文研究的主要內(nèi)容

首先，綜合探究胡適語文課程與教學(xué)思想形成的背景和理論源頭，這與胡適語文課程與教學(xué)思想的形成發(fā)展、內(nèi)容特點有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要最先從胡適身處背景與教育歷程出發(fā)，探究其語文思想形成之源頭所在。其次，深入剖析其語文課程、教學(xué)理論，本論文第二塊，就從課程論、教學(xué)論各要素上，詳細進行闡釋與論證，這是本論文的主體部分。最后，針對實踐教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，結(jié)合胡適相應(yīng)語文課程與教學(xué)的思想觀點，挖掘出其先進性與科學(xué)性的內(nèi)容，以求對當(dāng)下實際教學(xué)的創(chuàng)新提供一定參考建議。

五、寫作提綱

摘要 5-6

Abstract 6-7

目錄 8-10

緒論 10-14

（一） 胡適與我國 20 世紀 20、30 年代的語文思想主張 10

（二） 國內(nèi)研究胡適語文課程與教學(xué)理論的現(xiàn)狀 10-12

1、 有關(guān)胡適語文課程與教學(xué)思想的研究 11

2、 胡適在語文課程與教學(xué)領(lǐng)域作出相關(guān)貢獻的研究 11-12

（三） 本課題研究的意義 12

（四） 研究的基本思路與方法 12-14

1、 基本思路 12-13

2、 研究方法 13-14

第一章 胡適語文課程與教學(xué)思想形成的背景及理論源頭 14-19

（一） 胡適語文課程與教學(xué)思想形成的歷史背景 14-16

（二） 胡適語文課程與教學(xué)思想的理論源頭 16-19

1、 杜威的實用主義教育思想 16-18

2、 個人主義理論 18-19

第二章 胡適語文課程與教學(xué)思想概述 19-38

（一） 胡適的語文課程觀 19-29

1、 論中學(xué)語文課程目標(biāo) 19-22

2、 論中學(xué)語文課程設(shè)置 22-24

3、 論中學(xué)語文課程內(nèi)容 24-29

（1） 國語文教育 24-26

（2） 古文教育 26-27

（3） 語言知識教育 27-28

（4） 反對讀經(jīng)講經(jīng) 28-29

（二） 胡適的語文教學(xué)觀 29-38

1、 論閱讀教學(xué) 30-32

（1） “看書代替講讀” 30-31

（2） 養(yǎng)成自修能力 31-32

2、 論寫作教學(xué) 32-35

（1） 令學(xué)生自己命題 33

（2） 讓學(xué)生抒發(fā)自己的真摯情感 33-34

（3） 作文的形式與訓(xùn)練 34-35

（4） 作文的批改 35

3、 論口語教學(xué) 35-38

第三章 胡適語文課程與教學(xué)思想對當(dāng)前語文教學(xué)的啟示 38-46

（一） 教學(xué)理念方面的啟示 38-39

（二） 教學(xué)方法論方面啟示 39-46

1、 對改革閱讀教學(xué)方法的啟示 39-42

（1） 課內(nèi)閱讀中，自主感悟與自讀討論 40-42

（2） 課外閱讀中，積極“泛讀” 42

2、 對改革寫作教學(xué)方法的啟示 42-44

（1） 缺乏興趣，不想寫 42

（2） 與生活脫軌，不知道寫什么 42

（3） 拘泥形式，不知道怎么寫 42-43

（4） 忽視修改，寫不好 43-44

3、 對口語交際教學(xué)的啟示 44-46

結(jié)語 46-47

參考文獻 47-50

致謝 50-51

六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻

[1] 張光璘。季羨林先生[M]。北京:作家出版社，20xx.132.

[2] 黃蘇芬。20 世紀 50 年代胡適史學(xué)思想批判研究[D]。安徽碩士學(xué)位論文，20xx.

[3] 顧黃初。語文教育論稿[M]。北京:人民教育出版社，1995.254-258.

[4] 吳樹仁。試論胡適的國文教學(xué)思想[J]。上饒師專學(xué)報，1995,15(1):41-45.

[5] 陳本源。論胡適對國文“教授法”的構(gòu)想——20 世紀中國語文教育史散論[J]。蘇州教育學(xué)院學(xué)報，1999,16(4)。

[6] 李俠。朱熹、胡適作文教學(xué)觀之比較[J]。陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），20xx,43(增)：288-290.

[7] 曲英杰。胡適教育思想與當(dāng)代語文教學(xué)[J]。遼寧師專學(xué)報，20xx,5(4)。

[8] 溫建萍 。 論胡適的語文教育觀[J]。 山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，20xx,21(1)。

[9] 張瑜。胡適語文教育對當(dāng)前語文教學(xué)的啟示[D]。天津師范大學(xué)碩士 https://www.chayi5.com/ 學(xué)位論文，20xx.

[10] 瞿海燕，易武。胡適與中國現(xiàn)代語文教育[J]。湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，20xx,2(1):62-64.

[11] 鄭國民。胡適對白話文教學(xué)的貢獻[J]。教育研究，1999,21(5):65-67.

[12] 韓立群。胡適對語文學(xué)科建設(shè)的貢獻[J]。東岳論叢，1998,19(3):97-100.

[13] 劉正偉。杜威教育哲學(xué)與胡適語文教學(xué)觀[J]?；搓帋煂W(xué)報，1996,18(3)。

[14] 胡適。胡適文集卷十一[M]。對新學(xué)制的感想。北京:北京大學(xué)出版社，1998.507-510.

[15] 胡適。胡適文集卷二[M]。中學(xué)國文的教授。北京:北京大學(xué)出版社，1998.

[16] 胡適。胡適文集卷五[M]。介紹我自己的思想。北京:北京大學(xué)出版社，1998.511-518.

[17] 胡適。胡適全集卷二十一[M]。本報之紀念。合肥:安徽教育出版社，20xx.1500-1568.

[18] 胡適。胡適文集卷三[M]。再論中學(xué)的國文教學(xué)。北京:北京大學(xué)出版社，1998.

[19] 胡適。胡適文集卷二十[M]。國語運動與文學(xué)。合肥:安徽教育出版社，20xx.1578-1632.

[20] 張哲英。清末民國時期語文教育觀念考察——以黎錦熙、胡適、葉圣陶為中心

[D]。華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，20xx.

[21] 吳曉峰。國語文教科書中的文言白話之爭[J]。學(xué)術(shù)論壇，20xx,28(10):200-203.

[22] 趙靜。胡適語文教育思想研究[D]。揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文，20xx.113.

[23] 趙娜娜。胡適文言文教學(xué)研究[D]。西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，20xx.46.

[24] 胡適。胡適文集卷二[M]。文學(xué)改良芻議。北京:北京大學(xué)出版社，1998.108-111.

[25] 鄒賢敏。近 20 年語文教改理論與新課程標(biāo)準(zhǔn)[M]。湖北:湖北教育出版社，20xx. 312-340.

碩士論文開題報告 篇十

同時也成為人們達成目的的有效策略。人類社會似乎正步入一個對話的時代。我們相信，一個新的時代會使教育精神的內(nèi)涵獲得極大的豐富，“對話”將會發(fā)揮它在當(dāng)代教育以至未來教育中的價值。作為學(xué)校教育主要途徑的教學(xué)必然會與“對話”聯(lián)姻，從而生成一種新的教學(xué)形態(tài)，我們稱之為“對話教學(xué)”。回顧教育的過去，對話教學(xué)是存在的，以對話為手段的教學(xué)也是存在的。然而，由于處在非對話時代，對話僅僅成了一種教學(xué)的藝術(shù)，而未成為教學(xué)的理念。這樣看來，我們提出“對話教學(xué)”，是對當(dāng)代社會對話精神呼喚的回應(yīng)。

上世紀七十年代美國教育家提出了“合作學(xué)習(xí)”即“主動探究，合作學(xué)習(xí)”的理念。認為：教師的主要功能不是傳授知識，傳遞信息，而是激勵思考，營造氛圍，讓學(xué)生有一種心理安全和心理自由，大膽表現(xiàn)自我，學(xué)會對話交流互助合作，它特別重視對學(xué)生資源的開發(fā)利用。本世紀初，“探究交往合作觀”在我國得到廣泛認同和傳播?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”作為一門課程被列入中學(xué)課程計劃，成為中學(xué)生的必修課，說明我國已在課程教育改革中對學(xué)生資源價值進行重新確認和開發(fā)。不少有識之士積極致力于語文教育的理論建構(gòu)和實踐建設(shè)活動。其中，在吸取融合主體性教學(xué)、合作教學(xué)以及建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代課程觀，特別是西方解釋學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“對話理論”，已成為本次語文課程改革引進的閱讀和教學(xué)的新理念。該理論認為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程?！彼鴥蓪雍x：一指閱讀是讀者與文本的主體間對話過程；二指教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的對話過程。我認為對話理論必將在構(gòu)建新的教育體系中發(fā)揮巨大作用。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程。”目前，對如何用該理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐的研究案例還較少，在實際的教學(xué)中缺少可供借鑒的案例。

主體性教學(xué)：主體性教學(xué)是指以培養(yǎng)與發(fā)揮人的主體性為價值取向，以發(fā)揮師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件，以知識為載體，師生主動參與，主體性共同發(fā)展的一種新型教學(xué)觀。

建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識體系的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)體系的幫助者、促進者。

合作教學(xué)：是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)藝術(shù)，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著。合作學(xué)習(xí)的基本理念主要包涉以下幾個方面的內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)的互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀和評價觀。

后現(xiàn)代課程觀：認為實踐是課程的根本特性，自組織過程是一種教學(xué)的佳境，教師是平等者中的首席，隱喻與描述的教學(xué)方式更易于引發(fā)對話參與體驗，要鼓勵學(xué)生參與課程規(guī)劃活動。

以上就是我為大家?guī)淼?0篇《（博士、碩士）研究生學(xué)位論文開題報告》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。