科學試卷分析 篇一

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、填空和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學內容，題型較為全面、范圍廣泛，同時側重雙基。

本套試題考試，共分為四大題。第一題判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共10分；第二題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共20分；第三題，填空，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，每空1分，共10分；第四題，實驗題，考察學生的實驗操作能力和設計實驗的能力。分值為20分。

二、基本情況

本年級2個班，分別是44人參加考試，一班合格率達84.1%，優秀率36.4%，最高分，48分。二班及格率是97.73%，優秀率是56.81%，最高分是50分。

三、具體情況分析：

（1）判斷題

本題學生得分率不高，失分較多的是第1、4、9、10小題，說明學生對相關知識的掌握非常的不牢固，似是而非，不能用學過的知識應用到生活并且能夠解釋生活中的現象。

（2）選擇題

本題學生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出現在第2、5、7、10小題。第2小題“除去水中雜質的方法（)”，正確答案為A，有許多同學誤選了B，原因這是四年級的內容，可能學生對于掌握的知識不牢固。第5小題問冬季星空南天最著名的星座是(）。學生很多都選擇B，仙后座。學生掌握知識還是不牢固。第7小題、第9小題還是知識掌握不扎實。”

（3）填空

本題學生的得分率較高，分值一般在8—10分左右。出現偏差較多的是第1、2小題，說明此類涉及生活實踐和實驗的問題沒有引起老師的足夠重視，因而造成學生失分。

四、對今后教學的反思和建議：

1、盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗，強化實驗教學，引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。

2、學時結合生活實際，讓學生能用知識解決生活實際問題，做到學以致用。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3、通過學生考試答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的平時學習水平及知識掌握程度、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要加以重視，面向全體，因材施教。

科學試卷分析 篇二

一．總體情況：

本次試題主要分三部分考查學生：科學知識、科學探究、科學運用包括：填空題、判斷題、選擇題、填圖題、實踐探究題。所出題型含概了本學期所學內容，范圍廣泛，知識全面，無偏題怪題。

二．基本情況

本年級參加考試人數（152）人，實際考試（151）人，以三

（3）班為例，全班共49人，參加考試人數為48人，合格率（81。3）%；，優秀率0。最高分（89）分。

三．具體情況分析：

（1）填空題：本題共13分，每空1分。

該班級學生對基礎知識掌握一般，有許多題失分嚴重，第2、3小題有失分現象，錯誤原因是小數學生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學因為上課不認真聽，對生活中缺乏觀察所至使常識性的題對錯，導致失分。

比如：從繭里出來的是蠶的成蟲。學生很多都填寫“蛹”了

（2）判斷題：本題共24分，每題2分：

判斷題情況良好，失分較低。

（3）填圖題：本題共4分。

本題主要考查學生對動物卵生胎生了解，有很大一部分同學填錯位子，說明對這塊知識點掌握較差。

（4）實踐探究題：本題共33分。

實踐題中共有4小題，其中學生的主要失分點在第1、3小題。這題是大部分學生失分點最大的地方，探究題主要考查學生的理解分析能力，掌握知識的熟練程度。恰恰這題造成本次期末考試總體不理想，高分少，優秀率低。

四．對今后教學的反思和建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念、道理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的`教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的獲取過程。讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

科學試卷分析 篇三

本次科學試卷共有六大題，題型分布廣，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。共有11人參加考試，最高分93分，最低分85分，優秀率100%，及格率100%。從總體情況看，學生對本期知識掌握的較好，現將本次考試情況具體分析如下：

一、試題分析

1、試題內容好，題型全面廣泛，整份試卷分為判斷、選擇、簡答、連線、畫圖、既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；判斷、簡答是考察學生的分析和理解能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。

2、試題難易程度適合全體學生，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。

二、試卷分析

本份試卷錯題較多的是第四大題連線題。學生對“復合運動”不理解造成了嚴重的失分。判斷題是考察學生思維能力的一個體現，也是綜合能力的體現。但因內容簡單，得分率較高為82﹪左右。

三、今后改進措施

1、自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研”課程標準”、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。

2、在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。

3、注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

4、加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學科學教學的質量。

科學試卷分析 篇四

一、試題及檢測成績分析：

本次科學測試試題共設計填空、選擇、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，內容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點內容的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。

二、試卷答題情況分析：

第一大類為填空題，設計了大約15小題，均為15分，學生基本得分在10分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。

第二大類為選擇題，為8個小題，滿分8分，學生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出判斷的較多。

第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題能力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流；學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。

第四大類為連線題，分值在5分，學生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學生對基本概念的掌握情況。

第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯系判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。

第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學生是零分。

綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級小學科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

三、加強科學課教學的措施及建議：

1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

2、要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。

3、努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的。組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。

4、加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。

5、要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。

科學試卷分析 篇五

一、試題及檢測成績分析：

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二、試卷答題情況分析：

第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學生基本得分在10分以上，反映出學生對概念性題、與學生生活實際結合比較緊密的科學現象的判斷正確率較高。對涉及到有關自然現象的錯誤判斷，是由于學生平時不做相關模擬實驗，沒有養成有目的地觀察自然現象的良好習慣，學生沒有形成明確的表象。

第四大類為連線題，分值在10分左右，學生得分基本在7、8分左右，主要考查了學生對基本概念的掌握情況。

第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯系判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，所占分值三個年級相差較大，學生平均得分不過半，零分試卷也有出現。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋蔥內表皮細胞”的實驗，由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。

第六大類為簡答題，分值在30分左右，學生得分基本在20分左右，以五年級三個簡答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應用”、第二題“微生物對人類有哪些功與過”許多學生沒有答幾句，兩題滿分16分，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題能力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流；學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。

綜合分析來看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

三、加強科學課教學的措施及建議：

1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

2、要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。

3、努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。

4、加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。

5、要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。

科學試卷分析 篇六

一、總體情景

本次檢測全班應考人數37人，參加考試人數30人。優秀人數0人，優秀率0％；及格人數15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分為分。

二、命題評價

本次月考采用的是青龍縣教育局小學科學試題庫中的第一單元測試卷?？傮w來看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應當掌握的知識點，同時突出了實驗教學的資料，貼合新課改的精神。

本套試題考試時限為50分鐘，滿分100分，共分為五大題。第一題，我來填一填，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情景，本大題有7小題22空，每空1分，共22分；第二題，我是小法官，目的是考察學生對知識點的掌握程度和確定本事，本大題有10小題，每小題2分，共20分；第三題，我有雙慧眼，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自我的選擇，共5小題，每題4分，共20分；第四題，我答得最棒，要求學生用自我的語言對書本上所涉及的知識加以正確的理解，重點考察學生的知識掌握與語言表述本事，每小題7分，共28分；第五題，實驗我會做，要求學生設計一個實驗方案，驗證食物在什么條件下容易發霉，旨在培養學生的實驗操作本事，分值為10分。

三、學生答題情景分析

本次學生答題情景總體上說差強人意，大多數學生能正確理解出題者的意圖，從而做出自我的答案，但也有個別題答題情景整體上不是很好。現將學生的具體答題情景進行簡要剖析：

第一題，我來填一填，即傳統的填空題，滿分22分，學生一般得分在15分——18分左右，答錯率較高的是第1小題。本題雖然是書本上的資料，但師生沒有給予足夠的關注，從而造成失分。

第二題，我是小法官（確定題），滿分20分，學生一般得分在16分左右，差錯率較高的是第3小題。并不是所有的鳥類都擅長飛行，但相當多的學生卻做出了錯誤的確定。按常理，即使課本上沒有相關知識，學生在平時的影視節目中也經常接觸到這方面的資料，如駝鳥、企鵝等都是不擅長飛行的鳥類，只要學生稍加注意就能做出正確的確定。這說明學生的靈活應用本事應強化訓練。此外，第10小題的答錯率也較高?！白匀唤缰灰袆游锖椭参铮祟惥湍芊毖苌ⅰ?，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應當為“錯誤”，但相當多的學生卻確定為“正確”，同樣說明學生的應變本事欠缺。

第三題，我有雙慧眼（選擇題）。本題滿分為20分，學生得分將近50%。究其原因，一是在平時的練習與測試中沒有涉及到多項選擇題，所以學生普遍對多選題不知所措，因而造成失分；二是學生對所學知識似是而非，在考試時只能亂選一氣。當然也有部分學生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第3小題：“下列動物屬于鳥類的是（）”，答案應當為“企鵝、貓頭鷹、蜂鳥”，可有許多學生卻誤把“企鵝”丟掉，錯選了“蝙蝠”或“蜻蜓”。

第四題，我答得最棒（簡答題）。本題總分28分，答得較好的是第1、2小題，最差的是第4小題。本題最普遍的問題是學生答題不全面，如第1小題有兩個問題，相當多的學生只把草本植物和木本植物各列舉了3個，卻沒有回答什么是草本植物、什么是木本植物；第2小題，有許多學生將鳥類的共同特征中的“卵生”丟掉了；第3小題“食物在什么條例上容易發霉”，有三分之一左右的學生漏掉了“溫暖”；第4小題，在回答“細菌或病毒對人類有哪些有益的地方”時，最好的學生答出了三點，多數學生只答了兩點，而有的學生什么也沒答出來。

第五題，實驗我會做，要求學生設計一個實驗方案，驗證食物在什么條件下容易發霉。本題分值為10分，學生的得分率卻最低，相當多的學生只得了1、2分，并且還有一些學生沒有得分。究其原因，一是平時教師對實驗教學重視的程度不夠，實驗操作不夠規范；二是題目要求與平時的實驗報告單格式不盡相同，從而學生無所適從。而學生的生活經驗也有所欠缺，一個完好的蘋果是輕易不會發霉或者腐爛的，而即使是切開的蘋果，其腐爛的速度要明顯大于發霉的速度；可絕大多數學生選用的實驗材料都是完好的蘋果，即使真的讓他們去完成實驗，相信也不會成功的。由此能夠看出，自主實驗教學應進一步強化，使學生的實驗操作本事真正得到加強。

四、教學提議

1、抓住雙基，抓住教材重點，切實提高課堂教學效率。

2、強化實驗教學，引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。

3、知識的復習鞏固環節應引起足夠的重視，使學生對相關知識點的掌握更牢固。

4、對學生適當進行考試技巧訓練，使他們在答題時能夠發揮出正常的水平。

科學試卷分析 篇七

一、試題題型及總體成績分析：

本次四年級科學測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學探究（類似實驗題）和簡答六種題型，資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、導向課堂教學”的基本理念。試題貼近學生的生活實際，重視基礎知識，尤其是對重點資料的考查，較為客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。全鎮675人參考，0分至39分人數為6人，40至59分人數為11人，69至79分人數為185人，80至100分人數為473人。從抽樣調查的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力較差，實驗教學還比較薄弱，學生動手潛力不強。

二、卷面答題狀況分析：

第一大題為填空題，34空，每空1分，學生基本上在30分以上，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運動的兩個重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數學生錯誤理解為物體運動的種類，從而錯填“直線運動”和“曲線運動”，因而造成失分。此小題屬于課外延展題，在教材中沒有直接呈現。

第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現象不可能發生的是()”，正確選項為“a、能夠用一根手指推動火車”，失分同學幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒有壓力”。此題為應用基礎知識解決科學概念，失分原因主要是教學中缺少訓練，沒能激發學生思考科學問題，加之學生已有知識的局限性，對自然事物認識分欠缺，基礎知識的靈活應用不到位，從而只能做出盲目選取。

第三大題為決定題，8個小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看，25人中沒有人得滿分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其余3分需要對基礎知識加于應用。

第四大題為連線，分值10分?？疾橘Y料就涉及一個知識點，即影響擺動速度的因素，為教材中的重點基礎知識，因而此題失分人數很少，個別同學因為概念模糊而錯誤決定。

第五大題為科學探究，4個小題，總分12分。該題屬于科學實驗性質題型，主要考查資料為應用科學知識解決問題，由于相當一部分學生由于缺乏應用科學知識解決問題的潛力，加之對自然現象的觀察不到位，導致失分。

第六大題簡答題，4個小題，總分16分。其中前1、2、3個小題屬于教材基礎知識，是本冊教材中重點需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬于生活化的科學試題，少部分學生有失分現象?？v觀本大題，除了學生基礎知識掌握不牢靠失分外，還有一部分學生存在因為語言表達、書寫規范等因素失分。

三、對今后四年級科學教學的推薦：

1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。吃透課程標準，以教材為綱，用以指導教學實踐，認真梳理教材，歸納重點、難點，把握細節，逐步實現各級目標。

2、要十分重視基礎知識的落實?？v觀本學年整個科學試題，教材中的直接基礎知識占到80%左右，由此可見基礎知識的重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎知識作為突破口，因此，務必把基礎知識夯實作為首要任務。

3、努力探索科學課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成，不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠實現的。當然這樣的方法對于鞏固基礎知識是必要的，但不是科學教學的最終目的。

4、加強實驗探究教學，培養學生探究潛力。從本次考試結果能夠看出，學生在動手或者說在實際解決科學問題時存在薄弱環節，這與平時的動手訓練不到位是密切相關的。而科學課程標準理念就是要求學生構成科學素養，構成動手探究潛力，而這些務必落實到科學實驗教學上來。

5、繼續加強學生的養成教育。此次測驗，學生因為書寫不規范和表達不清楚而失分的現象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問題，是需要經過一段時間的更正、訓練才能解決的，因此，在教學過程中，任課教師間要共同研商，達成共識，構成合力，制訂針對性策略，共同關注學生的養成教育，切實提高學生素質。

科學試卷分析 篇八

一、試題分析

（一）試卷的結構和內容分布

本次小學三至五年級科學期末檢測試卷較好地體現了《科學（3—6年級）課程標準》的要求，涵蓋科學素養各方面的內容，既考查學生對科學概念與事實的理解，又評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法與能力等方面的變化，達到的水平。試卷題目源于課本，由基礎性的“科學概念”，到需要學生親身經歷的“科學調查”，再到考查學生能力的“實驗操作”題目，循序漸進，螺旋式上升。促使學生在構建科學概念的基礎上，形成重要的科學觀念和思想，體現了科學教育改革的新方向。本次各年級試卷的題型比較豐富，有填空、判斷、選擇、、思考與回答、填圖與連線，實驗操作等幾大版塊。涵蓋了教材每個單元的教學內容。

（二）試卷的難度和區分度

本次科學期末檢測試卷的難易度還是較合理。根據分析，試卷中容易題占70%，稍難題占20%，較難題占10%，因此試卷難度結構相對合理。

二、學生答題分析

（一）學生答題的總體情況

1、填空題：三，四，五年級完成質量不太理想。全部答對的學生很少多，個別學生出現錯別字。

2、判斷題：四，五年級完成質量比較理想。

3、選擇題：三年級完成質量比較理想。多數學生答對，但個別學生失分達到6-15分。

4、思考與回答題：完成質量不太理想。出錯率比較高，沒審清題意。

5、實驗操作題：五年級的`調查報告完成質量較好。四年級學生完成的不夠好。

三、教學現狀

由于學校教師數量不夠，學校的科學課均有臨近退休的老教師擔任，年齡大，精力有限，以至于教學質量不是很高。

四、存在問題和改進意見

通過上面的分析，反映出在科學課的教育教學中還存在一定的問題。首先就是由于條件等因素而導致許多村小學校的科學實驗很難開展，導致學生動手實驗能力弱。在平時上課中，由于沒有充足的器材，教師有時只能通過集體演示，學生由于沒有親身經歷，便很難掌握要點。在以后的科學教學上，要注意以下幾點。

1。搞好常規課教學，把實驗課落實到位。

學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，熱愛科學。

2、提高平時的課堂效率。

避免突擊性復習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。

3、注重理論和實踐有機結合。

實驗操作和生活實際相結合教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

4、作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學素養。

５。《科學》這門課程的教材是不適合循環使用的，因為有好多實驗探究題是需要學生在書上填寫和做筆記的，建議上級教育管理部門如果真正重視這門課程把《科學》這門課程的教科書配齊，讓農村的孩子們每學期能像語，數，外那樣人手都有一本新書。這也是我們農村的孩子和家長迫切希望。

科學試卷分析 篇九

本次考試試卷以《九年制義務教育小學科學課程標準》為命題依據，知識點全面，難度適宜，聯系生活緊密，體現了學科特點，能充分評價學生對學到的科學知識的掌握狀況以及對所學知識在生活中的運用潛力和科學探究潛力。

一、卷面分析

本試卷有三個大題。資料基本全面，大眾化，有必須亮點。

一題“填空”。注重知識點掌握上的評價。這是老題型，學生不陌生，里面的知識比較簡單，多數學生能掌握。個別學生失分是因為平時懶惰沒有進行記憶。還有學生在答題的過程中，出現了一些錯別字。

二題“判正誤”。多數學生均能夠準確決定，部分學生對于部分知識是否正確弄不清楚，屬于復習時知識點的遺漏。

三題“選取題”:

該題出現錯誤主要是（3):不屬于調查方法的是(），相當一部分學生選取錯誤，可見學生對于什么是調查方法理解不清，這也給了我很大的啟示，只有讓學生實際參與調查與探究，他們才能在理解中理解所學知識。

四題、“簡答題”

該題包括兩個，第一道題:在設計調查問卷時，要注意什么？學生失分較多。原因在于:在教學時只是讓學生說一說如何設計調查問卷，而沒有讓學生動手制作。第二道題:我們在調查研究時所采取的步驟有哪些？學生答得比較好，個別學生答得不大全面。

二、今后教學啟示

1、加強學生實踐潛力的培養，有效指導學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程。

2、狠抓好基本知識、基本技能；關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

3、給學生留充足的時間和空間進行知識的識記和理解。

2、狠抓好基本知識、基本技能；關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

以上就是我為大家整理的9篇《五年級科學試卷教學分析》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。