《匆匆》教案的意思如下：這篇課文主要講述了時間流逝的無奈和迅速，通過描述生活中的細節，如水滴、太陽落下等等，表達了作者對時間流逝的感慨。同時，作者也強調了我們應該珍惜時間，不要讓時間白白流逝。教案中包括了教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟等環節，注重引導學生感受時間的流逝和珍惜時間的重要性，同時也注重培養學生的思維能力和創新能力。教案的設計簡潔明了，符合學生的認知規律，有利于學生更好地理解和掌握課文的內容。

課文匆匆教案1

教學內容：

人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現代著名作家朱老先生的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得。”根據這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

教學目標:

知識與技能目標：

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

過程與方法目標：

1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。

情感、態度與價值觀目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件

2、學生準備：搜集有關朱老先生的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結合法。

教學流程：

一、導入新課，引出“匆匆”

同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱老先生先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

（板書課題：2．匆匆）

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢?

2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復返呢？）

4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復返？）

5、這個問題在文中出現幾次？都在什么位置？

6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么發現？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首小詩）

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）

5、讀的真美，請同學們接著往下讀看看你又會有什么樣的體會？

（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）

6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。

9、請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）通過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

12朱老先生面對匆匆而過的日子，他一問自已？

（在逃去——做些什么呢？）

朱老先生面對匆匆而過的日子，二問自已？（在八千——剩些什么呢？）

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（我——這呢？）

是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

（我赤——回去罷？）

憤憤不平呀！他六問自已？

（但不平的——遭啊？）

這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）

（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業來）。

誰能告訴大家，朱老先生此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

這正是朱老先生先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！

13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀——（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是——”）

四、課內拓展，深化“匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱老先生先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱老先生，好嗎？。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱老先生的味道？

3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

五、課外延伸，升華“匆匆”

1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

課文匆匆教案2

教學目標：

1.反復誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。

2.培養學生珍惜時間的觀念與情感。

3.讀寫結合，深化情感。

教學過程：

一、復習導入

1.聽寫生字詞

2.談話導入

同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）

二、熟讀課文，加深理解。

（一）反復誦讀

1.學生自讀

2.教師范讀課文

3.學生輪讀

（二）理解句子

找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。

例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。”

“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過著日子。

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業，不能白白過此一生。

三、讀寫結合，注重實效。

作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。

（一）精讀第三自然段

1.這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

3.出示句子

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

（二）練習仿寫

你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在……時候，時光又……溜走了。）

先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。

四、拓展思維，陶冶情感。

本文告訴我們一個怎樣的道理？

（一）討論達成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。

（二）交流自己對時間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎上，教師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？

（三）鼓勵學生敞開心扉，盡情表達。

（四）師生總結：

親愛的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時間，珍惜生命。

教學反思

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的`一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。

這篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。

小學語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

在理解的基礎上，我讓學生把這篇優美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學的重要環節，課后，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。

課文匆匆教案3

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的`詞句，然后教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，而內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。在此同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，而教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

課文匆匆教案4

【教學目標】

１、學會本課六個生字，正確讀寫詞語。

２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學重點】

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學難點】

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？

二、自讀自悟

１、自讀課文，完成自讀要求：

⑴把課文讀正確。

⑵學會六個生字。

⑶思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

⑷畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的`感受或提出問題。

２、小組交流一下⑶⑷的思考。

三、協作評價

１、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

２、齊讀詞語，書寫詞語。

３、交流感受：“我喜歡──，因為──。”

四、課后練習

朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達你的理解。

第二課時

一、導入新課

二、整體感知

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

三、品讀二、三自然段

１、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

２、品讀“八千多日子……也沒有影子。”：

說：“我覺得──”。

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

３、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

說：“我覺得──”

讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）

寫：聯系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。

讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

四、精讀第四自然段

１、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：

說：體會到了什么？

讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）

２、讀“……但不能平的……”一句：

說：體會到了什么？

讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定。）

３、教師闡述作者思想感情，學生朗讀第４自然段。

４、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。

５、用格言、警句、詩文來表達自己的感想。

五、作業

摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

【板書設計】

匆匆（無奈、追尋）

只有徘徊只有匆匆

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